2023初中歷史第一課說課稿5篇

20/202023初中歷史第一課說課稿5篇對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不管是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。為了大家學習方便，小編特地準備了初中歷史第一課說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!初中歷史第一課說課稿1一、說教材1、教材的地位與作用人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭〞的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內〞的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;啟下就是“九一八〞事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下根底。2、教學目標：知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經過;西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力;初步運用歷史唯物主義的根本觀點分析問題的能力。過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗〞政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感;通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。3、本課的教學重點、難點及處理方案：(1)、九一八事變是本課的第一個重點。方案：學生觀看視頻，然后答復。教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。(2)、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?引導學生分析原因從中表達，中國共產黨的博大胸懷。二、說教學方法從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里到達突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。三、說學法指導：根據教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的根本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。四、說教學程序：導入新課：教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家〞是指哪里?是什么事情使東北發(fā)生了變化?是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學生答復)一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲哀;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。學習新課：一、九一八事變教師：下面我們來看“九一八〞的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果(播放《九一八事變》視頻)教師：引導分析日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)學生答復教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢?學生答復。(大屏幕展示蔣介石給張學良的密電)教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣?學生答復(大屏幕展示東三省淪亡)教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的?(展示大屏)引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。二、西安事變教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權?有什么企圖?教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的?發(fā)生于什么時候?張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變?結果和歷史意義?學生答復。討論：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?學生分組討論交流課堂小結(大屏幕展示)利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。教師引導學生回憶本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的幅員中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰(zhàn)根本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?學生答復。教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊五、說板書設計：一、九一八事變1、時間：1931年9月18日2、地點：東北沈陽3、過程：①日本制造柳條湖事件;②進攻北大營，炮轟沈陽城5、結果：東三省淪亡二、西安事變1、背景：中華民族到了最危險的時候2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日3、結果：和平解決4、意義：十年內戰(zhàn)根本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成初中歷史第一課說課稿2各位評委、各位專家：上午好，今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第三課《收復新疆》，下面，我主要從教材分析、教學方法和教學程序三個方面加以說明。一、教材分析(包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面)1、教材的地位和作用：中國近代史呈現出兩條鮮明的主線，其中之一就是外國的侵略與中國人民的對抗?！妒諒托陆纺敲词沁@條主線的一個重要表達，在中國歷史中占有重要地位。根據課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學目標、重點、難點。2、教學目標(包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀三個方面)①知識目標：通過學習，使學生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復新疆的史實，掌握新疆行省的設置。②能力目標：通過引導學生對“海防〞“塞防〞之爭的討論，培養(yǎng)學生的歷史思維和語言表達能力;引導學生通過看《收復新疆示意圖》，講述左宗棠收復新疆的過程，培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過評價左宗棠，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。③情感態(tài)度價值觀：通過學習左宗棠“身無半文，心憂天下〞的愛國情懷，使學生自覺繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。3、重點：左宗棠收復新疆。因為新疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的平安，在收復新疆的過程中，以左宗棠為首的愛國官兵為了維護國家統(tǒng)一，保衛(wèi)國家主權，將個人生死置之度外的愛國情懷和愛國之舉，是對學生進行愛國主義教育的好素材。4、難點：①“海防〞“塞防〞之爭。因為初中學生看問題往往比擬片面，不能站在全局的角度把握問題。②收復伊犁的重要性和付出代價的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學生來說是難以接受和理解的。二、教學方法：本課面對的是初中二年級的學生，他們經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活潑、樂于表現，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望，同時又存在著看問題欠周到和重表象等特點。我根據對本課的教材分析和初二學生的認知水平及心理特點，采用以下的教學方法：多媒體輔助下的問題情境教學法、史料分析法、分組討論法和歸納總結法。三、教學程序(包括創(chuàng)設情境、新知探索、知識提煉、練習穩(wěn)固四個環(huán)節(jié))1、創(chuàng)設情境：讓學生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現新疆美麗風光的紀錄片;然后讓學生介紹新疆的地理位置和風土民情;教師進行簡單的總結后，導入本課。用歌曲和視頻創(chuàng)設情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進入學習狀態(tài)，為下一個環(huán)節(jié)的學習做好心理準備。2、新知探索：(包括新疆危機、收復新疆和治理新疆三個方面)(1)新疆危機：教師引導學生看書閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的表現。這一目的內容條理、清晰，學生通過閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。(2)收復新疆：包括兩個問題：海防、塞防之爭和收復新疆的過程。這兩個問題，前者是本課的難點，后者是本課的重點。我對難點的處理方式如下：第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢?提出問題，設置懸念。第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點和塞防論者的觀點。