教育實證研究方法

教育實證研究方法安雪慧2015年9月29日課題計劃書開題報告實證研究實施實證研究的幾種基本模式：（問卷調(diào)查）一、課題計劃書到開題報告課題計劃書：1.研究題目。課題名稱應(yīng)簡明具體，反映研究的實質(zhì)并有新穎性。2.研究課題的目的和意義。本課題研究的現(xiàn)狀和趨勢；研究本課題的現(xiàn)實和理論意義。3.課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計突破那些難題。要說明該課題所研究的具體問題，必要時列出所含的子課題。4.課題的研究思路和方法。5.研究課題已經(jīng)具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件。6.預(yù)期的研究成果。具體說明項目的最終成果（論文、報告、專著等）及如何發(fā)布成果。7.經(jīng)費預(yù)算。8.工作進展時間表。課題計劃書主要是為了課題申報的需要；取得課題進展可行性論證；……開題報告：課題計劃書的具體化基本內(nèi)容：標(biāo)題摘要：對計劃（或報告）的簡要總結(jié)闡述問題：簡要說明項目的必要性和重要性文獻綜述目的和（或）假設(shè)：根據(jù)文獻綜述說明要驗證的具體觀點設(shè)計和步驟（包含思路）預(yù)期成果：具體說明項目的最終成果（論文，手稿，文章，等）及如何發(fā)布成果意義：如在社會的、理論的、教育的、和政策等方面的影響（重復(fù)項目的重要性）。附錄：包括調(diào)查工具（測量指標(biāo)）、樣本選擇說明、調(diào)查計劃等。設(shè)計和步驟量度和度量工具總體和樣本數(shù)據(jù)收集計劃分析工作計劃不同研究范式，對研究設(shè)計和步驟的要求不同。對于實證研究來講：二、實證研究實證性方法進行的研究主要包括：教育觀察研究；問卷調(diào)查研究；實驗研究；教育經(jīng)驗的總結(jié)等。這類研究主要是通過研究人員外部操作來處理和認識事物，其結(jié)果可以測量，作定量處理。既是優(yōu)點、也是缺點。問卷調(diào)查研究是實證研究中運用最為廣泛和有效的一類研究。以下將著重介紹。問卷調(diào)查研究1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法相比，問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)勢和不足？2.成功的問卷數(shù)據(jù)收集計劃應(yīng)具有哪些成分？3.衡量／評估教育科學(xué)研究項目（如問卷調(diào)查項目）開題報告的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法相比，問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)勢和不足？問卷調(diào)查研究設(shè)計與定性調(diào)查研究設(shè)計的主要區(qū)別定性調(diào)查常常具有以下主要特征：提出摸索性研究問題，研究中使用歸納推理(inductive)，而非演繹推理(deductive)。研究問題集中在以往研究空白，或突發(fā)事件上。研究側(cè)重于社會情境，以及社會現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而非孤立現(xiàn)象本身。定義歸納推理(inductive)：從對具體現(xiàn)象的觀察中推論出一般性規(guī)律或原理的過程；從具體到一般，從已知到未知。演繹推理(deductive)：從已知或假設(shè)原理推論出結(jié)論的過程；從一般到具體。問卷調(diào)查設(shè)計與定性調(diào)查設(shè)計的

主要區(qū)別（繼續(xù)）強調(diào)個體主體性，強調(diào)研究對象賦予事件的意義，和他（她）們對生活的解釋。研究中使用特征法則(idiographic)，而非普遍法則(nomothetic)解釋因果關(guān)系（見定義）。反思性研究設(shè)計，研究設(shè)計成為研究過程的一部分。對研究者主觀角色的敏感。定義特征性(idiographic)因果解釋：確認具體個人的特定事件、思想、或行為系列，以及這一系列如何造成個人的特定后果，或?qū)е履骋惶囟ㄊ录陌l(fā)生?？梢钥醋魇莻€體的，或歷史的解釋。普遍性(nomothetic)因果解釋：與特征性因果解釋法則相反，側(cè)重于研究和發(fā)現(xiàn)一般性（科學(xué)）規(guī)律。