合作教學反思

合作教學反思

合作教學反思1

一、讓主動合作成為自覺的需求。

我在上《學會合作》這一課時，讓同學們做了一個游戲。要求學生們用數(shù)學學具各自拼出一個大的正方體時，有幾個同學向老師提出意見，認為學具不夠用。當老師說：一個人的學具確實不夠，可是你們有那么多人呀！很快就有學生匯報他們四人小組的同學一起拼出了一個大的正方體。其他同學受到啟發(fā)，也主動地合作完成了任務。其實“合作”一直都在學生的生活學習中，但由于他們沒有合作的意識，加上特殊情況的存在，不主動合作，也無法意識到合作重要性?？磥?，要讓主動合作成為一種自覺的需求，創(chuàng)設一定的操作活動，設置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。

二、合作成功需要講究策略。

在教學《學會合作》時我設計了兩個游戲，一是讓學生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球，體驗合作的重要性；二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時，學生可能是經(jīng)驗不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學生有些氣餒。這時，老師及時地讓學生回顧反思：問題出在哪呢？讓學生學會合作：四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一個球，當然這是借鑒的一個小故事而做的）。這一次，學生信心十足，果真有不小的收獲?？砂褜W生樂壞了。在第二次游戲中，學生由于有一定的經(jīng)驗，并已逐步意識到合作的重要性了，同時提供了練習的機會，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達到了教學預期的效果。不過，由于游戲活動需要一定的時間，組織起來比較麻煩，影響到后面的教學，這是比較遺憾的地方。引導學生反思合作為什么沒有成功？從中明白合作成功需要講究策略這是關鍵。合作教學反思2

小組合作學習是我校課改的一個新亮點，通過小組合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生活躍了很多，為學生的發(fā)展拓寬了空間，是每個學生都有均等的參與交流的機會。小組合作學習，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認知過程，還成為一個交往過程和發(fā)展的過程。

在課堂中，我多次采用小組合作的形式，但學生的表現(xiàn)仍然不盡人意，他們很多時間在互相推諉，你讓他說，他讓你說，有的學生依然自行其事，沒有參與討論，更談不上實質(zhì)意義上的學習，整個學習過程成了優(yōu)生的獨角戲，一部分充當看客，課堂效率低。怎樣激發(fā)學生的學習熱情呢？這是擺在我面前的難題?？傊〗M合作學習，讓我歡喜讓我憂合作教學反思3

反思一：合作競爭求雙贏>教學反思

本節(jié)課的教學思路是正確的，但是由于課堂知識容量大，老師提出問題后，沒有給學生足夠的時間思考。導致出現(xiàn)老師講的過多，學生說的太少。還有由于平時在教學中使用的課件少的原因，在課堂教學中課件的使用順序出現(xiàn)先講完后再看課件的錯誤，我認為在今后的教學中，應相信學生，把課堂還給學生。例如這節(jié)課中老師提出在生活中有哪些不合理的競爭時，學生一時答不出來，不要著急，讓學生慢慢去想一想。不管對錯，都讓學生去說就好了。這節(jié)課的成功之處在于我的教學環(huán)節(jié)的設計是較連貫的，有的學生能跟上老師的思路。老師提出的問題大部分學生能答出來，還有就是這節(jié)課應讓學生自己談一談收獲就好了。以上就是這節(jié)課我的感想。

反思二：合作競爭求雙贏教學反思

1、本節(jié)課的教學理念是貫徹課改理念，將學習的主動權交給學生，學生通過自主學習、合作學習、探究學習完成學習任務。

2、教學方式：EEPO教學方式。采用要素組合方式與哲學方式相結(jié)合，注重師生互動、生生互動，使學生充分參與。

3、教學方法：采用問題教學法。通過創(chuàng)設情景，善導問題，引導學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，探尋解決問題的途徑和方法。

4、教學設想：努力把EEPO教學方式、問題教學法、洋思教學有機結(jié)合。

反思三：合作競爭求雙贏教學反思

本節(jié)課的設計選擇的內(nèi)容具有典型性和時代性，也就能引起學生的共鳴。也引發(fā)學生的自主思考。得出合作的結(jié)論。讓學生充分認識到了合作無處不在、無時不有。整個教學過程最終落實在導行這一教學目標上，培養(yǎng)學生學生的團隊精神與積極的競爭意識。注重引導學生參與教學，從而激發(fā)學生學習興趣。合作教學反思4

