高考語文復(fù)習(xí)-詩歌鑒賞之詠物詩詞《滿江紅·詠竹》教案

詠物詞精講：以《滿江紅·詠竹》為例閱讀下面的明詞，完成后面題目。滿江紅·詠竹陸容不種閑花，池亭畔、幾竿修竹。相映帶、一泓流水，森寒潔綠。風(fēng)動仙人鳴佩遂，雨余凈女添膏沐。未成林、難望鳳來棲，聊醫(yī)俗。問華胄，名淇澳。尋苗裔，湘江曲。性孤高似柏，阿嬌金屋。坐蔭從容煩暑退，清心恍惚微香觸。歷冰霜、不變好風(fēng)姿，溫如玉?！咀ⅰ竣偃A胄：貴族的后裔。②淇澳：淇河岸的彎曲處。歷史上以盛產(chǎn)竹而聞名。1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上片用“池”“亭”點(diǎn)出了竹生長的環(huán)境，“幾竿”表明竹的數(shù)量不多，“相映帶、一泓流水”描繪了竹周邊的景物特點(diǎn)。B.“風(fēng)動仙人鳴佩遂”是寫竹的動態(tài)，運(yùn)用了擬人的手法，“雨余凈女添膏沐”是想像雨后竹子的情態(tài)，運(yùn)用了夸張的手法。C.“未成林、難望鳳來棲，聊醫(yī)俗”化用了蘇軾《于潛僧綠筠軒》詩中“人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)”一句，抒發(fā)內(nèi)心的情感。D.本詞綜合運(yùn)用了托物言志、虛實(shí)結(jié)合、用典等表現(xiàn)手法，從多個角度描寫竹，收到了含蓄深厚、耐人尋味的藝術(shù)效果。2.這首詞寫出了竹怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？請簡要回答。答案：明確：B。擬人和夸張錯誤，應(yīng)該是比喻。明確：（1）竹的特點(diǎn)：翠綠、姿態(tài)可愛、高潔、不畏冰霜。（2）表達(dá)的情感：表達(dá)出對竹的喜愛贊美之情，希望具有像竹一樣的高潔品質(zhì)。教案（教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程）新課程老師備課用紙學(xué)科：語文授課班級：任課教師：課題：詠物詩專題之《滿江紅·詠竹》講解授課時數(shù)：1課時授課時間：2022年10月20日第1周教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1．理解詞意，提煉本詞中竹的特點(diǎn)。2．理解并掌握詠物詩中托物言志的抒情手法。3．感知竹文化，提高審美鑒賞能力。文本分析1．詞意整體容易理解，其中典故加以拓展。2．注意其中比喻的修辭手法、虛實(shí)結(jié)合的描寫手法和托物言志的抒情手法。3．在反復(fù)朗讀中感知竹的外在美和內(nèi)在美，并拓展竹文化。4、引導(dǎo)學(xué)生把握竹的特點(diǎn)時，注意抓住關(guān)鍵詞、句以求得突破。5、注意所詠對象存在自然和人文兩大方面特點(diǎn)。學(xué)情分析高一新生，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為第一要務(wù)。8班是第一層次的班級，7班是第二層次的班級，生源差強(qiáng)人意。教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的措施1．在朗讀理解中引導(dǎo)學(xué)生找出竹的特點(diǎn)。2．結(jié)合其他課外詩詞總結(jié)竹文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生對竹的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法在理解詞意的基礎(chǔ)上把握竹的特點(diǎn)，著重發(fā)掘竹的文化價值和精神價值。1．語言品讀法。2．點(diǎn)撥法。3、自我探究法。教學(xué)過程設(shè)計第一課時[教學(xué)要點(diǎn)]正字音，師生合作理清詞意，提煉竹的特點(diǎn)，把握作者的情感，拓展竹文化。[教學(xué)過程]一、學(xué)生課下自主完成習(xí)題，老師檢查并批改。二、習(xí)題講解1、學(xué)生快速自主閱讀詩歌，然后找一位同學(xué)朗讀，正字音。2、老師范讀，全班學(xué)生齊讀，整體感知全詞。3、師生合作，引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯全詞。（1）“鄒忌修八尺有余”中的“修”什么意思？“幾竿修竹”中的“修”什么意思？明確：“修”：身高；長，長長的樣子。（2）“風(fēng)動仙人鳴佩遂”與初中學(xué)的《小石潭記》中的一句有相似點(diǎn)，請找出來？明確：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”都是竹水相映，都運(yùn)用了比喻的修辭手法。