聽課的變革研究

聽課—讓教師的課堂找到回家的路何素芳善于聽取不同的聲音一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。

——約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》一.為什么要聽課

1.聽課是教師教研活動和學(xué)校常規(guī)管理方式之一.

2.新課程改革對課堂中的教與學(xué)產(chǎn)生著全方位的深刻的影響,需要課堂觀察進(jìn)行互相學(xué)習(xí).

3.聽課者要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的聽課觀,樹立與新課程改革相適應(yīng)的正確的聽課觀念.

正確的聽課觀:

第一.聽課應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

聽課者要重視觀察學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn),特別是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性、主動性和創(chuàng)造性.

聽課者不但要注意傾聽學(xué)生的言語,還要觀察學(xué)生的行為情緒,以及透過外在的言行來體察學(xué)生與教師互動過程只的情感和態(tài)度的變化.

第二.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性

聽課者要特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否與師生的日常生活發(fā)生了聯(lián)系.關(guān)注日常生活經(jīng)驗(yàn)在課堂中具體表現(xiàn)的方式.教師的加工是否到位,銜接是否合理,以及在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性方面是否發(fā)揮了積極的作用.

第三.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)方法的靈活性

聽課者要特別關(guān)注教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法的意識、行為和能力.

聽課者既要觀察教師使用了哪些教學(xué)方法,也要分析教師為什么要使用這些教學(xué)方法,以及這些教學(xué)方法的運(yùn)用能夠在多大程度上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和技能.

第四.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)評價(jià)的多元性

不僅要從教師的言行評析教學(xué),也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評析教學(xué);不僅要關(guān)注到學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),更能透過學(xué)生的情緒表情學(xué)習(xí)狀態(tài)等細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的心理需求,以及教師是否能夠準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的需要,即使調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃,在規(guī)定的時(shí)間和可能的條件下,盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.第五.聽課應(yīng)更多地關(guān)注觀察方法的技術(shù)性

聽課是一門技術(shù)活,需要學(xué)習(xí)一些專門的聽課技術(shù),有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂,有意識地運(yùn)用攝影機(jī)、錄音機(jī)等電子產(chǎn)品來記錄課堂中師生活動的影象、圖片和聲音.

聽課者也要有能力整理和分析各種定量和定性課堂觀察記錄的原始資料.二.什么是聽課聽課是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動聽課是了解師生教學(xué)活動、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)方法的重要手段.聽課是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校管理者、教師必須掌握的基本功聽課不僅僅是聽，更重要的是看，即仔細(xì)觀察課堂中的動靜。用心地發(fā)現(xiàn)許多“明明白白”的現(xiàn)象背后所反映的問題。深刻地洞見其中的局限，并分析結(jié)癥所在?！奥犝n”也叫“看課”“觀課”。三.聽課的目的1.了解課堂教學(xué)的基本情況。2.診斷課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題。3.評判教師教學(xué)的大致水平。4.觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)。5.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。

四.聽課的種類1.研究類聽課了解性聽課、分析性聽課、會診性聽課、切磋性聽課、研討類聽課、試驗(yàn)性聽課．２．指導(dǎo)類聽課總結(jié)性聽課、示范性聽課、比較性聽課、跟蹤性聽課．３．考評類聽課檢查性聽課、考核性聽課、評優(yōu)性聽課．五.經(jīng)歷聽課的實(shí)戰(zhàn)

一次比較完整的聽課：課前準(zhǔn)備，課中觀察，課后分析．

第一：課前準(zhǔn)備

１不可忽視的課前準(zhǔn)備:聽課教師要對準(zhǔn)備聽的教學(xué)內(nèi)容、將要接觸的師生等情況有所了解.

２聽課準(zhǔn)備內(nèi)容的盤點(diǎn):業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備．

第二：課中觀察：有的放矢的行動．

１觀看:學(xué)生;教師;班級.

２傾聽:

３記錄:教學(xué)環(huán)節(jié);銜接過渡;細(xì)節(jié)特色;板書提綱;點(diǎn)評批語;備注信息

４思考:多問幾個為什么?適當(dāng)?shù)仡A(yù)測與推斷;體察授課教師的思想.

第三：課后分析：及時(shí)有效的省思．1.為課后分析做更多準(zhǔn)備妥善保存聽課記錄,及時(shí)反饋.多方交流,挖掘補(bǔ)充信息.評析要開誠布公,實(shí)事求是.2.多角度進(jìn)行課后分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)模式課堂管理師生關(guān)系課堂評價(jià)

課堂觀察框架:

4個維度,20個視角,68個觀察點(diǎn)維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備l課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？l怎樣準(zhǔn)備的（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？l任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？傾聽l有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽多少時(shí)間？l有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？l傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這樣的行為？視角觀察點(diǎn)舉例互動l有哪些互動/合作行為？有哪些行為直接針對目標(biāo)的達(dá)成？l參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、結(jié)果怎樣？l參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、結(jié)果怎樣？l參與課堂活動（小組/全班）人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、結(jié)果怎樣？l互動/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主l自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？l自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？l自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？達(dá)成l學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？l課中有哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？l課后抽測有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？維度二：教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)l教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時(shí)間分配）的？l教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？l有哪些證據(jù)（活動/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？呈示l講解效度（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？l板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？

