畢業(yè)歌曲對畢業(yè)生的感動程度及學(xué)校認(rèn)同之研究-以大葉大

畢業(yè)歌曲對畢業(yè)生的感動程度及學(xué)校認(rèn)同之研究－以大葉大學(xué)畢業(yè)生為例簡報大綱研究動機研究目的文獻探討研究方法研究對象畢業(yè)歌曲操作性定義研究限制研究動機每年的五、六月份就是鳳凰花開、驪歌漸起的時候，也是畢業(yè)的季節(jié)；從國小、國中、高中、大學(xué)、甚至到研究所都會有畢業(yè)典禮。而大學(xué)、研究所的學(xué)生都曾經(jīng)歷過好幾次的畢業(yè)典禮，但真正在畢業(yè)典禮當(dāng)下，覺得有感動感覺的人有多少呢？值得我們來探討。研究目的本研究主要探討的目的有下列三點：哪些畢業(yè)歌曲容易感動畢業(yè)生？畢業(yè)生對於畢業(yè)歌曲的感動程度為何？畢業(yè)典禮所播放之歌曲對於畢業(yè)生在學(xué)校認(rèn)同感方面，有何影響。文獻探討關(guān)於認(rèn)同感的定義，根據(jù)Kelman(1961)的說法，認(rèn)同感是一種關(guān)於自我的心理定位，就像人們總會以團體的成員資格來定義自己。Ashforth&Mael(1989)曾將認(rèn)同感定義為「個體對於團體所產(chǎn)生的歸屬知覺」。Duttonetal.(1994)則認(rèn)為認(rèn)同感是「組織定義與自我定義間的認(rèn)知連結(jié)」。文獻探討綜合Jackson(2002)、Phinney(1991)以及VanDick(2001&2004)等多人的文獻，了解到所謂的認(rèn)同感大致上可分為四個面向，包括認(rèn)知部份，即對身為某團體成員的認(rèn)識；情感部份，即與團體之間的情感連結(jié)；評價部份，即由外界對該團體所指稱的價值內(nèi)涵；最後一個則是，近年來，由部份學(xué)者所增加的，即是認(rèn)同感的行為後果。本研究會針對上述四點的前兩點，也就是認(rèn)知部份、情感部份來做探討。研究方法研究對象：大葉大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)歌曲：朋友（周華健）分享（伍思凱）萍聚（李翊君版）祝福（張學(xué)友）祝你一路順風(fēng)（吳奇?。P歌（小虎隊）紅蜻蜓（小虎隊）感恩的心（歐陽非非）研究方法操作性定義：畢業(yè)的前一星期，到應(yīng)屆畢業(yè)班裡，每班隨機抽5位同學(xué)，到會議室裡欣賞上面八首畢業(yè)歌曲，聽完了以後做一個小調(diào)查，哪首歌最容易感動他們？感動指數(shù)分為1到10分？請按照感動程度來排列，並給予分?jǐn)?shù)。將6（含）分以上定為較感動，以下為較不感動。研究方法本研究會根據(jù)上述的調(diào)查與認(rèn)同感的構(gòu)面設(shè)計問卷，再去跑關(guān)連性分析。本研究希望能藉由畢業(yè)歌曲的感動程度，來知道用什麼樣的歌曲可以讓畢業(yè)生最為感動。本研究希望藉由一場感動人心的畢業(yè)典禮，可提升畢業(yè)生對於學(xué)校的認(rèn)同程度。研究限制本研究有以下幾點限制：畢業(yè)歌曲選取的來源是隨意挑選的，嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。而且歌曲只有八首，並不能代表所有的畢業(yè)歌曲。應(yīng)屆畢業(yè)生僅限於本校（大葉大學(xué)），並不能代表全部學(xué)校的畢業(yè)生。感動程度的分?jǐn)?shù)是本研究者自己界定，不夠客觀。除了畢業(yè)歌曲可以讓畢業(yè)生覺得感動外，其他的因素在未來的研究上，也可以加以深入探討。歌曲欣賞感恩的心：我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦我還有多少愛，我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜

我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜歌曲欣賞祝你一路順風(fēng)那一天知道你要走我們一句話也沒有說當(dāng)午夜的鐘聲敲痛離別的心門卻打不開我深深的沈默那一天送你送到最後我們一句話也沒有留當(dāng)擁擠的月臺擠痛送別的人們卻擠不掉我深深的離愁我知道你有千言你有萬語卻不肯說出口你知道我好擔(dān)心我好難過卻不敢說出口當(dāng)你背上行囊卸下那份榮耀我只能讓眼淚留在心底面帶著微微笑用力的揮揮手祝你一路順風(fēng)當(dāng)你踏上月臺從此一個人走我只能深