中等職業(yè)教育出版中心

中等中等職業(yè)教育教材的思考李承孝2009年8月山東中等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀品種多更新快特點(diǎn)不斷突出版式較新中等職業(yè)教育教材本質(zhì)目標(biāo)性——符合教學(xué)要求

教材目標(biāo)和總培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一與工作相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，學(xué)中做，做中教從業(yè)人員的崗位需求技能和能力的培養(yǎng)解決叫什么的問(wèn)題

中等職業(yè)教育教材本質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理第一線會(huì)計(jì)核算及相關(guān)事務(wù)的從業(yè)人員。

從業(yè)范圍

本專(zhuān)業(yè)主要面向中小型企業(yè)、事業(yè)單位，從事收銀、出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、報(bào)稅、倉(cāng)庫(kù)管理、商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)等工作。中等職業(yè)教育教材本質(zhì)實(shí)用性——貼近社會(huì)實(shí)際

與工作實(shí)際相結(jié)合與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合與能力培養(yǎng)相結(jié)合

中等職業(yè)教育教材本質(zhì)能力教育的問(wèn)題

職業(yè)教育是終身教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位群為研究對(duì)象。職業(yè)教育是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)。中等職業(yè)教育教材本質(zhì)趣味性——學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)

解決理論學(xué)習(xí)問(wèn)題，少學(xué)問(wèn)，多經(jīng)驗(yàn)解決教材表現(xiàn)形式問(wèn)題解決教學(xué)方法問(wèn)題

中等職業(yè)教育教材本質(zhì)學(xué)中做，做中教的問(wèn)題“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”“以學(xué)生為主體”“教學(xué)有法，教無(wú)定法”

中等職業(yè)教育教材本質(zhì)經(jīng)典性——取舍教材內(nèi)容

教材內(nèi)容與教材體系關(guān)系理論與實(shí)際關(guān)系教材內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題教學(xué)模式與教材模式問(wèn)題

中等職業(yè)教育教材本質(zhì)教學(xué)模式：反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：為完成一定的教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。兩者都是指完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式；不同在于：教學(xué)模式主要指活動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法主要指活動(dòng)方式的具體手段。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)更趨穩(wěn)定。中等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)教材探索教育部中職專(zhuān)業(yè)目錄十五大類(lèi)：農(nóng)林類(lèi)、資源環(huán)保類(lèi)、能源類(lèi)、土木水利工程類(lèi)、加工制造類(lèi)、石油化工類(lèi)、輕紡食品類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、旅游服務(wù)類(lèi)、文化藝術(shù)與體育類(lèi)、社會(huì)公共事務(wù)類(lèi)和其他。在2001年專(zhuān)業(yè)目錄中財(cái)經(jīng)類(lèi)和商貿(mào)旅游類(lèi)中，財(cái)經(jīng)和商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)組成2009年專(zhuān)業(yè)目錄的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)，其中旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)為旅游服務(wù)類(lèi)。教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)(教職成〔2009〕2號(hào))基本原則

1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

2.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神，加強(qiáng)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。

3.堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

4.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，正確處理公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時(shí)比例，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，地方和學(xué)校可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上有一定的靈活性。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題調(diào)查(摘錄)序號(hào)主要問(wèn)題比例1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到62%2忽視課程的實(shí)用性，找不到與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的切合點(diǎn)46%3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，與專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系松散，缺乏針對(duì)性44%4教師對(duì)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學(xué)缺乏職業(yè)特色，難以適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位群對(duì)人才技能培養(yǎng)的要求43%5注重理論教學(xué),學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)43%6考核方式以紙筆為主，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一38%7教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)能將與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的前沿知識(shí)及時(shí)引入，缺乏時(shí)代特色37%8教學(xué)方法、手段落后、教學(xué)效率低25%專(zhuān)業(yè)崗位1崗位4崗位3崗位2文化課模塊專(zhuān)門(mén)方向3專(zhuān)門(mén)方向2專(zhuān)門(mén)方向1專(zhuān)業(yè)通用模塊項(xiàng)目課程綜合實(shí)踐課程學(xué)科課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：為“確定任務(wù)——收集資料——工程設(shè)計(jì)——方案論證——項(xiàng)目實(shí)施——成果驗(yàn)收”主要特點(diǎn)：（1）極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）提高了運(yùn)用知識(shí)和技能直接解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)了協(xié)作與配合。（4）企業(yè)直接參與，促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。（5）加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)改革等方面的全方位的合作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)環(huán)節(jié)：“任務(wù)描述——任務(wù)分析——鋪墊基礎(chǔ)——示范操作——學(xué)生實(shí)訓(xùn)——反饋檢測(cè)”模式特點(diǎn)：一是以真實(shí)的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)來(lái)自于實(shí)際，任務(wù)源于實(shí)踐；每一個(gè)任務(wù)都是運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的過(guò)程；教學(xué)的核心是動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題；任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力在于思考與探究。任務(wù)引領(lǐng)—國(guó)際商務(wù)教材基本結(jié)構(gòu)：任務(wù)目標(biāo)→進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)→導(dǎo)入活動(dòng)→正文→導(dǎo)入活動(dòng)解答→體驗(yàn)活動(dòng)→拓展鏈接→進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)（循環(huán)）→回音壁→模塊練習(xí)。[任務(wù)目標(biāo)]

