信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

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信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂授課中的作用定西市平定區(qū)鳳翔學(xué)區(qū)教研室

楊建軍

郵編:743000聯(lián)系電話

(通訊地址:定西市平定區(qū)永定東路186號)大綱：數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象與發(fā)散思想以及創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才教育的活動；是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地思慮、追求、研究和發(fā)現(xiàn)新知的過程。創(chuàng)新教育不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育的繼承、發(fā)展和改革，是素質(zhì)教育的核心。

要點(diǎn)詞：高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂授課現(xiàn)狀與作用

隨著信息社會知識更新速度的加快和高中新課程改革的全面推行，在高中數(shù)學(xué)課堂授課中充分利用信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)授課過程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象與發(fā)散思想以及創(chuàng)新能力勢在必行。

一、高中數(shù)學(xué)課堂授課的現(xiàn)狀剖析

（一）課堂授課是一個非線性過程，而授課討論經(jīng)常把它限制于線性量化指標(biāo)的衡量，數(shù)學(xué)思想中很重要的發(fā)散思想、直覺等特點(diǎn)所以遇到扼殺，從而影響了課堂授課的健康發(fā)展。

（二）“必修課上看應(yīng)試，活動課上看素質(zhì)”的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的不正?，F(xiàn)象遍及整個授課活動之中。

（三）以學(xué)科知識為中心的授課模式固化了學(xué)生腦筋，扼殺了學(xué)生充發(fā)散揮的創(chuàng)立性思想空間。比方：立體幾何本來是成立空間看法、激發(fā)想象力的記號載體，卻由于考試的需要與模式的固化，使學(xué)生學(xué)習(xí)限制于復(fù)雜的證明之中。由有學(xué)生自主選擇，所以學(xué)生對主動提出問題顯得力所不及；二是與授課活動有關(guān)的所有數(shù)據(jù)也都是由課本或教師供應(yīng)，不是由學(xué)生自主獲得；三是

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所有練習(xí)的答案或討論依照均出自教師，教師就是唯一的聲威；四是學(xué)生解題與應(yīng)試都是單干，片面重申獨(dú)立思慮，未能真切地把合作作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)；五是答題、討論與創(chuàng)立能力的高低沒關(guān)。

就目前來看，在相當(dāng)一個時期，課堂授課依舊是學(xué)校訂高中學(xué)生施教的主渠道。課堂授課是學(xué)校授課工作的基本形式，創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和造就，要依賴于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不是別出心裁的一種新的教育系統(tǒng)，而是依賴改革教育現(xiàn)有的教育思想、教育內(nèi)容和授課方法來實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)授課中的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想和發(fā)散思想能力，而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才教育的活動；是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地思慮、追求、研究和發(fā)現(xiàn)新知的過程。隨著信息社會知識更新速度的加快和高中新課程改革的全面推行，多媒體信息技術(shù)教育輔助數(shù)學(xué)授課，能夠經(jīng)過多媒體把抽象的知識變得更加詳盡形象，使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，從而更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思想。

（一）多媒體授課為學(xué)生創(chuàng)立出模擬的知識情況，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究，喚起學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境又能夠使學(xué)生掌握更全面的知識，運(yùn)用各種工具和信息資源解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（二）在課堂授課中，由于時間和空間的限制，學(xué)生無法看到授課內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依賴想象來理解，所以成為授課中的難點(diǎn)。其余，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單調(diào)。高中學(xué)生對運(yùn)動變化或新鮮幽默的事物比較敏感，依照

這一特點(diǎn)，我們能夠把理論和事例制成投影、動畫等CAI課件，來輔助課堂授課，使授課內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯酉?，?chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)

