2022年中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的思考

中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的思考隨著信息技術(shù)在中學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)校教育教學(xué)的重要手段。與此同時(shí)，中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也得到了很大進(jìn)展，有些地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并樂觀服務(wù)于教學(xué)，取得了肯定的成果。但是進(jìn)展過程中消失的一些諸如資源規(guī)劃、資源建設(shè)等方面的問題也日益突出，本文將圍繞這方面的問題加以探討。一、資源規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量肯定程度上取決于教育資源的質(zhì)量。目前，我國中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大都處在一校一個(gè)資源庫的“小而全”狀態(tài)，課件開發(fā)處于單兵作戰(zhàn)的“小作坊”狀態(tài)，造成了人力、財(cái)力、物力的極大鋪張。因此資源統(tǒng)一規(guī)劃問題就顯得尤為迫切。我們認(rèn)為，目前狀況下中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)由國家教育行政部門提出統(tǒng)一規(guī)劃并出資，詳細(xì)由各出版社來組織實(shí)施。中學(xué)校處于義務(wù)教育階段，國家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的投入。為什么讓出版社來實(shí)施呢？基于以下幾個(gè)方面：其一，出版社本身是文字教材、音像教材等學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，其二，出版社直接面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用者——廣闊老師和同學(xué)，信息反饋渠道直接通暢，其三，出版社之間有競爭，第四點(diǎn)，出版社有網(wǎng)絡(luò)教育專家、優(yōu)秀老師、軟件開發(fā)人員等方面的條件，第五點(diǎn)，出版社組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有利于“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合。進(jìn)一步來說，國家教育行政部門對(duì)中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)只需從以下三方面做起：1.提出中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)詳細(xì)指標(biāo)要求：2.制定相應(yīng)的實(shí)施條例3.資金上的保障二、資源建設(shè)資源建設(shè)目前是中學(xué)校教育信息化中的熱點(diǎn)，但是資源的有用性、開放性和可持續(xù)性等方面仍值得探討。1.有用性：中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)當(dāng)追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)當(dāng)只是書本內(nèi)容的簡潔翻版，要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，要讓老師和同學(xué)真正能用得起來。雖然我國教育部基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程教材進(jìn)展中心和中央電化教育館聯(lián)合主辦的國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)(/)已經(jīng)建成運(yùn)行，但是筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)覺，該資源庫的使用率卻特別低。詳細(xì)以資源庫中媒體素材、課件和文獻(xiàn)資料三大類中的數(shù)量較多的素材分類下載次數(shù)為例。2.開放性：目前，我國中學(xué)校各種多媒體軟件普遍存在這樣的問題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為老師和同學(xué)供應(yīng)教學(xué)關(guān)心的卻不多見。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)過程中，同樣存在這樣的問題。歸根緣由就在于，大多數(shù)軟件的開發(fā)人員不能真正將一線老師的教學(xué)思想和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合到所開發(fā)的教學(xué)軟件中。一般他們只具備高水平的制作技術(shù)，而缺乏實(shí)際閱歷和理論指導(dǎo)，往往形成“閉門造車”的局面，因此制作出的軟件大多缺乏有用性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和針對(duì)性且兼容性差，這樣也就不行能為實(shí)際的教學(xué)供應(yīng)指導(dǎo)和關(guān)心。所以開放性資源的建設(shè)是大勢(shì)所趨。我們認(rèn)為，資源的開放性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：(1)參加人員的開放性：如圖1所示，參與資源開發(fā)人員應(yīng)包括老師、同學(xué)、教育專家、開發(fā)人員和社會(huì)上其他關(guān)懷教育的人士如同學(xué)家長組成。其中老師作為資源設(shè)計(jì)、整合的主導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)陷于課件的制作開發(fā)，應(yīng)當(dāng)把我們的老師從詳細(xì)繁忙的工作中解脫出來，使之有更多精力參加高層次的資源體系的構(gòu)建。同學(xué)是開放式資源建設(shè)的重要參加者，他們的閱歷體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不行缺少的一部分。從創(chuàng)新教育的角度動(dòng)身，同學(xué)參加資源建設(shè)轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問的局面，同學(xué)通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，進(jìn)展了共性，提高了力量，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)在資源建設(shè)中的重要作用。通過同學(xué)參加我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)同學(xué)，更多的體現(xiàn)多樣化、共性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要擔(dān)當(dāng)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)溝通，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿意于老師和同學(xué)的教學(xué)需要，又可避開同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)懷教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)汲取其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。我們看到圖1所示每個(gè)參加人員之間均是雙向箭頭，這表明他們之間本身也存在著相互溝通、反饋。因此整個(gè)資源開發(fā)參加人員是開放的。(2)體系結(jié)構(gòu)的開放性：建立分布式的資源平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)更新，即時(shí)交互的抱負(fù)途徑。目前的教育資源平臺(tái)往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，解決各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值最大化。(3)內(nèi)容開放性：內(nèi)容要有多樣性和交互性、擴(kuò)展性。依據(jù)各自需要和愛好，一方面同學(xué)和老師可以隨便選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整和，另一方面對(duì)于自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學(xué)習(xí)資源，同學(xué)和老師都可以特別便利的通過相應(yīng)的審核程序加入到資源庫中，以便最大范圍與他人學(xué)習(xí)溝通。當(dāng)然，教育專家、同學(xué)家長等其他對(duì)資源關(guān)懷的人也有相應(yīng)的溝通渠道。3.可持續(xù)性：中學(xué)校教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)詳細(xì)由各出版社來組織實(shí)施，本著“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，讓出版社擁有資源平臺(tái)中元數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)庫的學(xué)問產(chǎn)權(quán)，可以增加出版社對(duì)資源建設(shè)的參加度，并為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)了可能