確認對多個個體或事件的一般性影響。研究方法比較：田野工作定義：在自然條件下對社會現(xiàn)象進行直接觀察／參與目的：全面研究在特定情境下的互動模式優(yōu)勢：自然，發(fā)現(xiàn)性，理解深度，可隨時改進原設(shè)計，效度，低成本不足：參照，普遍性，代表性，信度研究方法比較：定性訪談包括：深入訪談，事件史，座談會，等。優(yōu)勢：自然，傾聽訪談對象“聲音”，（一定程度）設(shè)計靈活，效度，低成本。不足：普遍性，代表性，信度。研究方法比較：問卷調(diào)查優(yōu)勢：有利于描述較大人群的特征。分析靈活。測量標(biāo)準(zhǔn)化。信度。不足：問卷問題必須簡單，因而無法深入。社會生活情境缺失。難于改變原設(shè)計。表面性，缺乏效度。真實感差。操縱數(shù)據(jù)分析已達到預(yù)期結(jié)果（不易察覺的）。三角結(jié)構(gòu)：混合方法（問卷調(diào)查及定性方法）綜合各自優(yōu)勢用定性調(diào)查幫助改進問卷調(diào)查設(shè)計：改進和澄清概念，術(shù)語。改進研究設(shè)計。發(fā)展，改進，或“引進”研究工具。用定性調(diào)查幫助解釋問卷調(diào)查結(jié)果：檢測對問卷調(diào)查結(jié)果的解釋。深入探討異常發(fā)現(xiàn)。直接與調(diào)查對象討論如何解釋研究結(jié)果。問卷調(diào)查的實施步驟準(zhǔn)備階段：測量工具確定調(diào)查目的:為了成功地設(shè)計問卷,需要定義清楚問題,列出通過問卷要達到的特殊目的或者要檢驗的假設(shè)。設(shè)計問卷問卷的試填實施階段抽樣培訓(xùn)實施分析階段整理調(diào)查資料統(tǒng)計分析總結(jié)階段匯報調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報告常發(fā)生的情況沒有研究設(shè)計就開始進行問卷設(shè)計不了解實際情況就按自己的口徑設(shè)計變量的效度封閉式問題答案的分類權(quán)威口徑／時效性／有效性／適宜性把能想到的問題一股腦放上關(guān)聯(lián)性／邏輯性／可用性／成本／遺失率2.成功的問卷調(diào)查應(yīng)具有哪些成分？1）準(zhǔn)備階段理解研究目的；細化研究問題與假設(shè)，便于變量測量和分析；確保問卷設(shè)計的完整和調(diào)查后分析的縝密性。（事例）事例研究課題題目：中西部農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)資助制度研究目的：揭示農(nóng)村貧困學(xué)生資助制度建立的必要性和迫切性；提出建立長期科學(xué)有效的農(nóng)村貧困學(xué)生資助制度體系的基本方法和途徑?；緝?nèi)容：1）測算基礎(chǔ)教育適齡兒童的就學(xué)情況和家庭所面臨的送孩子上學(xué)的教育成本。2）通過文獻，評價現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育階段中通過給家庭和學(xué)生提供財政和實物資助的資助項目。3）探索國際上基礎(chǔ)教育階段在提供資助方面可以借鑒的文獻和教訓(xùn)。4）以對基礎(chǔ)教育成本的了解和對貧困家庭獲得的各種資助形式為基礎(chǔ)，提出一個可以對全國貧困學(xué)生進行資助的建議。5）在國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革措施的頒布和推行后，農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)還會面臨哪些因經(jīng)濟貧困繼續(xù)影響就學(xué)的問題，這種學(xué)雜費形式的資助制度有效性怎樣、是否與其它貧困學(xué)生就學(xué)資助政策協(xié)調(diào)一致、各級政府如何合理地分擔(dān)是否有能力分擔(dān)各類資助費用，以及如何從制度上有效地解決這些問題，以保證農(nóng)村貧困學(xué)生資助的有效性，順利接受和完成義務(wù)教育。