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應”。

看到這段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學習不就是“共生”效應的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學生座次時以小組為單位進行調(diào)配，充分考慮學生的學習差異，給每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

我一直都覺得一個人的能力是有限的，一名老師要面對幾十個學生，在平時的管理上難免會出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，完不成老師交給的任務，進行分組后，組長就充當“小老師”，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學習這種形式，學生的學習態(tài)度由“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差、或玩東西，小組合作學習以后，上課時每一個環(huán)節(jié)都會有組長進行檢查組員監(jiān)督，不會的問題小組內(nèi)的同學就得給他講，大家都等著他，如果每次都這樣那個學生自然會覺得很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。小組內(nèi)的同學共同學習，互幫互助，一起體驗探究的樂趣、分享學習的快樂，久而久之就會產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應。合作教學反思5

在數(shù)學課堂教學學習過程中，我采用合作學習，學生們共同協(xié)作，互相學習，取長補短，各盡其才，在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。本人就合作教學自我反思。

一、留給學生獨立思考的時間，實施有效的課堂討論

合作學習必須建立在自主探索的基礎上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實現(xiàn)交融。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，有針對性、目的性的討論，才能達到自主學習的要求。如何才能做到這一點呢？在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學生討論，應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學互相交流看法時要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學補充，然后征求全班同學的意見，最后達成共識。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時間小于2分鐘，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。這樣討論，很難培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力，極易助長部分學生的依賴心理，造成兩極分化。因此，在學生合作學習的過程中，既要讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，留給每一位同學都有表達自己看法的時間與機會，還要根據(jù)學習小組的特點，有針對性地指導學生勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進，共同成長的目的。

二、通過教師的指導，發(fā)展學生的知識和技能

不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍。教師是學生的重要的合作伙伴，教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力，在學生學習過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學習方法及知識的交流，給學生以鼓勵，形成激勵機制，同時引導學生用準確的語言表達自己的思維過程。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣。

當教師提出問題讓學生探索并尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收;什么時候放，什么時候收。有時討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，我們要注意教給學生一些溝通的技巧，如多查找相關資料，多做思考和交流，去除自我為中心的思想、專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言、能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧，尊重事實、形成共識等。

在進入教師的指導階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導。學生可以解決的問題就不用去指導，學生沒有解決的問題，要做到有效的指導。尤其應注意的是，當學生進行小組合作討論時，教師不能站在一旁無所事事，須知此時是捕捉學生發(fā)言中有價值的東西的良機。此時教師應以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地思考下一步的教學應作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。

教師要做出最恰當?shù)倪x擇，才能引導學生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣，才能發(fā)揮教師的作用，更有效地促進合作學習。以目標設計為先導，生生、師生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。借以此文拋磚引玉，以期得到同行的指正和幫助。合作教學反思6

合作學習是以異質(zhì)學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。我們經(jīng)過努力實踐新課程提出的“自主、合作、探究式學習”新理念，總結(jié)出了“自主預習+合作互動+當堂檢測+反饋評價”的課堂小組合作學習課堂教學模式，該模式的應用已在我縣初見成效。

一、成功實施該模式的要素

1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學生的性別、個性、學習能力、興趣特長等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長，給每個學生創(chuàng)造相同的機會。

2.分工合作。為了最大限度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

3.團結(jié)互助。讓學生懂得自己與小組同學是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功。

4.正確有效。對不同特點的學生、不同的學科，甚至是同一學科的不同學習階段，合作學習的實施不應千篇一律，必須實施多樣化的合作學習策略，以適應不同的學習情境。

二、成功實施該模式的教學策略

1.課前準備，明確目的。在實施該模式的課堂教學之前，讓學生先自主預習。在充分預習的過程中，由學生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題，包括課本中的課后練習，練習冊中的相關題目，并把不會、不懂的問題記錄下來，并寫進“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。

2.創(chuàng)設情境，合作互動。在課堂教學過程中，教師要根據(jù)需要，通過創(chuàng)設情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極主動學習，接下來每個學生根據(jù)自己的“問題生成單”與小組同學討論解決解決不了的問題，再形成“小組問題生成單”，由其他小組同學幫助解決，老師只是起到點撥引導的作用。