一個(gè)生動(dòng)有趣的案例，用以引出本活動(dòng)所要涉及的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考問(wèn)題的答案。[基本知識(shí)和技能]穿插小提示、想一想、幫你理解、師生互動(dòng)等小欄目，既增加教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，又可邊學(xué)邊練、邊學(xué)邊做，多渠道掌握知識(shí)和技能。[導(dǎo)入知識(shí)解答]對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)（案例）的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，也對(duì)正文內(nèi)容的總結(jié)。

[體驗(yàn)活動(dòng)]以案例形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在小組討論中盡情發(fā)表見(jiàn)解，而后小組選出代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)及各小組互評(píng)。

[拓展鏈接]幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，有利于展開(kāi)分層次教學(xué)。

[回音壁]回音壁對(duì)本模塊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，幫助學(xué)生理清思路。[模塊練習(xí)]幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)模式基本模式：“學(xué)習(xí)目標(biāo)

——案例導(dǎo)入——提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)探討——解決問(wèn)題”突出特點(diǎn)：提高學(xué)習(xí)興趣,增加感性認(rèn)識(shí)

。突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ交经h(huán)節(jié)：抓?。ㄇ榫埃﹩?wèn)題的現(xiàn)實(shí)（再現(xiàn)或仿真），將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題做目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)（尋找方法、探索過(guò)程、完成任務(wù)）增長(zhǎng)才干。

模式特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境的目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)；體驗(yàn)的過(guò)程是利用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的過(guò)程；將模擬情境與職業(yè)工作實(shí)際最大限度吻合。中等職業(yè)教育教材發(fā)展教材在原有紙介教材基礎(chǔ)上，廣泛應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，形成整體的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)解決方案。

中等職業(yè)教育教材發(fā)展教材+教學(xué)參考書(shū)+學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)+實(shí)際訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題集統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)參考書(shū)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)參考書(shū)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)操作主教材及配套教材中等職業(yè)教育教材發(fā)展——資源類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)掛圖試題（庫(kù)）教學(xué)及實(shí)務(wù)視頻網(wǎng)絡(luò)課程論壇BBS專(zhuān)業(yè)(課程)網(wǎng)站教學(xué)指導(dǎo)方案主教材及配套教材授課教案電子演示文稿資料庫(kù)、參考資料案例教學(xué)動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)：以網(wǎng)絡(luò)課程為核心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)：教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)與課程管理網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)性化定制工具：個(gè)性化定制教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)：數(shù)字化的電子圖書(shū)館http://S

教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程

http://進(jìn)入論壇教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程賬號(hào)密碼網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)

論壇

/discuz教學(xué)資源建設(shè)

個(gè)人空間教學(xué)資源呈現(xiàn)方式教學(xué)資源建設(shè)教材光盤(pán)學(xué)習(xí)卡課本或教學(xué)配套用書(shū)紙介質(zhì)CD-ROM,CD,VCD,DVD光盤(pán)與教材教輔捆綁或單獨(dú)銷(xiāo)售注冊(cè)號(hào)和密碼登錄網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)教材配有學(xué)習(xí)卡教學(xué)資源使用說(shuō)明學(xué)習(xí)卡賬號(hào)使用說(shuō)明：本書(shū)學(xué)習(xí)卡賬號(hào)附在高等教育出版社出版的相關(guān)中職教材封底防偽碼中贈(zèng)送。請(qǐng)使用本書(shū)封底標(biāo)簽上防偽明碼作為登錄賬號(hào)，防偽密碼作為登錄密碼，登錄“http://”或“http://”，可獲得累計(jì)20小時(shí)中職課程的多項(xiàng)增值服務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、下載資源和答疑等服務(wù)。中職教師通過(guò)收集10個(gè)有效學(xué)習(xí)卡賬號(hào)和密碼，登錄網(wǎng)站，注冊(cè)獲得會(huì)員賬號(hào)，可獲得累計(jì)100小時(shí)教師網(wǎng)上資源，包括電子教案、演示文稿、教學(xué)素材及教學(xué)資料等。學(xué)習(xí)卡賬號(hào)自登錄之日起一年內(nèi)有效，過(guò)期作廢。會(huì)員賬號(hào)自注冊(cè)之日起一年內(nèi)有效。使用本學(xué)習(xí)卡賬號(hào)如有任何問(wèn)題，請(qǐng)發(fā)郵件至：4a_admin_zz@

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