背景因素（制度）◆農(nóng)村發(fā)展◆貧困問題◆義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革◆義務(wù)教育均衡發(fā)展國際免費義務(wù)教育經(jīng)驗◆發(fā)達國家◆發(fā)展中國家現(xiàn)實教育支出能力◆貧困學(xué)生◆家庭教育負擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制◆義務(wù)教育經(jīng)費投入體制◆教育公用經(jīng)費預(yù)算體制◆教育財政分擔(dān)與責(zé)任◆學(xué)雜費免費政策◆教育供給與需求理論與原則◆公共產(chǎn)品理論◆教育公平理論◆教育決策理論◆學(xué)雜費政策農(nóng)村貧困學(xué)生資助制度體系：貧困生標(biāo)準(zhǔn)界定；資助標(biāo)準(zhǔn)、資助經(jīng)費投入；資助經(jīng)費的管理、資助途徑歷史與現(xiàn)狀◆資助方式◆實施效果◆主要經(jīng)驗◆存在的主要問題◆“兩免一補”及效果該課題數(shù)據(jù)資料的收集方法：1.問卷調(diào)查；（基礎(chǔ)和核心）----學(xué)校、家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級、省級2.訪談；3.文獻法；細化后的研究問題（問卷設(shè)計）附件3:研究目的和研究問題研究目的:為學(xué)生資助機制設(shè)計一個模式,來幫助提高政府的學(xué)生資助資源的目的、作用和效率，并保障貧困學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的入學(xué)。研究問題所需信息時間跨度信息來源

1完成第一個九年義務(wù)教育相關(guān)的成本是多少？a.學(xué)生上學(xué)所需的直接成本和間接成本的主要類型？學(xué)校花費（取暖費、上機費、體檢費、紅領(lǐng)巾、停車費，其他？），教育稅，交通費，寄宿費，課本和教輔讀物費，文具費，校服，機會成本（因上學(xué)放棄的活動）2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校，學(xué)生，家庭b.學(xué)校負擔(dān)的生均成本？教師成本（工資，津貼，培訓(xùn)費），維護費，書本及文具費2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校和縣辦公室c.成本是如何因?qū)W校類型、教育水平、年級、性別及家庭貧困情況不同而變化的？分別按性別和家庭貧困情況的不同年級的上述成本信息哪個年級？2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)生或家庭d.這些成本在不同時期是如何變化的？特別是兩免一補實施前后的變化？：2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年不同學(xué)期的成本信息2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校，學(xué)生，家庭e.這些教育成本在政府、社會和家庭之間是如何分擔(dān)的？三個方面的經(jīng)費分擔(dān)情況2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校，家庭，縣f.按照義務(wù)教育法，家庭需承擔(dān)的總成本是多少？（對所有適齡兒童）以上各項成本信息和家庭中基礎(chǔ)教育適齡兒童的數(shù)量綜合考慮2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校，學(xué)生，家庭g.教育總成本與家庭收入水平如何相比較？以家庭收入劃分的總的平均教育成本（或按貧困水平）2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)校，學(xué)生，家庭2基礎(chǔ)教育階段提供了哪些學(xué)生資助？這些資助是如何實施的a.在縣和學(xué)校實施的學(xué)生資助項目有哪些不同類型？誰提供的？資助的類型？生均資助多少？哪些群體接受資助？學(xué)校中的多少學(xué)生受助？資助類型，入學(xué)水平，現(xiàn)金和實物支持水平，資助來源，接受資助的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生接受不同資助的貧困水平2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分縣，學(xué)校，鄉(xiāng),學(xué)生，家庭b.資助水平是如何依受益人的貧困水平而變化的？資助項目都是針對貧困的學(xué)生嗎？