不同之處：詞中將風(fēng)吹竹葉聲比作玉佩碰撞發(fā)出的叮咚清脆聲?！缎∈队洝分袑魉暠茸饔衽迮鲎舶l(fā)出的叮咚清脆聲。同理，“雨余凈女添膏沐”運(yùn)用了什么修辭手法？明確：比喻。所以第一題選B，題干中說“擬人”和“夸張”錯誤，應(yīng)為比喻。（4）講述“阿嬌金屋”小故事，“若得阿嬌，當(dāng)以金屋藏之”思考詞人運(yùn)用金屋藏嬌的典故是想說明什么？明確：說明了竹子品性的珍貴稀有；說明了作者對其十分珍惜、喜愛和贊美。（5）“冰霜是什么季節(jié)才有的？”這與前文體現(xiàn)的時節(jié)是夏天是否沖突？這體現(xiàn)了一種什么樣的描寫手法？明確：秋冬；不沖突；虛實(shí)結(jié)合的寫景手法。學(xué)生齊讀散文化翻譯，品味竹子的外在美和內(nèi)在美。涼亭和水池旁，沒有種其他的閑花，只有幾竿長長的竹子。青翠的竹子和潺潺的流水相互映襯，顯得更加幽深、陰冷、潔凈、翠綠。風(fēng)兒吹過，竹子發(fā)出的聲響，就像仙人身上的玉佩相互碰撞發(fā)出的聲音一樣婉轉(zhuǎn)動人，在雨水的浸潤下，竹子的枝葉就像女子的頭發(fā)添上潤發(fā)的油脂一樣，清新可人。這幾竿竹子沒有成林，難以期望鳳凰來棲息，姑且來醫(yī)治一下人的庸俗。問竹子是哪個貴族的后代，發(fā)現(xiàn)那淇河岸的彎曲處是盛產(chǎn)竹子的地方。尋找優(yōu)美竹子的蹤跡，在那湘江彎曲處也存在。竹子的性情和松柏一樣孤高不俗，如金屋的阿嬌一樣珍貴稀有。閑坐竹子之下，內(nèi)心清凈，悶熱的暑氣仿佛也消退了。恍惚之間，微風(fēng)送來了竹子的清香，沁人心脾。竹子歷經(jīng)寒冷的冰霜，也不會改變它優(yōu)美的姿態(tài)，真是溫潤如玉啊！學(xué)生再次齊讀原詞后，展示一張竹的圖片，接著引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、句中找出詞中所體現(xiàn)的竹子特點(diǎn)，并找學(xué)生回答。明確：“修”字看出竹子的筆直挺拔；“潔綠”看出竹子的潔凈翠綠；“聊醫(yī)俗”看出竹的清新脫俗；“孤高似柏”看出竹子的孤傲高潔；“歷風(fēng)霜”看出竹子的不畏嚴(yán)寒；“不變好風(fēng)姿，溫如玉”看出竹子的姿態(tài)可愛。字里行間中體現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：對竹的喜愛和贊美之情；對擁有像竹一樣高潔脫俗、堅韌不屈品質(zhì)的渴望。學(xué)生抄寫第二題答案。答：①竹的特點(diǎn)：潔凈翠綠、姿態(tài)可愛、筆直挺拔、孤傲高潔、不畏嚴(yán)寒。②表達(dá)的情感：對竹的喜愛和贊美之情，對擁有像竹一樣高潔脫俗、堅韌不屈、剛正不阿品質(zhì)的渴望。三、竹文化拓展1．PPT展示優(yōu)美竹子圖片。2．閱讀北宋文人蘇軾《于潛僧綠筠軒》：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。旁人笑此言，似高還似癡。若對此君仍大嚼，世間那有揚(yáng)州鶴？在蘇軾眼中竹具有什么樣的文化特點(diǎn)或特殊之處？明確：高雅、清新脫俗。閱讀清代文人鄭板橋《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。在鄭板橋眼中竹有哪些別樣的品質(zhì)？明確：頑強(qiáng)不息、堅韌無畏、積極樂觀。閱讀近現(xiàn)代革命烈士方志敏作品：雪壓枝頭低，低下欲沾泥。一輪紅日生，依舊與天齊。在方志敏眼中竹有哪些品質(zhì)和特點(diǎn)？明確：高尚節(jié)操、堅韌不拔。竹子的內(nèi)部是中空的，這又說明我們要具有怎樣的品質(zhì)呢？明確：虛心謙卑。師生合作總結(jié)竹文化的內(nèi)涵。明確：竹文化內(nèi)涵：高潔孤傲、頑強(qiáng)不息、清新脫俗、堅韌無畏、積極樂觀、高尚節(jié)操、虛心謙卑。課堂小結(jié)詠物詩的核心是托物言志，竹子是“四君子”之一，竹子不僅具有外在美更具有內(nèi)在美。“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，你看，竹子還引起了鄭板橋的憂民情懷。希望同學(xué)們能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感知到竹的美好品質(zhì)，在以后的生活中能夠欣賞竹子的美與和它的美好品質(zhì)。拓展訓(xùn)練：苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏徵殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。2.詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。答案：明確：C?！暗吘钩云饋砜诟锌酀苑愿啦灰^多取食”錯誤，應(yīng)