動作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動作）呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？視角觀察點(diǎn)舉例對話l提問的時(shí)機(jī)、對象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？l候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？l有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？指導(dǎo)l怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？機(jī)智l教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？l如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？l呈現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣？維度三：課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)l預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？l目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)的？內(nèi)容l怎樣處理教材的？采取了哪些策略（增/刪/換/合/立）？l怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？

課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？視角觀察點(diǎn)舉例實(shí)施l預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？l怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？評價(jià)l檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程中的評價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？資源l預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？怎樣利用？l生生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？l向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？維度四：課堂文化視角觀察點(diǎn)舉例思考l學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價(jià)）？l怎樣以問題驅(qū)動教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對待學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思考的習(xí)慣（時(shí)間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？民主l課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見的？l學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）是怎樣的？師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？

課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？視角觀察點(diǎn)舉例創(chuàng)新l教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？l課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？關(guān)愛l學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會/座位安排）怎樣？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛行為？特質(zhì)在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢（語言/學(xué)識/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？l師生/學(xué)生關(guān)系（對話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征（平等/和諧/民主）？有時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗●教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的具體分解。教學(xué)細(xì)節(jié)具有情境性、隨機(jī)性和教育性的特點(diǎn)。只有處于教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)接點(diǎn)上的教學(xué)行為，才具有細(xì)節(jié)——關(guān)節(jié)的作用，才具有推動、激活、聯(lián)結(jié)、延續(xù)教學(xué)過程的功能?！窠虒W(xué)細(xì)節(jié)的類型：①教師自身作出的行為（穿戴、表情、動作、語言）；②師生之間、生生之間互動行為的組合；③學(xué)生對教師的回應(yīng)。

●關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，關(guān)注新課程理念能否落到實(shí)處，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐智慧與科學(xué)的統(tǒng)一。小學(xué)語文《鄭成功》：妙對涂鴨，點(diǎn)石成金老師正在津津有味地講述鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功績.突然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生正在課本上鄭成功的肖像上畫了幾滴眼淚，然后展示給周圍同學(xué)，引來哈哈大笑。老師看了同學(xué)的畫，緩緩地問：“老師覺得他這么畫一定有他的道理，誰能說鄭成功這位頂天立地的男子漢、名垂千古的民族英雄，為什么要流淚呢？”生1：激動的眼淚——戰(zhàn)勝荷蘭侵略者，收復(fù)失地。生2：欣慰的眼淚——漢族人民教給高山族兄弟農(nóng)業(yè)新技術(shù)，親如一家。生3：痛心的眼淚——臺獨(dú)分子妄想分裂祖國，骨肉分離。老師：我們共同的心愿，擦去鄭成功的淚水，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

●面對課堂上的突發(fā)事件，老師順勢利導(dǎo)，挖掘教育因素，拓展課程資源，師生、生生、人與情境的多向互動，激發(fā)出教育智慧的火花。

各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型

1、常規(guī)管理性問題

2、記憶性問題

3、推理性問題

4、創(chuàng)造性問題

5、批判性問題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答問題方式

1、提問前，先點(diǎn)名

2、提問后，讓學(xué)生齊答

3、提問后，叫舉手者答

4、提問后，叫未舉手者答

5、提問后，改問其他同學(xué)

0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式

1、打斷學(xué)生回答，或自己代答

2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評

3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案

4、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊

5、鼓勵學(xué)生提出問題

12213780

11.41.912.474.30編碼體系

初二幾何提問技巧水平檢核表（片斷)序號

問題問答方式A.教師提問B.學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造

1第一組同學(xué)回憶平行四邊形的定義1、2、3（無停頓）先指定齊答√√

2定義是什么？（師身體前傾，提高嗓音，加重語氣，糾錯，重復(fù)學(xué)生問答。由于緊張語塞、重復(fù)）追問√√

3請另一組同學(xué)回答矩形的定義（師重復(fù)學(xué)生回答）先指定齊答√√

4請第三組同學(xué)回答菱形的定義（師重復(fù)，語調(diào)平和滿意）先指定齊答√√

5請一個同學(xué)回答平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)（停頓6″，第一次未回答完整）先舉手再指名√√

6很好，那么平行四邊形是不是中心對稱圖形（師手持教鞭，邊指投影邊問）追問√√

7嗯，它的對稱中心？（未回答完整，繼續(xù)追問）追問√√

8

9101112131415記號體系或核查清單課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表

不當(dāng)行為的類型

1.5′

3′

4.5′

6′

7.5′

9′吵鬧或違記說話

1不適宜的活動

1不適宜地使用材料損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備不經(jīng)允許拿別人的東西

1動作侵?jǐn)_其他同學(xué)違抗教師拒絕活動

1資料來源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對不當(dāng)行為的反應(yīng),學(xué)生對教師的應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表次數(shù)非投入投入人數(shù)

%人數(shù)

%

1

4

16

21

84

2

6

24

19

76

3

1

4

24

96

4

0

0

25

100

5

3

12

22

88

6

3

12

22

88

7

6

24

19

76

8

5

20

20

80

9

4

16

21

84

10

4

16

21

84總計(jì)（人數(shù)）