《揭開貨幣的神秘面紗》設計 全市一等獎

《揭開貨幣的神秘面紗》教學設計★教學目標①商品的含義②了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性③知道價值和使用價值是商品的基本屬性④理解貨幣的本質(zhì)⑤理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能⑥了解價格的含義⑦知道貨幣還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能★教學重點理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣?！锝虒W難點紙幣?！锝虒W課時1課時★教學過程

（一）引入新課教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。（二）進行新課

揭開貨幣的神秘面紗

1.貨幣的本質(zhì)教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（1）商品及其價值

商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。（2）貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）教師總結(jié)：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？學生活動：思考、討論。

教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。2.貨幣的基本職能教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：總結(jié)講評。（1）貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2）價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（3）流通手段。

教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？學生活動：思考討論，找出問題。

教師活動：總結(jié)講評。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？

學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？

學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。（4）貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。3.紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。（1）紙幣的產(chǎn)生

教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？

學生活動：閱讀課本，找出問題。教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。教師活動：既然國家有權發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關系。（3）制造假幣是違法行為教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？學生活動：閱讀課本，探索問題。教師引導：通過學習這些規(guī)定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。（三）課堂總結(jié)、點評本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：需要本質(zhì)基本職能商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段

↓紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣【知識梳理】一、商品含義及屬性1.含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。2.兩個基本屬性：商品具有使用價值和價值?！镆族e判斷①.勞動產(chǎn)品一定有價值。②有使用價值的東西一定有價值。③商品是使用價值與價值的對立統(tǒng)一（1）關系：聯(lián)系：①商品是使用價值與價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可；②使用價值是價值的物質(zhì)承擔者---沒有使用價值的東西不能形成價值；③有價值的東西一定有價值，有使用價值的東西不一定有價值區(qū)別：①定義；②體現(xiàn)屬性——使用價值是自然屬性；價值是社會屬性；③反映關系——使用價值反映人與自然；價值反映人與人；④商品所有者不能同時兼得商品二因素。（2）商品與其它勞動產(chǎn)品聯(lián)系：①二者都有使用價值；②二者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化區(qū)別：①商品用于交換、商品有價值、商品是個歷史范疇;②其他勞動產(chǎn)品或物品不用于交換或不是勞動產(chǎn)品、沒有價值、是一個永恒的范疇。二、理解貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)和基本職能1.貨幣的產(chǎn)生：偶然的物物交換、擴大的物物交換、以一般等價物為媒介的交換、一般等價物固定在金銀上，貨幣產(chǎn)生2.含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。3.貨幣的本質(zhì)—一般等價物。貨幣是一種商品，但又與其他商品不同，是一般等價物，是可以和其他一切商品相交換的商品。4.金銀充當貨幣的優(yōu)點：具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點，最適宜充當一般等價物。5.基本職能（1）價值尺度：①定義：貨幣表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的尺度。

②原因：貨幣本身就是商品，具有價值。③執(zhí)行職能的方式：并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。④價格：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值，叫做價格。（2）流通手段：①定義：貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。②公式是：商品一貨幣一商品（或w—G—w）③商品流通：

物物交換公式是：商品一商品。

商品流通公式為：商品一貨幣一商品。④貨幣在執(zhí)行流通手段職能時，同時也執(zhí)行價值尺度職能。⑤執(zhí)行流通手段方式——必須用現(xiàn)實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。6.貨幣的其他職能（1）貯藏手段：退出流通領域（2）支付手段：商品賒帳買賣產(chǎn)生（3）世界貨幣：在世界市場上購買外國貨、支付國際收支差額三、紙幣含義、發(fā)行規(guī)律及通賬與通縮1.含義：紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符號。2.產(chǎn)生：在貨幣充當流通手段的職能中產(chǎn)生的。金屬貨幣最初是以金銀條塊形式流通的，每做一筆交易都要核實重量、檢查成色，很不方便，于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。金屬鑄幣在長期流通過程中會逐漸磨損，成為不足值的貨幣，一般情況下并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。這樣就產(chǎn)生了作為價值符號的貨幣。3.與貨幣關系（1）區(qū)別：只具有使用價值，而無價值。代表金屬貨幣執(zhí)行流通手段和支付手段的職能，某些紙幣也具有世界貨幣的職能。（2）聯(lián)系：①紙幣是貨幣充當流通手段的派生物，沒有貨幣，就沒有紙幣；②紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能；③紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。國家有權發(fā)行紙幣，有權規(guī)定紙幣的面值，但無權規(guī)定紙幣的購買力。4.發(fā)行規(guī)律：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度（其公式流通中所需要的貨幣量

=商品價格總額/貨幣流通次數(shù)。）5.通貨膨脹與通貨緊縮：（見下表）通貨膨脹與通貨緊縮區(qū)別含義表現(xiàn)及實質(zhì)主要原因危害聯(lián)系通脹是指經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。其實質(zhì)是社會總需求大于社會總供給紙幣的發(fā)行量大大超過流通中所需要的數(shù)量生活水平就會下降，購買力降低，商品銷售困難，造成社會經(jīng)濟生活秩序混亂（1）二者都是由社會總需求與社會總供給不平衡造成的，亦即由流通中實際需要的貨幣量與發(fā)行紙幣的數(shù)量不平衡造成的。（2）二者都會影響正常的社會經(jīng)濟和生活秩序，因此，都是要采取切實有效的措施予以抑制的經(jīng)濟現(xiàn)象通貨緊縮是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。它表現(xiàn)為物價全面持續(xù)下跌，通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。其實質(zhì)是社會總需求小于社會總供給宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場引起的。另外，貨幣供應增長乏力、金融危機等因素也是引發(fā)通貨緊縮的重要原因引起物價下降，在短期內(nèi)對人民生活有好處，但物價總水平長時間、大范圍下降，會影響企業(yè)生產(chǎn)和投資的積極性及居民消費水平,導致市場銷售不暢，對經(jīng)濟的長遠發(fā)展和人民的長遠利益不利.另外:解決辦法不同對通貨膨脹——①大力發(fā)展工農(nóng)業(yè)，增加有效供給；②控制信貸供應量和信貸規(guī)模，實行適度從緊和量入為出的財政政策和貨幣政策；③控制固定資產(chǎn)投資規(guī)模，抑制消費基金過快增長；④深化流通體制改革，減少流通環(huán)節(jié)。對通貨緊縮——綜合運用“三駕馬車”拉動經(jīng)濟增長。特別需要擴大內(nèi)需（這是我國經(jīng)濟發(fā)展的堅實基礎。【典型例題】1.地下礦泉水本來是自然生成的，有人把它取出來裝瓶出售，這時的瓶裝礦泉水：A．是勞動產(chǎn)品，但不是商品

B．既是勞動產(chǎn)品，又是商品C．不是勞動產(chǎn)品，也不是商品

D．不是勞動產(chǎn)品，但是商品2.關于商品和貨幣的關系，下列說法正確的是