九年級語文上冊-第一單元《星星變奏曲》課件-人教新課標版

欣賞音樂《星星變奏曲》變奏曲的概念變奏曲：是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符的進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。星星變奏曲江河朦朧詩及作者朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指稱的是以北島、舒婷、顧城、江河、楊煉、海子、于堅等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧妙的探索構成了朦朧詩的核心。因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。

而意象化，象征化，立體化和隱喻性，是朦朧詩藝術表現上的重要特征。我如果愛你--絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果愛你--絕不學癡情的鳥兒為綠蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。致橡樹舒婷不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下葉，相觸在云里。每陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干像刀、像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身驅，也愛你堅持的位置，腳下的土地。江河（1949—），是我國當代“朦朧詩”的代表詩人之一。原名于友澤，北京人。1968年高中畢業(yè)后當工人。主要作品有《紀念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》，組詩《太陽和它的反光》。詩歌多蘊含著對民族文化和歷史現實的思考，創(chuàng)作中多強調主觀直覺的感受，是“朦朧詩”運動的主將?！缎切亲冏嗲穼懹?980年，是他的處女作，它作為新時期詩歌創(chuàng)作的火把，發(fā)出對光明的呼喚。表現了經歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。寫作背景本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經歷了惡夢一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩人傾訴著自己質樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考歷史、人和現實的表現。誦讀詩歌標示節(jié)奏、重音，體會語氣、語調。欣賞課文《星星變奏曲》學生活動根據意境朗讀好前一詩節(jié)劃出詩歌中出現的意象，說說這些意象表示怎樣的意境或情境?（前一詩節(jié)中的意象:詩—詩意;

蜜蜂——甜美;柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香等-----寧靜柔和溫馨自由)意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。對美好理想熱烈向往把握意象讀懂詩歌學生活動：用學習第一節(jié)的方法來學習第二節(jié)，有哪些意象？有什么象征意義？意象寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地——表示現實的寒冷與苦難、瘦小的星星——微茫的希望——對冷酷現實強烈否定意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現實。意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的星星等。對冷酷現實強烈否定整體感知

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了內心怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩在結構上及語言表達上有什么異同點？

3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？1、象征著光明，象征著生活中美好的事物表達了他對光明的渴望

2、都用假設句“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。都表達了現實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，第二節(jié)是從反面表達這種希望。

如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠的安慰

誰不愿意

每天都是一首詩

每一個字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫動1、由“如果”引領這一假設句，構成對黑暗現實強有力的否定2、由“誰不愿意”開頭的第一次反問，詩人借助“詩”和“蜜蜂”這兩種象征光明的美好意象，構成一個富有詩意的理想世界誰不愿意，有一個柔軟的晚上柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠方飄來一團團白丁香朦朦朧朧

第二次反問，構成一個夏夜般柔美的理想世界

第三次反問，構成一個春天般溫馨迷人的理想世界一、詩人對光明的理想世界的向往如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒尋求星星點點的希望誰愿意

一年又一年總寫苦難的詩

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭反面表達，構成對現實的否定,并由正面表達對自由的企盼轉而從反面加以表達.

誰愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風吹落一顆又一顆瘦小的星

誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時候——升起去照亮太陽照不到的地方第三次反問，表現詩人為追求光明而獻身的決心二、詩人對黑暗冰冷的嚴酷現實的否定，表達為追求光明而獻身的決心。第一,二次反問(八行)，寫出現實的寒冷和苦難

這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

這首詩上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法都相同或相近，也具有相同的韻律.但上下兩節(jié)在情境、意味上發(fā)生變化并形成強烈對照，就像音樂一樣既有原來的輪廓而又以變化的形式出現，使上下兩節(jié)構成主題與變奏的關系，所以叫“星星變奏曲”。賞析角度

意象、意境、情感、寫法、語言1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更顯生機,更富有直觀的動感和美感,更生動地表現了“光明”的美好。通感:又叫“移覺”，“通喻”，修辭方式之一，用形象的語言使感覺轉移，把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上，是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺彼此相通。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩．分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧。將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊，表現了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳,一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。探究學習1、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。2、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

主題？表達作者對黑暗冰冷的現實的否定，抒發(fā)對理想（光明）的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。藝術特點？含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

星星變奏曲

光明理想幸福美好星星溫馨美好

寒冷嚴酷向往光明否定現實星星變奏曲

第一節(jié)：詩人向往的光明世界。誰還需要…誰還會…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡

第二節(jié)：對現實的否定。誰還需要…誰還會…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡（否定）（肯定）（否定）（肯定）體驗與反思：１、即使在厄運中，詩人依然向往光明、自由和美。你怎樣看待自己所處的環(huán)境的呢？你會始終不渝地自我激勵嗎？２、你的希望是明晰的還是渺茫的？你準備怎么做？

有人說：一個聰明的民族，是一個敢于反思敢于正視自我的民族。朦朧詩潮就是對過去時代的沉痛反思，有著厚厚的歷史感。民族進步，避免少走彎路，尚且要如此，何況是我們個人呢？我們應該時刻反思，時刻提醒自己“不要再一次踏進同一條河里”。遠和近顧城

你一會看我一會看云

我覺得你看我時很遠你看云時很近

1980年6月一代人顧城

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

1979年7月

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大