3.引導歸納，全班交流。小組或團隊內(nèi)部進行合作學習之后，教師讓每個小組或團隊的報告員代表本組或本團隊向全班進行學習成果匯報。教師了解每個小組或團隊中學習有困難學生的情況；對于每個小組或團隊提出的疑問，可以請其他小組或團隊介紹解決辦法，進行小組之間或團隊之間的交流。

三、成功實施該模式的效果

1.課堂煥發(fā)了生命活力。通過小組合作學習，學生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動而變得具有活力。

2.小組教學顯現(xiàn)成效。小組合作教學實現(xiàn)了課堂教學管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學”將分層教學推向了極致，開創(chuàng)了分層教學的全新局面。

3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學研究是一個永無止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時任何一種教學模式都不是萬能的，所以教師始終會處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。

“小組合作學習”可作為一種教學方法、一種教學模式，但絕不是一種簡單的形式，它不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內(nèi)部需要的自然過程?！昂献鳌倍?，對于未來的社會、21世紀的人才而言，是必需的；“小組合作學習”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕是一點點收獲，也是有價值的。合作教學反思7

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，圍繞“什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？”從人與人的關系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。文章列舉兩個具體的事例說明能夠卓有成效地合作，必須有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學會合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在熟讀的基礎上練習當眾演講。2、學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“我從你們身上看到了一種可貴的合作精神”的意思，懂得課文所舉兩個事例的側(cè)重點不同，領悟這兩個事例在文中的作用。4、理解“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的道理，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。

教學重、難點：1、能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。2、激勵學生樹立團結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

在充分通讀課文的基礎上，抓住圍繞“合作”的主要話題：合作的重要意義、怎樣才能卓有成效的合作，從整體上感知課文。第一個事例通過聽交響樂錄音，展開想象，獲得體驗，抓住“上百位樂師、數(shù)十種不同的樂器”、“合作的這樣完美和諧”、“高度統(tǒng)一的團體目標”、“協(xié)作精神”等詞語，體會“團體目標”和“協(xié)作精神”的重要。第二個事例著重指導學生通過朗讀領悟做這個實驗的外國教育家說的一段話。在熟讀課文的基礎上指導學生練習演講，最后讓學生嘗試也寫一篇演講稿《學會＊＊》，在實踐中鍛煉表達能力。

在教育教學的過程中，應與學生積極互動，注重學生的獨立性、自主性，引導學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力和態(tài)度，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。合作教學反思8

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。教師除課下認真?zhèn)湔n，充實、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十五分鐘訓練的速度、質(zhì)量。課堂效率是至關重要的。教師在課堂上不能只是講，要把講解、訓練、鞏固、提高、擴展、檢測有機地結(jié)合起來，需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在安排教學內(nèi)容上，要保證教學知識含量多，教學密度大，做到豐富、多層、高效。在教學方法上，語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容需要選擇教學方式，分清輕重，向課堂要效率，加快教學節(jié)奏，有嚴格的時間觀念。精講精練，點到為止。

下面談一下我們的語文教學是如何開展高效課堂的學習的。

（一）我們實行了導學案學習。

在使用導學案的過程中，我們感到了許多的方便。

1、可以把新課的基本任務（即學生能自己動手、動腦完成的任務），具體的前置到課前。這也是我們學校一直倡導的前置性學習。這樣，既切實的鍛煉了學生查閱資料的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習與思考的能力。

2、可以把重、難點預先展示給學生，使其早有了解與思考，也使上課時的聽講具有針對性。

（二）我們還實施了小組合作學習。

每班按6一10人不等，按學生差異分好小組，選出負責任的組長。對一些基本任務的檢查，組長就可帶領本組完成。對獨立思考之后的討論，可逐個組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。

我們學校還每班選出“課改之星”，督促獎勵合作學習。這種小組合作學習，對于語文是有好處的，因為語文學科，對一些文本的理解，本來就是仁者見仁，智者見智的。所以，討論的過程，不僅是集思廣益的過程，還是一個鍛煉有組織的口語表達的絕好的機會！

（三）我們學校的語文高效課堂具有“扎扎實實，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點。

我們不管是新授課還是習題課。都是為達到學習目標而扎扎實實地進行，從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表揚誰很棒！”很少用這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕的講解為有的放矢的點撥。把學習、思考、表達的時間留給學生。自習課，那就是自習課，老師從來不用任何形式向?qū)W生做任何干涉，因為教學活動就是應該有張有弛。常態(tài)化的全程學習，才是真正的學習。

