大學(xué)生考證熱現(xiàn)象的就業(yè)動(dòng)機(jī)心理分析

大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象的就業(yè)動(dòng)機(jī)心理分析以黃家湖大學(xué)城為例組員：蘇楊洋；劉杏；唐潔；趙文彬1.選題背景1.1考證熱現(xiàn)象描述近年來大學(xué)校園里掀起一股“考證熱”風(fēng)潮，不少大學(xué)生都樂此不疲地忙于參加各種各樣的資格證書的學(xué)習(xí)與考試。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，是社會(huì)，國(guó)家，學(xué)校及個(gè)人因素綜合的結(jié)果。然而對(duì)于這種現(xiàn)象，各界人士褒貶不一，眾說紛紜。

1.2個(gè)性化時(shí)代時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變遷，大學(xué)生的個(gè)性心理千差萬別，思想各異，對(duì)于同一件事或是同一個(gè)現(xiàn)象的看法往往自有主張，不拘一格。

2.目的及意義2.1直接目的通過此調(diào)查我們希望得出一些關(guān)于大學(xué)生為什么熱衷于考證，尤其是他們考證出于何種心理的結(jié)論。例如他們是因?yàn)榕d趣而選擇考與之相關(guān)的證件來升華情趣，陶冶情操，或是迫于學(xué)校要求的素質(zhì)拓展壓力而情非得已，還是對(duì)將來有了明確的職業(yè)規(guī)劃，出于此動(dòng)機(jī)提前做好準(zhǔn)備等。同時(shí)通過對(duì)比不同性格的學(xué)生對(duì)是否考證，考什么證的看法得出一些大學(xué)生的共性認(rèn)識(shí)。2.2結(jié)果假設(shè)根據(jù)已研究成果，可預(yù)見的是“求職”會(huì)是大學(xué)生選擇最考證主要的目的和動(dòng)機(jī)。2.3現(xiàn)實(shí)意義最復(fù)雜的莫過于人的思想，最獨(dú)特的莫過于人的個(gè)性，如果個(gè)體心理差異巨大的大學(xué)生在考證的原因問題上得出一個(gè)共識(shí)，即“考證將有利于就業(yè)”（盡管已經(jīng)是明確的答案），那么這個(gè)研究就有意思了。以此為基礎(chǔ)，我們將探討是否應(yīng)該把職業(yè)教育更深層次的納入為高校素質(zhì)教育的一部分，類似于職業(yè)學(xué)校走綜合性道路一樣，以滿足學(xué)生來日之需。3.文獻(xiàn)綜述與評(píng)述3.1文獻(xiàn)綜述

張丹：從布迪厄文化資本理論視角分析大學(xué)生“考證熱”[期刊論文]-----【決策與信息（下旬刊）2010(8)】中提到大學(xué)生熱衷的“證書”，可以為大學(xué)生增加制度化文化資本。利用金錢(經(jīng)濟(jì)資本)實(shí)現(xiàn)文化資本的積累。從而換取權(quán)利、關(guān)系(社會(huì)資本)和提升身份地位、職業(yè)聲望(符號(hào)資本)，這一系列行為正體現(xiàn)了各種資本之間的轉(zhuǎn)換。還有部分學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生考證是屬于社會(huì)需求和尊重需求還有自我實(shí)現(xiàn)需求的層次，從安全感方向考慮也有一部分的安全需求，例如蔣小飛：從馬斯洛需求層次理論來看大學(xué)生“考證熱”問題[期刊論文]-----【商情2013(1)】。

