教師職業(yè)素質

第一節(jié)中學教育概述第二節(jié)素質教育第三節(jié)教師的職業(yè)素質

第二章教師的職業(yè)素質

第一節(jié)中學教育概述中學教育的地位中學教育的培養(yǎng)目標中學教育的復雜性一、中學教育的地位世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期；（主要是心理處在一個相對特殊的時期）教育黃金時期，承上啟下；（從小學走向大學或為走入社會的準備階段）國民素質提高的關鍵。1、普通教育（相對于專業(yè)教育和職業(yè)教育，同時還是要滲透職業(yè)技術教育的內容，使理論聯系實際。----目前中小學開展的綜合實踐課程就體現了這方面的思想）（一）中學教育的性質2、義務教育（義務教育是國家用法律的形式予以規(guī)定的，具有強制性、普及性等特點；目前一些地方從9年義務教育向12年過渡，學前領域的一批人則主張向13前進）（二）中學教育的特點

1、基礎性

為成為合格的勞動者打基礎；為升入高一級學校打基礎；為個人的終身學習打基礎。2、全面性

涉及一個德智體等多方面的發(fā)展。3、多樣性

在全面發(fā)展的基礎豐，提出多樣化的人才。二、中學教育的培養(yǎng)目標

1957年，毛澤東：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?/p>

1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》“教育要為我國的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才”，“四有新人：有理想、有道德、有文化、有紀律?！?/p>

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人?！比?、中學教育的復雜性（一）中學階段學生的復雜性

生理、心理（二）教育引導的復雜性（一）中學階段學生的復雜性1、青少年的生理特征：這一時期的學生,身高、體重迅速增長,肌肉、骨骼也迅速發(fā)育,肌肉力量增強，但并沒發(fā)育成熟。身體的迅速發(fā)育,使體內的各部分之間以及整個有機體與外部環(huán)境之間常常會出現暫時性的失衡現象,表現為運動、動作的不協調,有時還會出現頭痛、頭暈、易疲勞等現象。另一個重要特點是性成熟開始

女學生一般從十一至十二歲開始進入性成熟期，而男學生則一般要晚一至二年。少年學生的這種生理變化,使他們對此特別敏感，性角色意識增強，在異性面前常有不自然的羞澀感，同性別之間的群體活動增加，而異性間的群體活動則相對減少。2、青少年的心理特征：認知情感意志認知方面：

學生思維能力發(fā)展了，抽象、概括和邏輯推理能力明顯增強，其學習遷移能力也有了很大提高。男女性別之間，對事物的認識興趣和方式的差異變得明顯，學習上的個體傾向性開始顯現出來。獨立思考和判斷能力增強,他們對發(fā)生在周圍的人或事,不再人云亦云,而往往是以"成人"的姿態(tài)表明自己的獨立的評價和見解。心理上的“成人感”日益顯露出來。在與人特別是與成人的交往中,不再完全是被動的適應者、服從者和摹仿者,而是力求成為主動的探索者、選擇者和設計者。情感方面

由于少年學生正處于身體迅速發(fā)育時期,精力充沛,所以他們富有朝氣,充滿熱情,但情緒不夠穩(wěn)定,易受外界刺激的影響而波動,忽而表現出充滿激情和沖動,忽而又表現得悲觀和失望。敏感，對同學和成人的對自己的評價特別在乎，與父母的關系矛盾激化。易陷入冥想與遐想中。想問題和處理事情易采用極端的做法。意志方面從總體上講,少年學生的自控能力有了較大的發(fā)展。在正常情況下,他們能夠把自己的行為和所要達到的目標結合起來,并為之付出意志努力。但是,由于他們的情緒易受外界的影響而波動,所以,當他們的自尊心受到傷害或者為了滿足某種不正當的需求時,往往會失去理智和對自己行為的控制。特別是在壞人乘機誘惑或教唆時,他們極易染上惡習或走上犯罪的道路,有關青少年犯罪問題的研究已證明了這一點。（二）教育引導的復雜性1、應著重加強對學生的青春期教育2、為學生提供豐富的文化生活和精神食糧3、充分尊重并注意發(fā)揮學生的主體作用4、引導學生從對他們日常生活的諸多矛盾、沖突的討論中去明辨是非,提高判斷力,從而提高學生的道德認知水平,發(fā)展積極情感5、增強學生的自我教育能力

第二節(jié)素質教育

一、素質教育的提出與歷史背景二、素質教育的內涵三、素質教育的基本特征四、素質教育的誤區(qū)分析一、素質教育的提出和歷史發(fā)展1、背景：世界新技術革命和教育改革；雙基、能力、智力、非智力；