這樣，我們的課堂：學生自主學習占70﹪，有導學案作為輔助；學生討論并解疑占20﹪，有小組合作學習這種有力的方式輔助；教師點撥難點占10﹪，課前充分備課，并有集體備課輔助。

經(jīng)過兩年時間的大膽探索、實踐，我們語文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。

“三環(huán)節(jié)”一一課前準備、課堂學習、課后反思。

一、課前準備一一編寫備課、編制學案、預習指導。

【編寫教案】

1、教案要求：簡明，科學，實用，創(chuàng)新。

教材分析一一簡要概述本課在單元中教學中的地位，文章主要內(nèi)容，寫作思路及編者意圖。

教學目標一一簡明扼要，體現(xiàn)教學要達到的目的。

教學重點、難點一一依據(jù)教材、課標及學情，對本課重點及難點做適當解讀。

教學準備一一包括資源開發(fā)、教法學法預設、多媒體準備等。

教學課時一一教學時間的安排。

教學流程一一六步驟（課堂導入、預習展示、合作探究、展示交流、課堂訓練、過關檢測）齊全，設計精煉明晰，科學合理，富有創(chuàng)意，便于操作。

【編寫學案】

1、編制要求

（1）理清教與學之間的關系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣。

（2）引導學生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據(jù)。

(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性。

2、編制內(nèi)容

學案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學生學習的心理特點,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計。它一般可以分為以下八個部分.其內(nèi)涵包括“課文題目”“學習目標”,“學習重點、難點”,“學法指導”,“基礎訓練”,“綜合提升”，“過關檢測”，“學后反思”。

1、學習目標：以教學目標為依據(jù)制定。

2、知識構成：知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結(jié)構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設計思考題。

3、學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設計的。一般包括記憶方法,理解角度,解題思路，答題技巧等。

4、技能訓練：技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,簡答題，閱讀題，寫作訓練題等。訓練題的設計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,按容易題：中等題：高檔題為7:3:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平。

【預習指導】一一“五步預習”法

1、粗讀課文，解決字詞，了解主旨。

預習課文，應對課文有一個大概了解。為此就應首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。

2、劃分層次，抓住主體特點，了解課文重點。

在粗讀課文的基礎上，應抓住文體特點，進行層次劃分，了解段落大意，知道課文先寫什么，后寫什么，進而對全文有一個比較詳細的了解。在層次劃分的時候，還要把握重點，知道文章詳寫的是什么，略寫的是什么。

3、對課文重點進行嘗試性分析。

在掌握課文的重點之后，應在教師講解之前，進行嘗試性分析，而不要被動的等待老師講解。通過分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運用了什么表達方式，采用了哪些修辭手法或說明方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，從而加深對課文的認識和理解。

4、結(jié)合課文，解決課后題。

在對全文的內(nèi)容和形式進行充分的預習之后，要嘗試性地解決課后題，以檢查自己在預習過程中，還有哪些不足，以便能及時查漏補缺，同時對不能理解的問題，可以先畫下來，當作自己的難點，以備聽課時認真聽講，當堂解決。

5、擴展、聯(lián)想、想象、將課內(nèi)、課外結(jié)合起來。

預習課文，不要只停留在課內(nèi)，還應結(jié)合以前所學的知識，發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象，達到鞏固、運用和開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

二、課堂學習一一六步驟（課堂導入、預習展示、合作探究、展示交流、課堂訓練、過關檢測）

1、課堂導入（1分鐘）：簡明得體、富有情趣、飽含感召力語言。創(chuàng)設一種特定的教學氛圍。

2、預習展示（4分鐘）：預習任務展示，可以由學生在黑板上演示，也可口語表述，也可同桌之間問答，也可組內(nèi)交流等。學生展示，學生點評，教師補充。

3、合作探究（15分鐘）：組內(nèi)交流。由組長負責，可進行任務型探究，也可自由研討，也可互相質(zhì)疑解答?？梢杂山處熖岢鎏骄款}目，也可以由學生提出質(zhì)疑，分小組討論，并做好記錄，等待在班級交流。

4、展示交流（5分鐘）：班內(nèi)交流。由各組代表把本組探究結(jié)果在班內(nèi)展示出來。教師注意及時對結(jié)果點撥、評價。

5、課堂訓練（5一8分鐘）：對本節(jié)課所學知識進行有針對性的訓練。突出重點，擊破難點。題目設置應考慮到基礎知識與能力提高、課內(nèi)知識與課外拓展的結(jié)合；針對學生層次可設計1一一2道選做題。盡量應考慮到與中考銜接的習題。