然后指導學生閱讀，提高學生閱讀史料的能力?！靶陆粡停谥w元氣無傷;海疆不防，那么心腹之患愈棘。〞——李鴻章“海疆之患不能無因而至，其所視成敗以為動靜者，那么西陲軍務也。〞——王之韶第三步：引導學生分組討論這兩種觀點。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽設想、敢于質疑和發(fā)表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活潑課堂氣氛，又培養(yǎng)學生的合作探究能力。第四步：屏幕出示史料：“海防〞與“塞防〞并重論者左宗棠的觀點。并指導學生閱讀，通過閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進死胡同的學生，產生一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞的豁然開朗之感。使學生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死保衛(wèi)國家領土主權完整的觀點，才真正符合中華民族的長遠利益，加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。東那么海防，西那么塞防，二者并重。〞——左宗棠通過讓學生閱讀史料展開討論，然后再通過史料讓學生深切體會“手心手背都是肉，東南西北都得要〞的道理，達成共識。既培養(yǎng)學生運用歷史文獻資料解決問題的能力，又攻克了難點。對于左宗棠收復新疆的的過程，這是本課的重點，我是這樣來解決的：第一步：屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文，心憂天下〞的詞句。使學生感受左宗棠憂國憂民的愛國情感，并形成感性認識。第二步：屏幕上出示五個問題，教師指導學生看書、思考、討論，并依次答復其中①左宗棠分幾步把新疆收復回來的?②在驅逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法?結果如何?和③左宗棠是怎樣收復伊犁的?著重考察學生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。④在收復伊犁的過程中，左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學會要根據不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。⑤中國政府通過《改訂條約》收復了伊犁，但同時付出了大塊土地和900萬盧布的賠款，是否值得?是本課的難點之一，攻克方法：屏幕出示《收復新疆示意圖》，教師在圖上點明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學生理解這一難點。培養(yǎng)學生用全局的眼光分析和解決問題的能力。第三步：引導學生結合屏幕上的《收復新疆示意圖》，復述左宗棠收復新疆的過程。培養(yǎng)學生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學生形成正確的歷史時空概念。這局部內容是把重點知識分解，設置為假設干個小問題，引起學生的思考和討論，每個問題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營、層層深入，加深學生對所學內容的理解，從而突破教學重點。(3)治理新疆：由于本目知識簡單明了，我通過指導學生閱讀課本中的相關內容，讓學生明白兩個問題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學生認識這些措施為穩(wěn)固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。然后，教師再適當補充西部大開發(fā)策略和新疆的開展，將課堂知識延伸到課外。在新知探索之后，引導學生評價左宗棠。同時教師要指出，這節(jié)課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學完第六課《洋務運動》之后，可以結合前后所學，對左宗棠做出全面客觀的評價。培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。3、知識提煉：通過板書進行知識提煉。直觀、系統(tǒng)的板書設計，能全面表達教材的知識結構，便于學生理解掌握，加深學生的整體印象。4、練習穩(wěn)固：通過不同層次的練習，夯實根底，穩(wěn)固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果。本節(jié)課的設計思路是：利用多媒體創(chuàng)設情境引出問題，通過學生討論、師生共研，達成共識，表達一種多媒體輔助下的問題情境教學特色。我的說課到此結束，謝謝!初中歷史第一課說課稿3一、說教材1、教材地位《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯社會主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產主義政策到新經濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年方案，實現了社會主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式〞。本課共有兩個子目?！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索〞介紹了1921年對蘇俄實施的新經濟政策的背景、時間、內容和意義;第二:蘇聯的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五方案所取得的成就和“斯大林模式〞形成的時間、標志和利弊。2、教學目標a.知識與能力了解和掌握1921年開始實行的新經濟政策、蘇聯的成立、蘇聯的社會主義工業(yè)化和兩個五年方案的成就、蘇聯農業(yè)集體化、1936年蘇聯憲法和斯大林模式確實立。在教師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考其作用，討論總結蘇聯(蘇俄)在社會主義建設過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯社會主義建設的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。b.過程與方法通過導學案對學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、比照和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，到達教學目標所要求的知識與能力目標。c.情感態(tài)度與價值觀①通過介紹新經濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和開展。②通過介紹蘇聯在短時期內社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。③通過對蘇聯社會主義的探索過程的了解，結合中國現代史局部中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。3.教材的重點與難點教學重點是新經濟政策、蘇聯的工業(yè)化和農業(yè)集體化教學難點是如何正確評價斯大林模式二.說教學方法1.創(chuàng)設情境：回憶上節(jié)課戰(zhàn)時共產主義政策，導入新經濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活潑的狀態(tài)中.3.運用導學案教學，讓學生先掌握根底知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正表達了學生是課堂的主人。3.講解法:通過分析、綜合、比擬使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.三、說學情學習本課的目的在于讓學生認識蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯歷史的開展產生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結蘇聯社會主義建設的經驗教訓，既有歷史意義又有現實意義。本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領導人對蘇聯社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經濟政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策進行了比照，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。對于“斯大林模式〞的正確評價，學生不怎么了解，我創(chuàng)設情境，逐層導入，使學生提高認識能力;通過探究活動培養(yǎng)學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。四、說教學過程每個問題都由情境導入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五局部組成，限度的調動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。導入新課后進入教學設計局部1.列寧對社會主義道路的探索講述新經濟政策時，我通過導學案提出問題(列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施?)，然后學生分組討論，鍛煉了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。在學生討論的根底上，教師總結：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產積極性大大提高。通過實施新經濟政策，允許多種經濟并存，大力開展商品經濟，促進國民經濟的恢復和開展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學重點，加深對知識的了解，對于蘇聯的成立我設計了讓學生在蘇聯個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯，是為了恢復經濟，建設社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。