竇桂梅zhenz珍珠鳥

竇桂梅?珍珠鳥?教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)及讀后感(2022-04-2922:53:19)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：育兒 竇桂梅?珍珠鳥?教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)及讀后感探討人與大鳥的“信賴〞師：題目是珍珠鳥，我們上節(jié)課只研究了“我〞和小鳥創(chuàng)造的“信賴〞的境界，那大鳥呢？朋友送“我〞這對(duì)關(guān)在籠中的大鳥，“我〞覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？……找出描寫大珍珠鳥心情變化的句子讀讀。生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開心的時(shí)候，大鳥“在籠里生氣地叫……〞大鳥生氣的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。生：當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母再三呼喚……〞它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：(出示圖片)看到籠中的那對(duì)大鳥了嗎？人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢。(放鳥叫聲)師：聽到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥的“再三呼喚〞，想想大鳥為什么這么做？(學(xué)生紛紛發(fā)言，大意是大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是完全不一樣的，小珍珠鳥太天真了，大鳥們對(duì)作者是不信賴的)生：看似自由的小鳥，也只不過在房間活動(dòng)，它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙，這種自由又是多么的可憐。當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候，也便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。(熱烈掌聲)師：其實(shí)，你們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。(提供關(guān)在籠中鳥的話外音，出示白居易的?看嵩洛有感?、司馬光的?放鸚鵡?、歐陽修的?畫眉鳥?)，學(xué)生朗讀)師：這詩中的“籠中〞，“籠樊〞，“金籠〞，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？(播放象形字“巢〞的演變過程)[U1]生：它們呼喚的，是要離開這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳?zāi)鼓兀?給“籠〞字加上方框)(師生探討大珍珠鳥和小珍珠鳥理解的信賴的不同，認(rèn)為“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界〞是作者筆尖端流瀉下“一時(shí)〞而不是“一生〞的感受，如果作者真正喜歡珍珠鳥就應(yīng)該放飛它們，讓它們自由飛翔)師：如果說，剛剛我們理解小鳥的“信賴，就給它……〞那么，此時(shí)這個(gè)“給〞應(yīng)該換成什么？[U2]生：還！(改課件：“信賴，就還它……〞)師：這一字之差境界是多么不同！請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥們心中的信賴。生：信賴，就還它本來應(yīng)有的尊重。生：人和鳥都生活在這個(gè)世界上，如果說要建立信賴的關(guān)系，那么信賴，就還它平等的權(quán)利。生：信賴，就還它本來的鳥性。(掌聲)生：……師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還〞字的不同，意義就不同。也許，你們理解和感受這么多信賴的內(nèi)涵，才是大鳥眼里的信賴。