6、過關檢測（8一10分鐘）：題量不宜過大，注意突出重、難點，尤其是學生學習中的易錯點、易混點。

三、課后反思一一分為“教后反思”與“學后反思”。

（一）教后反思：教師行為。

可以從以下三方面反思：

1、自我反省，分析自己在課堂教學中的亮點和不足。

2、及時與學生交流，獲得學生的聽課反饋。

3、積極撰寫課后反思體會。

（二）學后反思：學生行為。

可從以下三方面反思：

1、自我反省，分析自己在課堂學習中的收獲與困惑。

2、及時與教師交流，解決學習中的困惑、疑難問題。

3、記錄課堂上存在的問題、錯題以及別的同學發(fā)言中的獨到見解。對存在問題、錯題應有科學、合理的解決方案。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。合作教學反思9

一、還給學生自主學習的權利

《語文課程標準》中指出：“自主學習，是學習主體有明確的學習目的，對學習內(nèi)容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式”。我們深知，語文教學面對的是充滿求知欲望的而又富有情感的學生，他們是教與學的主動參與者，是教師實現(xiàn)教學過程的協(xié)同者，是教學效果的最終體現(xiàn)者。在心理上，他們需要教者的平等對待；在行動上，他們需要教者的引領和認可。當我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學生自主學習的合理評價時，他們所表現(xiàn)出來的學習熱情絕對空前高漲的，而且是最有成效的。例如，教學《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時，就可放手讓學生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己感受最深的地方畫出來，并說說自己從中感受到什么？然后反復朗讀，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會表達出來。此如一來：喜歡畫畫的同學就用簡筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來；想象豐富的同學就把《月光曲》描述的景象表述出來；善于表演的同學就互演角色，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見、各展其技的過程中，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學生的生活，共鳴油然而生。這樣，通過引領學生自主地參與課堂學習，自由地選擇合適的學習方式，通過讀、品、評、賞、畫、想、演等互動活動，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學效果。

實踐證明，把自主學習的權利真正還給學生，既能充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主作用，又能使其學得主動，學有所成。

二、賦予學生積極探究的環(huán)境

曼德勒認為：“寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為?！痹谡n堂教學中，教師如能賦予學生一種輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們在教師的愛護、尊重和期待中主動地積極探究、自主地合作學習。這樣會收到意想不到的效果。

在傳統(tǒng)的教學中，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動生氣，師生情感緊張，其教學效果可想而知。在新的課程標準指引下，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學生學習的合作者、指導者和組織者。師生情感建立在平等對話的基礎上，更顯得和諧而愉悅，課堂學習氛圍漸趨濃厚，語文教學更以其深厚的文學素養(yǎng)觸動師生情感，達到教師、文本、學生三者和諧統(tǒng)一。

在認知感悟的過程中，教師要尊重學生，讓學生在充滿愛的課堂氛圍感受學習的成功喜悅。通過解放學生的思想，讓學生積極思考，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，了解問題，解決問題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情，其情感價值取向也與之相輔相成。例如，在教學《迷人的張家界》這篇課文時，我運用多媒體手段，透過悠美的音樂，引領學生欣賞迷人的張家界景色。在學生直觀地領略了張家界迷人的人文景觀基礎上，啟導學生展開想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對張家界的'認識。這樣張家界的奇山秀水、珍稀的動植物和四季如春的氣候特點在學生的對話交流中自然地表露出來。由于教師的引領，學生在交流感悟中受到無限的關注和尊重，學生的個性也得到無限的張揚，他們探究文本內(nèi)涵的主動性同時得到有效的調(diào)動，文與道的統(tǒng)一水到渠成。

學生只有在寬松、平等、和諧的環(huán)境中，才能積極地學習，主動地探究，真正成為學習的主人。這樣學生才可能在語文的學習過程掌握學習語文的方法，并提高其文學素養(yǎng)，語文教學的本真方得到有效的彰顯。