1983年鄧小平“三個面向”；應試教育；

2、發(fā)展：

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》；

1994

年素質教育（中央文件）；湖南汨羅實踐；

1998《面向21世紀教育振興行動振興計劃》

1998《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》二、素質教育的內涵素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育的要義有三：第一，是面向全體學生；第二，是讓學生德智體美全面發(fā)展；第三，是讓學生主動發(fā)展。三、素質教育的基本特征：

1、

面向全體：

2、促進學生全面發(fā)展

3、重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力：4、發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展5、著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

1、

面向全體：

素質教育不是

（精英教育——天才教育）不是淘汰教育，而是發(fā)展性教育。它不反對英才，但反對使所有教育成為英才教育的模式。在素質教育中，教師是伯樂，要發(fā)現優(yōu)秀的苗子，但教師首先園丁，要呵護每一株幼苗。素質教育要求平等，要求尊重每個學生。但素質教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”2、促進學生全面發(fā)展應試教育是：片面性—知識；但素質教育要注重：全面發(fā)展與和諧發(fā)展在抓智育的同時，要重視德育，體育、美育和勞動技術教育，促進學生全面發(fā)展和健康成長3、重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力：在大學發(fā)展過程中，我們有一個211工程，是在21世紀重點建設100所大學。還有一個985工程，也是對大學而言的。主要強調的是創(chuàng)新。有兩個要點：創(chuàng)新——教育時機、如何培養(yǎng)、突破框架約束實踐——如何與社會聯系4、發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展不僅僅把學生作為認知體，更重要的更本質的是它把學生作為包含認知方面和非認知方面的完整的生命體。學生是作為生命存在的，而不是“工具”、“容器”。各級各類教育都要堅持因材施教。5、著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展教是為了不教？

------如何理解這句話關于可持續(xù)發(fā)展為了遷移而教為了學生的可持續(xù)發(fā)展。素質教育不僅讓學生“學生”而且要讓學生會學。讓學生離開學校后，掌握終生發(fā)展的“鑰匙”四、素質教育的誤區(qū)分析

1、素質與知識、能力的關系

素質教育就是培養(yǎng)能力，“知識”是不是素質？不是撿了“芝麻”丟了“西瓜”的關系。2、特長培養(yǎng)與素質教育的關系素質是知識能力之外的東西，只能在課外培養(yǎng)。這也是一個誤區(qū)。素質教育也要抓課堂3、統一模式與多樣化的關系

人的素質包羅萬象，地區(qū)差異巨大，學校特色形成農村與城市的差異重點學校與薄弱學校的差異南方與北方的差異4、素質教育與應試教育的關系反對“應試教育”是不是取消考試？素質教育與“片面追求升學率”的關系。入學率、合格率、優(yōu)秀率、升學率。素質教育在生活中的一種狀況生存智慧與多種準備案例：鉛筆的用途（P43）

鉛筆的用途不止一種，人生的道路也各有不同。發(fā)掘每個學生的能力和天賦，并幫助他們發(fā)現自己的“用途”，實現自身的價值，這也是教師的職責。第三節(jié)教師的職業(yè)素質國外對優(yōu)秀教師職業(yè)素質的看法友善的態(tài)度尊重課堂上每一個人耐性興趣廣泛良好的儀表公正幽默感良好的品質對個人的關注伸縮性寬容頗有方法國內（查有梁）關于優(yōu)秀教師素質的調查教師的職業(yè)素質高尚的職業(yè)道德合理的知識結構科學的教育理念全面的教育能力健康的身心素質一、高尚的職業(yè)道德

師德內涵：簡稱師德，指教師在教育教學活動中應當遵守的道德規(guī)范和行為準則。從反面來審視教師的職業(yè)道德素質的重要性：“教師，我為什么看不起你！”“教師暴力此起彼伏！”“9歲小學生挨了280鞭！”“華陰市優(yōu)秀女教師在學生臉上刺‘賊’字！”“只因考試不及格，教師責令學生自抽耳光！”“連挨教師12記耳光，16歲學生就此身亡?！睔w來吧，師德??！令人回想往事的相片2005年在北大送花給連站1994年12月新疆的一場大火