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環(huán)境，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)授課中的運(yùn)用，能夠使數(shù)學(xué)由靜變動，引起學(xué)生的興趣，變難為易，改變教師一支粉筆、一塊黑板一張嘴一統(tǒng)課堂的時代。利用計(jì)算機(jī)軟件畫出的圖形與黑板上的圖形不同樣樣，它有靜態(tài)和動向，制作動畫能夠從各個角度來觀察靜態(tài)的圖形，保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為學(xué)生供應(yīng)在動向中觀察幾何規(guī)律的最正確方案。利用計(jì)算機(jī)授課，有些內(nèi)容能夠在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立也許分組授課觀察剖析，而不再是“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式。這樣既充發(fā)散揮了教師的主導(dǎo)作用，又達(dá)到了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的目的，同時為學(xué)生創(chuàng)立了自主研究學(xué)習(xí)的環(huán)境，即成立了一種新式的課堂授課模式。

（四）利用計(jì)算機(jī)軟件Photoshop和3DSMax作出立體幾何圖形的圖片和動畫，使若干個幾何元素能夠合適搬動，從而以

直觀的表現(xiàn)較快地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。同時，供應(yīng)的動向幾何環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生直觀地理解教師指定的圖形或問題，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立能力供應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。其余，將生活中的

立體圖形用動畫的形式導(dǎo)入到PowerPoint制作的演示課件中，在授課中合適機(jī)遇播放，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松，課

堂上師生互動充分，課堂容量加大，授課奏效明顯。

三、信息技術(shù)在高中課堂授課中的作用

（一）高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，獲得知識和發(fā)展能力的主要場所在課堂。由于學(xué)生在校絕大多數(shù)時間在課堂上度過，所以課堂授課仍將是主陣地與主渠道。課堂授課屬于基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成成分，擁有與專業(yè)教育明顯不同樣樣的獨(dú)立價值。運(yùn)用信息技術(shù)教育，提高45分鐘的效率是永遠(yuǎn)的課題。知識經(jīng)濟(jì)時代的教育，必定是培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的個性化教育。課堂授課應(yīng)成立以學(xué)生為主體的個性化授課模式。

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（二）課堂授課為高中學(xué)生供應(yīng)了一個師生交流，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助而又充滿競爭的氣氛。在課堂授課中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教育有效創(chuàng)立情況、激發(fā)感情、主動發(fā)現(xiàn)、協(xié)作發(fā)展正是師生互相作用的最正確形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂授課能夠經(jīng)過多種活動和充分的活動時間，既能實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、研究和創(chuàng)立，又能獲得體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)教育，能夠針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行

環(huán)節(jié)上的調(diào)治，及時充分和圓滿知識以及能力結(jié)構(gòu)。及時進(jìn)行“課堂調(diào)諧、課堂調(diào)速、課堂調(diào)溫、課堂調(diào)味”，將數(shù)學(xué)獨(dú)有的抽象特點(diǎn)，嚴(yán)實(shí)的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，在課堂授課中發(fā)揮其得天獨(dú)厚的創(chuàng)立性思想的培養(yǎng)。

總之，在科技信息高速發(fā)展和高中教育進(jìn)入新課程改革的今天，無論是遠(yuǎn)程教育還是電視學(xué)校，都無法圓滿代替學(xué)校教育授課，在“當(dāng)面”的課堂授課中，盡管由于全班同學(xué)的基礎(chǔ)能力差異，會產(chǎn)生這樣那樣的問題，但其集體性的學(xué)習(xí)氣氛，教師的因勢利導(dǎo)，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的不斷應(yīng)用，將是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力的主渠道。讓我們再次重復(fù)幾句名言：“數(shù)學(xué)教師不能夠充當(dāng)數(shù)學(xué)知識的賞賜者的角色”?！皼]有人能教會學(xué)生，數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得的”?！敖處熀徒炭茣粦?yīng)該是至高無上的聲威”?？偠灾骸斑\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂授課”，高中學(xué)生的巨大潛力將會獲得充分

發(fā)揮和挖掘，高中數(shù)學(xué)課堂授課將會邁上新的臺階。沁園

春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

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