三、搭建學生合作的平臺

《語文課程標準》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。因此，培養(yǎng)學生的合作意識是我們小學語文教師不可推卸的責任。只要是人，就得生活在不同的，或大或小的群體之中，總會不分時間，總是需要與他人合作，共享合作成果。所以，教師要為學生創(chuàng)設機會，為他們搭建更好的合作學習平臺。例如，教學《小學英雄雨來》、《將相和》、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強的文章時，在學生熟讀課文、理解課文內(nèi)容、領會作者的寫作意圖的基礎上，創(chuàng)設情景讓學生自找伙伴進行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界，從而凸現(xiàn)人物形象，領略人物的高尚人格。因為在演的過程中，學生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c，其合作意識在探討中形成，合作的成功在互動中體驗，學、演、玩、說相互交融，學生合作意識趨向成熟發(fā)展。除此之外，對于《購物講價》《當小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學，都可以通過創(chuàng)設“購物”“當小記者”“接待客人”等情境，引導學生在合作中演述，再現(xiàn)其“真實”的情境，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學生意猶未盡之際，再激發(fā)學生“我想說”的情感，讓學生把自己對活動中的感受如實地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲。學生的合作學習、合作活動、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標準的理念在課堂的互動中落實，語文教學的效率就得到有效的提高。

學生是學習的主體，課堂是學生展示技能的平臺，教師應該讓學生在情境中搭建的平臺上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學習的主角。因些，在語文教學中，讓學生在課堂上積極地參與，主動地探究，愉快地合作，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，是實現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實新課程改革精神的主要手段。語文教師只有做到這樣，才能真正體現(xiàn)語文教學的特性，還原語文教學的本質(zhì)。合作教學反思10

輔導目標

通過活動讓學生懂得合作的重要性，初步懂得如何與人合作。

輔導方式

故事欣賞、游戲、討論交流

活動準備

多媒體課件，玻璃杯、玻璃球、放松音樂

輔導場地：

室內(nèi)

輔導時間：

一課時

輔導過程

一、故事導入

故事一：

掌聲

一次，一位作家在禮堂里完成了他的演說，人們對他的精彩演講報以熱烈的掌聲。這時，他被第一排兩個人震撼住了。這是兩位溫文爾雅的紳士?？擅乐胁蛔愕氖?，他們一人少了左臂，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用右手和左手合擊，竟發(fā)出那樣和諧而又響亮的掌聲。這景象足足讓作家呆滯了10分鐘。

呆滯10分鐘的記錄是由（）創(chuàng)造的！

故事二：

“嫦娥一號”衛(wèi)星

“嫦娥一號”衛(wèi)星體重2350公斤，它是每一位科技工作人員齊心協(xié)力的心血。工程總指揮欒恩杰說，繞月探測工程的衛(wèi)星、火箭、發(fā)射場、探測、地面應用五大系統(tǒng)中，直接參與工程的科研人員約5000人，加上管理人員和相關單位的協(xié)作人員，共約10000人。

數(shù)字是最具有說服力和震撼力的。約“10000”人次的共同努力，才使得“嫦娥一號”騰空而起。

學生交流：

（1）請想象一個合適的詞填在第一個故事中的括號里。

（2）從第二個故事中數(shù)據(jù)中，你感受到了什么嗎？

師小結(jié)：是啊，合作是成功的基石。世界上有許多事情都需要通過和別人合作才能完成的。大到國家的建設，小到我們每一天的生活和學習。

二、活動過程

（一）體驗合作的重要性

活動名稱：取玻璃球

1.請一位同學走上講臺，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優(yōu)勢。

請其他同學補充談

2.拿出裝有5個玻璃球的玻璃杯。請學生用自己認為最有本事的一個手指把玻璃球從杯子里取出來。每個人只有一次機會。

3.邀請另一個手指與原來那個手指合作，一起把玻璃球全部取出來。

4.用上所有手指把所有玻璃球取出來。

5.學生談感受！

6.教師小結(jié)：從這個活動可以看出，一個人無論多大的才能，他總有無法獨立完成事情的時候，可見與人的合作是多么的重要！

（二）懂得如何合作

活動：心有靈犀一點通

1.游戲規(guī)則：各小隊的每個成員在白紙上各寫一個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

游戲要求：相互不得發(fā)出聲音和動作提示，多字少字均作違規(guī)處理。合作成功的獲得一枚“合作星”。

小組成員，每人寫兩個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

2.交流：通過這個游戲你發(fā)現(xiàn)了合作中我們應該注意些什么？

3.教師小結(jié)：是啊，在與他人合作時，我們必須心往一處想，勁往一處使，只有考慮周全，做好長遠打算，事情才能做得又快又好，千萬不要只顧自己或眼前。

三、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過欣賞故事和活動體驗，知道了合作的重要性及合作時要注意的問題。下面請同學們充分發(fā)揮你的想像力寫一句格言倡導合作。