2、蘇聯的社會主義建設對于蘇聯的工業(yè)化和農業(yè)集體化這個重點，我首先設計了問題一：蘇聯怎樣從落后的農業(yè)國迅速變成先進的工業(yè)國?讓學生答復，引出歷史背景，斯大林放棄了新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年方案建設的措施，重點開展重工業(yè)，迅速實現了社會主義的工業(yè)化。為了強調工業(yè)開展速度快開展速度快，我設計了蘇聯的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經濟體制、資金來源等問題進行了比照，從而認識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強調農業(yè)集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關系》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農民參加集體農莊所產生的弊端。再比照我國實施的一五方案，讓學生體會到“學人之長，補己之短〞的道理。如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領導人進行蘇聯社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路〞好在哪里?“后來蘇聯的模式〞也被稱為什么?，組織學生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實施新經濟政策的好處(符合國情，與馬克思主義實際相結合，至今任煥發(fā)著強大的生命力)，教師提出“斯大林模式形成的標志、背景?讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經濟政治體制的方案經濟弊端。通過讀“斯大林模式〞利弊，，提出問題：“斯大林模式〞給我們什么教訓?鍛煉學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。3、反應總結：教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯的社會主義建設道路具有曲折性，出現過兩次重大轉折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經濟政策代替了戰(zhàn)時共產主義政策;第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經濟政策，實行工業(yè)化、農業(yè)集體化，確立了高度集中的經濟政治體制——“斯大林模式〞。讓學生體會蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性。學生說心得體會：看問題應當從實際出發(fā)、實事求是;生產關系一定要適合生產力的開展;勞動者是生產力的主要組成局部，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。從而到達“以史明理〞的目的。初中歷史第一課說課稿4大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。一、說教材(一)教材分析本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的根本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。課標要求：內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝?；顒咏ㄗh：組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：(二)教學目標1.了解兩漢興衰的根本脈絡;掌握“文景之治〞并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2.學會一分為二地全面評價歷史人物;3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶根本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目標，那么要突出重點突破難點。(三)教學重難點1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比擬恰當的初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。2、難點——罷黜百家，獨尊儒術確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術〞是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比擬難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。二、說教法、學法(一)學情分析授課對象：初一學生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活潑，具有較強的表現欲，會比擬積極地與老師進行互動學習。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。根據學生的學情，我運用了以下的教法、學法(二)教法和學法在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。三、說教學過程(1課時)(一)導入新課(3分鐘)因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)〞這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)〞這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統(tǒng)的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內容比擬簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習穩(wěn)固前兩課的內容，還可以在比照中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治〞，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治〞形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質根底，也為漢武帝得以實現大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字局部，答復這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術〞進行進一步講解。這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現自己認識的缺乏之處，加深理解老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。而“罷黜百家，獨尊儒術〞這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。初中歷史第一課說課稿5大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。一、說教材(一)教材分析本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的根本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。課標要求：內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝?；顒咏ㄗh：組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：(二)教學目標1.了解兩漢興衰的根本脈絡;掌握“文景之治〞并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2.學會一分為二地全面評價歷史人物;3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶根本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目標，那么要突出重點突破難點。(三)教學重難點1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比擬恰當的。2、難點——罷黜百家，獨尊儒術確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術〞是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比擬難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。二、說教法、學法(一)學情分析授課對象：初一學生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活潑，具有較強的表現欲，會比擬積極地與老師進行互動學習。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。根據學生的學情，我運用了以下的教法、學法(二)教法和學法在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。三、說教學過程(1課時)(一)導入新課(3分鐘)因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)〞這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)〞這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統(tǒng)的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內容比擬簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