齊亞飛:析工具主義視角下的大學(xué)生考證熱[期刊論文]------【濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2011(2)】中則表明大學(xué)生考證熱現(xiàn)象是工具理性主義的漂染的結(jié)果（工具主義即“實(shí)用主義”，最早由美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威(JohnDewey，1859—1952)提出）。他認(rèn)為：“思想、概念、理論等不過是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而設(shè)計(jì)的工具，只要它們對(duì)實(shí)現(xiàn)日的有用或?qū)τ袡C(jī)體適應(yīng)環(huán)境有用便是真理，它們并無真假之分，只有有效或無效、適當(dāng)或不適當(dāng)、經(jīng)濟(jì)或浪費(fèi)之別。”工具主義片面強(qiáng)調(diào)最終目的而忽視過程，把效果同真理完全等同，認(rèn)為“結(jié)果”有效用才有追求的價(jià)值，“成功證明手段合理”。這種工具主義已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致人們自身尊嚴(yán)的喪失(變?yōu)橐粋€(gè)零部件)、精神生活匱乏(變得剛硬無比)。忽視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，沒有將科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)很好地結(jié)合起來培養(yǎng)綜合性人才；）。李曉娜：大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[期刊論文]-----【經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊2014(24)】中用博弈論分析表明，大學(xué)生的考證熱現(xiàn)象是大學(xué)生在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)做出的無可厚非的選擇，博弈結(jié)果如下：甲乙考證：甲、乙均考證，均被雇傭甲考證，乙不考證：甲被雇傭，乙不被雇傭甲不考證，乙考證，甲不被雇傭，乙被雇傭甲乙均不考證：均被雇傭。還有很多學(xué)者從不同的角度分析了大學(xué)生考證熱背后的各種原因，并給出了相關(guān)的對(duì)策與建議如：【：張小潔.孟利.米慧星大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性態(tài)度對(duì)考證觀念與行為的影響[期刊論文]-人力資源管理2014(7)】【楊躍：大學(xué)生"考證熱"的社會(huì)學(xué)分析[期刊論文]------【南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2006(3)】【徐興寧.陳詠雪.任柯宇.王若安.張鑒茹：大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略思考[期刊論文]-----【現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2012(1)】等。3.2文獻(xiàn)評(píng)述上述文獻(xiàn)中學(xué)者從社會(huì)學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)角度分析了大學(xué)生考證的原因及利弊，得出了可靠的結(jié)論，但是均處在一個(gè)高屋建瓴的視角，一定程度上忽視了作為客觀主體的大學(xué)生的真實(shí)想法。社會(huì)在轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)在深化，風(fēng)氣在浮躁，思想多元化，甚至是信仰缺失，但具體而微作為大學(xué)生的我們只是想在現(xiàn)實(shí)生活中找到一份滿意或不得不滿意的工作，僅此而已。因此我們將主題定位于大學(xué)生，想要弄清他們考證的主要意圖和動(dòng)機(jī)，從動(dòng)機(jī)心理角度得出直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)已有成果以避免調(diào)查出現(xiàn)大的偏差。4.研究?jī)?nèi)容4.1名詞解釋動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)并朝著一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動(dòng)的原因，動(dòng)機(jī)是一個(gè)過程，行為是這種內(nèi)在過程的表現(xiàn)，引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。4.2大學(xué)生考證熱所體現(xiàn)出的就業(yè)動(dòng)機(jī)心理已有研究在這方面的評(píng)價(jià)多表現(xiàn)為其盲目跟風(fēng)，效法他人，缺乏明確的職業(yè)觀以及機(jī)會(huì)主義心理等，我們將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論4.2.1是否存在廣撒網(wǎng)多捕魚的機(jī)會(huì)主義心理。在當(dāng)下越來越多的職位存在專業(yè)不對(duì)口的情況，大學(xué)生為應(yīng)對(duì)就業(yè)未知的將來，是否采取風(fēng)險(xiǎn)分散的方法4.2.2大學(xué)生“就業(yè)恐慌”心理程度差異。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生多多少少的對(duì)未來抱有未知的憂慮，我們將調(diào)查其間的差異4.2.3大學(xué)生對(duì)證書及用人單位用人態(tài)度的認(rèn)知。在大學(xué)生的觀點(diǎn)里證書和能力誰(shuí)更重要；證書和經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)更重要；沒有經(jīng)驗(yàn)但有證書是否有助于就業(yè)；證書是否一定程度上代表能力4.3當(dāng)下社會(huì)的人才評(píng)估體系。量化的標(biāo)準(zhǔn)，類似于評(píng)價(jià)政府績(jī)效用GDP，評(píng)價(jià)工作的指標(biāo)是營(yíng)業(yè)額。4.4大學(xué)生就業(yè)信心的差異。對(duì)本專業(yè)；對(duì)其他專業(yè)；對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。4.5得出大學(xué)生對(duì)考證是否有助于就業(yè)的共性認(rèn)識(shí)。盡管動(dòng)機(jī)心理各異，例如盲目從眾，機(jī)會(huì)主義，憂患意識(shí)，興趣愛好等，但是需要卻是共通的——即就業(yè)。4.6大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)有素質(zhì)教育在促動(dòng)就業(yè)上的看法4.7大學(xué)生對(duì)是否應(yīng)該把職業(yè)教育更深層次納入高校教育的看法以及采用什么形式——對(duì)比于高職專科學(xué)校走本科道路

5.研究方法理論部分：1.文獻(xiàn)查閱法2.歸納總結(jié)法3.頭腦風(fēng)暴法4.批判學(xué)習(xí)法實(shí)踐部分：為了得到客觀真實(shí)的資料，我們將采取自填問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的資料收集方式，調(diào)查對(duì)象的選取具體表現(xiàn)為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和偶遇抽樣?？偨Y(jié)成文：以客觀調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合已有科學(xué)的研究成稿成文?？偨Y(jié)成文：以客觀調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用SPSS和Excel等相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析得出相應(yīng)的結(jié)論，并結(jié)合已有科學(xué)的研究成稿成文。6.問卷7