播放放松音樂

大聲說出自己創(chuàng)作的格言

學生交流

四、拓展

請五位同學合作完成一副倡導合作的手抄報，要求圖文并茂、布局合理、可讀性強！

反思：

1.本堂課趣味性強，學生參與的積極性非常高，對合作的重要性感受也很深刻。分享時學生都能夠?qū)⒆约旱恼鎸嶓w驗充分表達出來，取得了預期的效果。

2.在做“心有靈犀一點通”的活動時，有兩個小組在第一輪比賽中就失敗了，失敗后看到有的成員在互相抱怨、指責，把責任推到別人身上。我及時地進行了引導，告訴他們，合作性的活動中，只要失敗了每個人都有責任，如果只是一味地指責、抱怨別人，只能導致下一輪的再次失敗。失敗后最要的是總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取下一輪的成功。在我的引導下，他們聚焦到一起，認真對失敗的原因進行了探討。終于在下一輪的合作中取得了成功?？吹匠晒笏麄冇芍缘南矏?，我相信他們在失敗與成功中體驗更深的是合作的魅力。合作教學反思11

教學中的小組合作學習仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下幾種情況：

1、小組合作學習成了傳統(tǒng)的課堂教學，小組長成為小老師。在小組合作學習中，經(jīng)?？吹竭@樣的情景：

個別學生侃侃而談，神采飛揚，其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽，無所事事。學習成績好的孩子成了演講者，一到合作學習的時候，他既要當好小組長組織大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，還要作好記錄，最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學形式的復制品?！皩W優(yōu)生講，學困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式，嚴重打擊了其他學生的積極性和思維主動性。我對八年級學生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

一般情況下，在合作學習中你會發(fā)表自己的意見嗎？

（A）每次都會26.2%；（B）有時會38.1%；（C）從來沒有45.7%。

可見，以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學習很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參與，合作學習，共同進步”的目的。同時，“學優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動，缺乏認識的多樣性，長此以往，他們的認識也會變得狹隘。

2、小組合作學習成了部分學生和一些教師的“課間休息”

隨著新課改的開展，我們也逐漸將課堂還給學生，想給學生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上，小組合作學習中出現(xiàn)了下面的情景：在學生進行小組合作學習的時候，教師任憑學生自己去探索，去探究，教師不敢干預太多，只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學習中，由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學生在合作的過程中無所事事，說說閑話，甚至會故意調(diào)皮搗蛋，制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學生在集體學習或個別學習時，不遵守紀律的行為很容易暴露出來，但在小組合作中學習反而比較“安全”。因此，有些學生會利用合作學習的機會逃避學習。合作教學反思12

隨著我國教育改革的進行，我國的教育方式也發(fā)生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學當中采用了學生合作自主學習的理念。本文就以初中英語教學為例，對初中英語教學中合作學習的運用進行探討和研究。

1.興趣激發(fā)學習動力，提高教學水平質(zhì)量

俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語教學任務中，如果能夠最大化地激發(fā)學生的興趣，那么在教學當中就會起到事半功倍的效果，因此在合作學習當中首要做的就是要先激發(fā)起學生們對英語學習興趣。以初中英語教學素材為例，在進行英語口語教學中，可以采用現(xiàn)實模擬，情景在現(xiàn)的教學模式，比如英語當中所出現(xiàn)的街頭情景對話內(nèi)容，我們可以采用學生們分組合作學習交流，讓學生們以組為單位，用英語進行交流。情景當中學生們可以采用這樣對話形式：學生A：Excuseme.Where／Whatis....?學生B:Itis…在進行這樣的對話時我們可以事先讓學生們多去思考一些地點的英語詞組，讓學生們在不斷交流當中變換詞組，變換角色。教師可以對那些能夠靈活運用的學生們進行表揚，給予鼓勵，同時教師們也可以在學生們的交流當中適當?shù)亟o學生們引導一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學生們舉一反三，最后在學生們交流快結(jié)束的時候，教師出來進行點評，對那些有創(chuàng)意的小組可以提出表揚，對于那些發(fā)音，用詞不是很標準的小組，可以給予鼓勵，同時課后要多督促他們對英語的學習。這樣才能讓學生們保持積極的學習熱情和興趣，同時這也是學生在合作學習中所需要做的第一步環(huán)節(jié)。