1994年12月9日，清晨，茫茫白雪飄灑向新疆克拉瑪依大地。

片片雪花中，一名叫吳磊的男孩像往常一樣背著書包走進市第八小學。他推了推自己教室三二班的門，教室的門此時卻緊緊地鎖著……教他這個班的女體育老師以驚異萬分的目光走過來扶著他。當小吳磊低著頭說他前一天因為沒有按老師的要求穿演出服裝，結果不能參加匯報演出時，女老師禁不住猛然緊緊抱著他放聲大哭……小吳磊就在這揪心的哭聲中，漸漸明白了身邊發(fā)生了巨大的悲劇。他幼小的心靈從此再也無法忘記——除他之外，全班42名同學，39名已經被烈焰吞噬，另外3名重傷的同學正在醫(yī)院搶救。在這場震驚校內外的特大火災中，和吳磊的同學們一起遇難的共有288名中小學生，還有37名教師和干部?，F場記者對教師死亡的描述感動了所有的人人們后來發(fā)現許多老師的遺體，不是張開雙手拉學生，就是撲在學生的身上-----老師們在危難時刻，分明是在以自己的血肉之軀，在最后掩護孩子！

“教師個人的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到無愧人師的地步！”

——陶行知

八個方面的要求：

依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、

團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

——《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

（一）熱愛教育事業(yè)在物質社會中保持一顆平常心，甘于寂寞，守住高尚，有獻身精神，“安仁樂道”。

希望工程代言人“大眼睛”蘇明娟（二）熱愛學生熱愛學生是師德的核心內容。愛學生不是盲目愛，不是縱容和無原則的遷就；而是尊重和信任學生，在人格上平等相待。愛學生與嚴格要求學生相結合。（三）熱愛教師集體，尊重學生家長處理好教師之間、教師與家長的關系，使學校、教師集體、家長密切配合，形成合力，共同對學生起作用。教師群體之間互相尊重、支持、互通情況，團結協作，互相欣賞。（四）以身作則，為人師表凡是要求學生做到的自己先做到，凡是要求學生不要去做的，自己首先不能做。在個人品格方面要無私、平等、公正、善良、誠實、謙遜、言行一致、寬容等。治學態(tài)度嚴謹、勤奮好學、勇于探索。形象得體，舉止文明，談吐文雅。二、合理的知識結構（結構與知識體系）（1）系統的學科專業(yè)知識——本體性知識（2）堅實的教育專業(yè)知識——條件性知識（3）廣博的科學文化知識——通識性知識

三、科學的教育理念1、價值觀2、學生觀3、質量觀4、教學觀1、價值觀：為每位學生的潛能開發(fā)、健康個性的發(fā)展奠定基礎。為適應未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務。教育價值觀宏觀層次的教育價值觀：

指對教育在社會發(fā)展和人的發(fā)展中的作用和地位的認識和評價。

Eg：“教育先行”、“教育后行模式”、“并行模式”微觀層次的教育價值觀：

指在具體的教育過程中所體現出來的教育價值觀。

讓學生探索,還是直接教給學生?在課堂上，學生說教師寫錯了字——是與老師過不去，還是體現了學生的能力？

2、學生觀：民主的、平等的、尊重的、發(fā)展的3、質量觀知識、能力、情感、個性、實踐、創(chuàng)造等全面關注4、教學觀（1）從重視教師的權威地位向重視學生的主體地位轉變；（2）從重視知識的存儲向重視學生學習能力的養(yǎng)成轉變；（3）從重視教師的教法向重視學生的學法轉變；（4）從重視學生單一認知的發(fā)展向重視學生的身體、認知和情意等全面而和諧的發(fā)展轉變；（5）從重視教學的結果向重視教學的過程轉變；（6）從重視“傳授-接受”式的教學向重視“探究-發(fā)現”式的教學轉變。四、全面的教育能力語言表達能力德育能力教學能力組織管理能力教育科研能力運用現代信息技術能力五、健康的身心素質師范生的心理素質http://2008年03月15日16:34

東方網-新民晚報

華東師范大學今天上午舉行首次免費師范自主招生面試。300名來自上海、江蘇兩地的高三學生接受了特殊的考試——心理測試。校方稱，這在高校自主招生中尚屬首次。（新聞標題：華東師范大學免費師范生招生15日舉行面試

）1、教師的身體健康狀況

教師的身體健康的標準應當是能夠精力充沛、生氣勃勃的投入工作，表現為：反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。但是最近的調查顯示：知識分子的平均壽命由原來的56歲下降到53歲。2、教師的心理健康狀況

教師的心理健康主要表現為：

(1)有較強的社會適應性，能與現實保持平衡；

(2)有自知之明，正確對待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信任別人；(3)情緒樂觀穩(wěn)定，心胸開闊，能