按家庭貧困情況所提供現(xiàn)金及實物資助的數(shù)量2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分r學(xué)校，學(xué)生，家庭c.除了家庭收入和學(xué)生資助項目外家庭籌集教育費用還有其他方式嗎（如向其他成員借款和負債）？救助類型（現(xiàn)金和實物）其他資助來源2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分學(xué)生，家庭d.不同受益方對于各種資助項目的不同觀點和評價，特別是對二免一補政策的？待考慮學(xué)校，家庭，教育行政部門縣，學(xué)校，,學(xué)生，家庭e.隨著二免一補的實施，學(xué)校的教育收入和教育支出是如何變化的？按收入來源和支出項目分別收集，在二免一補執(zhí)行前后學(xué)校的收入和支出情況，特別是經(jīng)費收入和學(xué)生資助收入的盡可能細的使用情況2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分縣、學(xué)校收支狀況報表f.資助項目的總資金是如何計算劃拔給每個學(xué)校？學(xué)校能按需要受到資金并及時下拔了嗎？政府資助項目資金的分配規(guī)則，學(xué)校收到的資助收入及收到的日期2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分縣，學(xué)校，g.家庭承擔(dān)的教育成本（任何資助的凈成本）在執(zhí)行二免一補時是如何變化的？執(zhí)行二免一補前后的教育成本？2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分家庭或?qū)W生3輟學(xué)是如何與教育成本和貧困的相關(guān)的？各級貧困水平下的學(xué)校和家庭的輟學(xué)率a.I輟學(xué)與貧困有關(guān)嗎？按家庭所面臨的各類成本來看輟學(xué)率（家庭面臨的教育成本越高，學(xué)校或家庭的輟學(xué)率就越高嗎）2005/06學(xué)年2006/07學(xué)年以學(xué)期劃分，樣本家庭的教育歷程學(xué)校，家庭或?qū)W生b.輟學(xué)是如何隨著家庭承擔(dān)的基礎(chǔ)教育成本的不同而變化的？2005/06、2006/07學(xué)年，以學(xué)期分，樣本家庭的教育歷程學(xué)校，家庭或?qū)W生細化后的研究問題優(yōu)點：1）不會遺漏任何研究問題；2）調(diào)查工具設(shè)計的完整性；3）審查和評估問卷工具是否與調(diào)查目的一致；4）問卷設(shè)計的便利；5）確保數(shù)據(jù)資料分析設(shè)計的完整和有效。2）實施階段調(diào)查設(shè)計與樣本選擇和實施抽樣培訓(xùn)實施事例：實施前的準(zhǔn)備預(yù)調(diào)查修正調(diào)查工具了解調(diào)查對象為制定調(diào)查計劃、實施調(diào)查作準(zhǔn)備抽樣樣本單元樣本大小研究工具和調(diào)查對象省4針對省教育廳的教育行政部門問卷縣16針對縣教育局的教育行政部門問卷鄉(xiāng)32針對鄉(xiāng)教育行政部門官員的問卷小學(xué)64針對學(xué)校校長和會計的學(xué)校問卷初中*45針對學(xué)校校長和會計的學(xué)校問卷戶1028針對戶主和學(xué)生的家庭問卷樣本容量：1）統(tǒng)計分析的需要；2）工作量大小，調(diào)查人員和時間是否充足。培訓(xùn)：1）培訓(xùn)手冊，介紹調(diào)查工具和調(diào)查對象。2）設(shè)計調(diào)查方法，計劃最佳路徑，包括對象的工作時間和調(diào)查交通時間。3）調(diào)查分組和各組任務(wù)；4）調(diào)查經(jīng)費。5）調(diào)查安全，比如保險。實施：1）事先聯(lián)系調(diào)查對象；2）實施調(diào)查；3）及時審查調(diào)查問卷。3）分析階段問卷數(shù)據(jù)錄入（錄入公司與調(diào)查人員錄入或者運用錄入軟件）整理調(diào)查資料（清理數(shù)據(jù)資料）統(tǒng)計分析（按照研究問題列表分項分析）4）總結(jié)階段匯報調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報告、論文、專著等細化后的研究問題（訪談設(shè)計）訪談：回答問卷調(diào)查無法回答的問題。1）對問卷調(diào)查結(jié)果進行解釋；2）對教育主管部門進行深