2.小組合作，交流為主，引導為輔提高教學效率

在教學當中采用學生合作學習的方法，可以說是教育教學當中的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種教學方式其實是以學生為主，教師為輔的教學理念，因此在教學當中教師們的講解的內(nèi)容不易過長，要做到簡明扼要，把更多的時間交給學生們讓學生自主去探討學習，合作得出結(jié)果，這才是最終的目的，在教學當中教師一定要把握好尺度，既不能把學生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語寫作為例，教師們在進行英語寫作講解的時候，教師們可以先讓學生們進行自主討論，在學生們進行討論的過程中，教師們可以在其中適當?shù)匾龑е鴮W生，比如說用什么樣的句型開頭，作文當中可以使用什么樣的詞組，在寫作的時候采用什么樣的語法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導的作用即可。之后在讓學生們自由地發(fā)揮，自由地去創(chuàng)作，等學生們都討論構思的差不多了，再讓學生們下筆去寫，最后在學生們都寫完了，教師在統(tǒng)一進行點評，挑選出優(yōu)秀的作文進行統(tǒng)一的講解，在這次講解中教師們可以適當?shù)囟嘀更c一些，把那些學生們?nèi)菀壮鲥e的地方作為重點強調(diào)對象。在這些工作都做完以后，教師們可以讓學生們在上一次的作文當中作修改。這樣學生們在日后進行英語寫作的時候，才能寫出不錯的水平。

3.合作競爭，激勵學生，提高學生學習能動性

學生們的合作學習，其實最終還是要靠學生自己來完成，然而初中生的自主學習能動性并不是很強。因此這就需要教師們采取一些策略來提高學生們學習的主觀能動性，最常用的辦法就是采取合作競爭的學習方式，讓學生們在合作中提高英語水平，在競爭中提升自身學習能動性。當然這個競爭有多種多樣，可以是學習方面的競爭，也可以是英語游戲的競爭。這里我們以英語游戲為例，我們可以把學生們分成若干個組，讓幾個組之間進行英語詞語的游戲，幾個組之間相互作評委，我們可以找一些有關職業(yè)的英語單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語，然后在做幾張符合這些詞語的卡片，讓學生們?nèi)ミM行抽取，這個時候裁判出來報詞語，如果裁判說student，這時凡事抽到student卡片的學生都要站起來用英語介紹自己，比如說：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學生沒反應過來，或者答錯了，那么就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個英語游戲我們不難看出，在進行這樣的游戲過程中即可以鍛煉學生們的英語能力，又能夠把各個小組之間的合作精神給融入進去，在和其他小組進行比賽的過程中獲得前進學習的動力。

4.轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動。

在初中英語教學中，難點和重點莫過于英語語法了，因此在進行這一塊的教學當中，除了要把握好學生們的合作能力，又不能把重點內(nèi)容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動才能提高教學質(zhì)量。在這里我們以初中be動詞的用法為例，在進行be動詞語法的講解中，教師們要對語法內(nèi)容合理的進行規(guī)劃和分類，指出其中哪些是難點，哪些是易錯點，比如is這個be動詞的用法就是在be動詞當?shù)囊粋€難點和重點，之后在進行講課的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的全篇講述，而是要以問題的形式去激發(fā)學生們的思考，讓學生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點，把難點和重點在標記出來這樣以來就不是教師一個人在唱獨角戲了，而是實現(xiàn)了師生當中的互動，讓學生們和教師在這種互動當中進行知識的傳輸。

5.結(jié)語

在初中英語當中采用合作學習的教學模式，是教育改革當中的一次質(zhì)的飛躍，可以讓學生們更好，更完善地汲取知識，培養(yǎng)學生們這種自主學習，自主合作的意識，這樣一來，一旦養(yǎng)成這種思維模式，就會讓學生們的學習更加輕松，更加有效率，從而實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。合作教學反思13

1、“光合作用”教學設計體現(xiàn)了生物是一門以實驗為基礎的自然科學，強化“提出目標—à提供可供選擇的實驗材料—à學生設計實驗—à實驗結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓練：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關學科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學思維方式、態(tài)度；提高了學生的研究能力、創(chuàng)新能力。

2、教學設計中“學生自學—à學生設計實驗—à學生觀察CAI演示的光合作用過程—à伴CAI學生分步討論具體過程—à學生對比光、暗反應的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學生在認知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的