專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值

專題二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值問(wèn)題1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種什么樣的課程問(wèn)題2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有獨(dú)特價(jià)值嗎？專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)；2、列舉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征；3、指出不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的課程。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)（P42）▲定義：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)。（P42）它不是一門學(xué)科課程，但又是一門規(guī)定性課程。1、是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。（1）范圍1）課程設(shè)計(jì)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、背景、感受到的問(wèn)題與需要為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值。2）課程的實(shí)施建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及過(guò)程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!（7）核心面向現(xiàn)實(shí)生活、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，批判反思來(lái)獲得發(fā)展。（8）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提出活動(dòng)主題。（9）內(nèi)容組織不是以知識(shí)的邏輯順序來(lái)組織，而是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為線索來(lái)組織，遵循的是問(wèn)題邏輯。（10）內(nèi)容呈現(xiàn)方式（例：P44）突出活動(dòng)主題，按活動(dòng)主題的形式來(lái)展開設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。（11）實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。（12）根本價(jià)值通過(guò)經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)）獲得體驗(yàn)。即，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知、有所得、有所悟。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!（4）注重學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)一步獲得感悟、能力發(fā)展、情感升華、形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀?？傊瑢?shí)踐的課程觀認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的活動(dòng)形態(tài)的課程，具有嘗試、經(jīng)歷、親歷、在“做”中學(xué)習(xí)等特性。（5）實(shí)踐方式的范圍（P46）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!3）課程整合的依據(jù)及原因（課整是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求）是社會(huì)的整體性和學(xué)生生活的整體性，決定了學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系世界之中。要將學(xué)生從單一的“書本世界”中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與處理世界的各種關(guān)系過(guò)程結(jié)合起來(lái)。4）課程整合的方式A、使不同的課程門類構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。B、使每門課程的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。5）課程內(nèi)容。克服單一的學(xué)科知識(shí)的“邏輯序列”來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，要突出“領(lǐng)域意識(shí)”和“問(wèn)題中心”，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會(huì)和科技發(fā)展以及學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把人與自然，人與自我，人與社會(huì)以及人與文化的關(guān)系，作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度和主題。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!4、是三級(jí)管理的課程。▲三級(jí)課程管理：指國(guó)家、地方和學(xué)校對(duì)課程負(fù)有不同的管理責(zé)任。

1）由國(guó)家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要2）地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理。3）學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要，以及相應(yīng)的課程資源進(jìn)行校本的開發(fā)與實(shí)施。從設(shè)計(jì)到實(shí)施，該課程在不同側(cè)面上屬于國(guó)家課程，地方課程和校本課程的范疇。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級(jí)管理課程的后因。（P50）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!2、實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)驗(yàn)。（1）基本學(xué)習(xí)方式：實(shí)踐性學(xué)習(xí)（P53）即，探究性學(xué)習(xí)；社會(huì)參與性學(xué)習(xí)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；操作性學(xué)習(xí)。（例子，P54）（2）實(shí)踐性活動(dòng)過(guò)程實(shí)例（P54）（3）實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的目的

以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系為主要目的。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!（3）活動(dòng)方式過(guò)程與結(jié)果

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表觀。調(diào)查、訪問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本活動(dòng)，也因人、因情境、因任務(wù)而異。4、生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。自我生成，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。（例P57）原因：在活動(dòng)展開過(guò)程中，學(xué)生又從他們接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，去獲取實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展，新的主題不斷生成。學(xué)生在其中對(duì)自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!2、以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任感等良好的情感和價(jià)值觀為目的。如果把該課程的目標(biāo)定位在獲得系統(tǒng)的書本知識(shí)上，哪該課程就完全設(shè)有存在的意義和必要了（例，P60）3、以教師講解為主

綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性，實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和動(dòng)手實(shí)踐，“自主實(shí)踐”是該課程的基本特征。如果以教師講解為主，是違反綜合實(shí)踐活動(dòng)基本規(guī)定的。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最突出的特征之一是超越知識(shí)體系，超越學(xué)科框架，其根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展主要體現(xiàn)在以下方面：（一）豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)1、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的具體表現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程，其獨(dú)特價(jià)值集中地體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的獲得上。具體表現(xiàn)為形成學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)上。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!（二）完善學(xué)生的生活方式1、不同類型的教育，賦予學(xué)生不同的生活方式。（1）課堂學(xué)科教學(xué)：賦予學(xué)生理性生活的生活方式。（有局限性）（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)（P64）為學(xué)生提供一種自主實(shí)踐的有效生活方式（開放自主）即：學(xué)生在這種生活世界里，通過(guò)走近自然、走入社會(huì)、自我反思、與社會(huì)有關(guān)部門及人員打交道，與同學(xué)合作、交往，進(jìn)行研究、服務(wù)，設(shè)計(jì)、制作等各種實(shí)踐性活動(dòng)。從而不斷地形成他們的生活態(tài)度和生活方式。2、形成的生活世界對(duì)學(xué)生的影響在開放的生活世界中，學(xué)生會(huì)關(guān)注自我的生活方式和行為，以及對(duì)自己的衣著也十分注重。正是這樣的自我反思，使其生活方式和生活行為逐步形成和提升。（例P64）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本價(jià)值綜合課程除前敘的獨(dú)特價(jià)值外還有以下價(jià)值：1、價(jià)值方面1）促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)能力的發(fā)展；2）促進(jìn)學(xué)校課程制度的重建；3）促進(jìn)教師課程意識(shí)的形成與發(fā)展等。2、根本價(jià)值滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!（2）基本規(guī)定強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值。（例P42）反對(duì)把書本知識(shí)作為現(xiàn)存的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生、主張通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得重組，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)的意義。（3）基本組織方式是“問(wèn)題中心”，注重學(xué)生通過(guò)自主的問(wèn)題探究與解決，實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。（4）基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生在教育中的主體和自主發(fā)展的能力。（5）經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的意義；為學(xué)生的自主發(fā)展提供一種以問(wèn)題為中心的發(fā)展環(huán)境（6）基本特點(diǎn)

超越“書本世界”回歸自我的“生活世界”

（面向?qū)W生的生活情景、生活經(jīng)歷、生活領(lǐng)域，以整合的方式組織經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題，通過(guò)自主探究和實(shí)踐，形成問(wèn)題解決的能力和組織生存的能力。）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!2、是一種實(shí)踐性課程。該課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐的課程觀強(qiáng)調(diào)：（1）課程不僅僅是知識(shí)的羅列，是以活動(dòng)為中心的。（2）課程實(shí)施中的實(shí)踐情境，包括課堂活動(dòng)情境和開放的社會(huì)活動(dòng)情境。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐。1）這種實(shí)踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。2）這種實(shí)踐不是形式上的活動(dòng)，而是具有明顯的“任務(wù)取向”，是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題或活動(dòng)主題開展的各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!3、是一種綜合性課程（P46）

因?yàn)?，該課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂、學(xué)校的局限，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系。（1）不同于學(xué)科綜合不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合，也不是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。而是對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)的綜合。（例P47）（2）課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出課程整合的理念▲課程整合：又稱“課程一體化”。指把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目，以特定的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。1）課程設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，作為根本的課程價(jià)值。強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生生活，社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。2）課程實(shí)施使學(xué)生具備：經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，信息時(shí)代，可持續(xù)發(fā)展時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的基本素養(yǎng)。（P47）專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!6）教師要樹立全面的課程資源觀（P48）

注重從學(xué)生的生活背景，社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況等方面，對(duì)教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充。（3）強(qiáng)調(diào)與其他類型課程的整合、多樣學(xué)習(xí)方式的整合。1）與地方課程、校本課程的開發(fā)與實(shí)施有效結(jié)合，與其他學(xué)科課程有效結(jié)合。2）提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐等。（例P49），通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)整體性，以發(fā)展學(xué)生的各種基本能力。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!（二）綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征。

作為一種經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有不同于其他課程的基本特征。1、綜合性學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合性表現(xiàn)在內(nèi)容課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、活動(dòng)空間等方面。（例子P52）總之：要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系，及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們已有的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!3、開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面，都具有開放性特點(diǎn)。（1）課程目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要、個(gè)性差異、融入社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力的需要。（2）課程內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化。對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的不同學(xué)生，具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!5、自主性在綜合實(shí)踐活動(dòng)中、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師、自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（三）不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的課程具有以下其中之一特征的課程，都是與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定相背離的。1、以書本和教室空間為中心綜合實(shí)踐活動(dòng)不是認(rèn)知性的課程，而是實(shí)踐性的課程，它要求學(xué)生具有開放的實(shí)踐情景和適當(dāng)開放的活動(dòng)空間。如果以書本和教室空間為中心，會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)際、社會(huì)及自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的感性實(shí)際體驗(yàn)。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!4、以書本作業(yè)為主（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)為主如以書本作業(yè)為主，學(xué)生往往就可以通過(guò)上網(wǎng)、查找文字資料，編撰出所謂的研究報(bào)告。而沒有經(jīng)歷、實(shí)踐、探究、技術(shù)實(shí)踐等多種環(huán)節(jié)，就難以產(chǎn)生實(shí)際、有益的體驗(yàn)和收獲，使實(shí)踐能力不能通過(guò)該課程的實(shí)施得到發(fā)展。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與“科技小發(fā)明”的區(qū)別1）科技小發(fā)明：刻意追求學(xué)生獲得新成果，或發(fā)明創(chuàng)造，即關(guān)注結(jié)果。2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：關(guān)注過(guò)程、關(guān)注學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度價(jià)和值觀的發(fā)展。專題2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值共24頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!2、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程