思考人與鳥類的信賴師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。原來，信賴的美好境界應(yīng)該是相互的，平等的，這樣才能得到兩者的真正平衡，精神心靈才會(huì)相通，相屬。彼此有一份強(qiáng)烈的平安感……我們就按照我們理解的信賴，改編改編教材。如你們所說，放飛它們，還有必要用心裝扮籠子嗎？(學(xué)生發(fā)言，一一改編教材中的句子)師：“小家伙〞想飛出窗外就飛出窗外，還可以再回來，依然趴在我的肩頭做夢(mèng)，我們翻開的不僅僅是窗戶，而是心靈的窗戶。下面，就請(qǐng)大膽想象，因信賴創(chuàng)造的這種美好的境界。[U3](學(xué)生聽音樂，創(chuàng)作。六七分鐘后學(xué)生發(fā)言)生：我翻開鳥籠，讓它們出去透透氣，可是它們一去不復(fù)返，就連小家伙也一去不復(fù)返了。鳥兒們感受大自然的呼喚，藍(lán)天是鳥兒飛翔的家，草原是鳥兒生活的家，那樹上的巢啊，是鳥兒休息的家。自由就是它們的家。生：不知太陽升起又落下了幾次。有一天，“我〞站在那窄小的窗框前向外望，三個(gè)自由自在的小小的身影在窗前掠過，我的心底不禁浮起陣陣思念……輕撫著窗框，我又感到了一絲寬慰，這樣總比讓它們?cè)诶位\中過完孤寂的一生要好多了……師：是啊，在人的世界中，我們倡導(dǎo)以人為本，在鳥的世界里，如果我們還說“以人為本〞，也就失去了信賴最根本的平等與平衡。……師：感謝這一家珍珠鳥給我們的啟發(fā)，感謝作者的創(chuàng)作，正如冰心所說，開頭“真好〞讀著帶勁，結(jié)尾一句體會(huì)有味。因此，我們才能體會(huì)出“信賴〞這新的意味，創(chuàng)造出了一篇新的?珍珠鳥?。然而，你們創(chuàng)造的關(guān)于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的這個(gè)世界，作為著名當(dāng)代作家的馮冀才，難道他就想像不出這么美妙的創(chuàng)造？難道他就不知道要放飛鳥兒的理兒？(學(xué)生沉默了一會(huì)兒，開始議論)生：嗯，應(yīng)該知道。如果放飛它們，它們就真的會(huì)擁有平安？自由？平等？也許馮冀才想過這個(gè)問題。師：假使你是馮冀才，你放不放？假使你是珍珠鳥的父母，馮冀才如果翻開鳥籠，你們走不走？選擇一個(gè)角色談一談。(學(xué)生充分討論)[U4]生：我是馮冀才我不放它們，因?yàn)榧词狗帕怂鼈儯矔?huì)有別人去抓它們，它們需要的不僅僅作家的尊重，需要的是整個(gè)人類的尊重，就像人尊重自己的生命一樣?？上?，總有一些人貪婪，傷害它們，那么還不如就讓它們生活在籠子里呢。生：假設(shè)我是馮冀才，我一定放，真正還它們自由。假設(shè)我是珍珠鳥，我一定要走，回到自己原來的家。師：你相信它們會(huì)回到原來的地方嗎？你相信所有的人嗎？生：確實(shí)人類應(yīng)該給它們幸?？鞓罚吘顾鼈冮L著翅膀，而不是久活在籠子里面?？墒?，已經(jīng)習(xí)慣了在籠子里的它們，即使放飛，也不一定能飛走多遠(yuǎn)。你想，在我們這個(gè)城市里，都是樓房，哪有它們生活的地方，說不定它們就會(huì)死在尋家的路上。(學(xué)生顯出難過的神色)生：假設(shè)我是珍珠鳥，我可不飛出去，你想啊，作者對(duì)我們這么好，外面生活也不平安，還不如在這里過一輩子呢。師：那你寧肯失去藍(lán)天，丟掉你翅膀的飛翔？生：所以，我是珍珠鳥，一定要飛出去，哪怕自由飛上一會(huì)兒，也有了鳥性的釋放，哪怕是死也值得！(掌聲)生：如果我們飛走了，是自由了，可是面臨的危險(xiǎn)太多，不是又要它承受不自由嗎？要自由，代價(jià)也是無價(jià)的。晚了，一切都晚了，要是回到從前，人沒有這么多，沒有這么壞，也許就好了。生：我覺得這是個(gè)兩難的道德問題(老師和同學(xué)們覺得他這個(gè)詞語用的特別，把目光投入他的臉上)。你說放吧，確實(shí)這珍珠鳥已經(jīng)失去了應(yīng)有的本能，也許不如在這里生活得好，而且你確實(shí)不能保證別人不會(huì)傷害它們；不放吧，就覺得不道德，因?yàn)槲覀內(nèi)祟惡网B類的生命應(yīng)該是平等的，生命不能排序，我們不能讓它們滿足人類的欲望……(掌聲)師：人放還是不放？鳥走還是不走？這確實(shí)是個(gè)兩難問題。這讓我們想到許許多多復(fù)雜的，也可以說是