《正面管教》讀書(shū)筆記(15篇)范文

《正面管教》讀書(shū)筆記(15篇)范文認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的?正面管教》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。

?正面管教》讀書(shū)筆記1

1、正面管教是什么

一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號(hào)指令不同，正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)那么以?xún)?nèi)的自由;正面管教也和驕縱不同，不會(huì)給孩子無(wú)限的自由和無(wú)限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重、平等的對(duì)待，而不是粗獷的發(fā)出指令，或是滿(mǎn)足孩子的所有要求。

具體的辦法是：廢除懲辦;廢除驕縱;態(tài)度和藹而堅(jiān)決;留神懲辦帶來(lái)的負(fù)面效果;給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的時(shí)機(jī);放棄一些荒謬的觀念;讓孩子參與到設(shè)立限制的過(guò)程中來(lái);問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題。

其中懲辦的長(zhǎng)期負(fù)面效果，被稱(chēng)為4R：憤怒、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。

2、阿德勒心理學(xué)的幾個(gè)根本概念

(1)孩子是社會(huì)人

(2)行為以目的為導(dǎo)向

(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感

(4)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)丟失信心的孩子

(5)培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的

(6)平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對(duì)平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。

(7)犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)

(8)要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子

3、正面管教實(shí)際的應(yīng)用

(1)懂得出生順序的重要性，并運(yùn)用出生順序的知識(shí)激勵(lì)孩子。

(2)重新認(rèn)識(shí)不良行為

要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱(chēng)〞的行為而已，之所以表現(xiàn)出不良的特征，無(wú)非是因?yàn)楹⒆硬蛔阒R(shí)或意識(shí)的行為，或者不足有效的技能，以及開(kāi)展合適性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。

針對(duì)孩子的不良行為，首先要弄分明孩子的錯(cuò)誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括：尋求過(guò)度關(guān)注;尋求權(quán)利;報(bào)復(fù);自暴自棄。然后針對(duì)孩子的錯(cuò)誤目的，選擇合適的激勵(lì)方式。

(針對(duì)各種錯(cuò)誤目的的解決方式，因?yàn)樘淌交?，不摘?

(3)辨別好邏輯后果和被包裝的懲辦。

首先要辨別自然后果和邏輯后果，自然后果就是類(lèi)似于不吃飯會(huì)餓這樣的，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒(méi)有大人的干涉。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干涉的后果。

要避免邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲辦，必須合乎邏輯后果的四R，相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等，而是應(yīng)該和藹而堅(jiān)決的執(zhí)行。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。

(4)關(guān)注于解決問(wèn)題

(5)有效地運(yùn)用激勵(lì)。

其中認(rèn)為比擬關(guān)鍵的是，辨別激勵(lì)與贊揚(yáng)，和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。

贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是會(huì)讓孩子依賴(lài)于他人。成年人往往有一個(gè)誤解，以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的，但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對(duì)失望、解決問(wèn)題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。

(6)家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)

(雖然很觀賞組織家庭會(huì)議的方法，但是書(shū)中的模式，有點(diǎn)太做作了。個(gè)人觀點(diǎn)。)

個(gè)人感想

書(shū)中給的一些辦法有些老派，而且也不一定完全合乎中國(guó)國(guó)情，但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不論是作為教師還是家長(zhǎng)，需要時(shí)刻在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行自我衡量，考量自己是不是過(guò)分控制或者過(guò)分驕縱。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教，也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式。

簡(jiǎn)單說(shuō)正面管教就是正向激勵(lì)，不要對(duì)孩子懲辦，也不要過(guò)分驕縱，給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)那么，并且在和孩子的交流過(guò)程中，要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來(lái)對(duì)待，給予尊重和關(guān)注，用和藹堅(jiān)決的態(tài)度來(lái)傳遞訊息。

目的是讓孩子能夠自覺(jué)遵守規(guī)那么，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等，從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。家長(zhǎng)或者教師要實(shí)施好正面管教，要分明懲辦存在的問(wèn)題、驕縱孩子的問(wèn)題，并且掌握正面管教的方式，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。

這本書(shū)有一整個(gè)系列，給出系統(tǒng)的解決方法，不準(zhǔn)備拓展閱讀了，有興趣可以當(dāng)育兒工具書(shū)看看。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn)，在自己所處的環(huán)境下，具體問(wèn)題具體解決，可能更實(shí)用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時(shí)，建立最適合自己家庭的規(guī)那么，然后溫和堅(jiān)決的執(zhí)行、引導(dǎo)和改進(jìn)，就是所有的核心。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而往復(fù)的過(guò)程。

?正面管教》讀書(shū)筆記2

初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺(jué)得這就是我想要找的辦法，于是買(mǎi)了?正面管教》這本書(shū)，書(shū)的作者是美國(guó)教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲辦也不驕縱的管教孩子的辦法，孩子只有在和藹而堅(jiān)決的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們終生受益的社會(huì)技能和生活技能，才能在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。〞如何運(yùn)用正面管教的辦法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)教育孩子的實(shí)例，讓我開(kāi)始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子，也會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w而遷怒于孩子，也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育辦法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能到達(dá)我想要的樣子。

則怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)規(guī)范：

1、是否和藹于堅(jiān)決并行？〔對(duì)孩子尊重和激勵(lì)〕。

2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？〔心靈紐帶〕。

3、是否長(zhǎng)期有效？〔懲辦在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果〕。

4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？〔尊重他人、關(guān)懷他人、善于解決問(wèn)題、敢于承當(dāng)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作〕。

正面管教以相互尊重和相互合作為根底?！昂吞@而堅(jiān)決〞代表了家長(zhǎng)的態(tài)度，在教育孩子的過(guò)程中，記住這幾個(gè)字會(huì)讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

從接觸正面管教后，我嘗試著把這個(gè)辦法運(yùn)用到生活中，剛開(kāi)始還是會(huì)回到原來(lái)的辦法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒弛緩下來(lái)以后，再去和孩子談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受，讓孩子也發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，發(fā)現(xiàn)更能把問(wèn)題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。

?正面管教》讀書(shū)筆記3

當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟宦?tīng)話(huà)，或者行為不標(biāo)準(zhǔn)，而去對(duì)孩子進(jìn)行懲辦，懲辦的作用可謂是立竿見(jiàn)影，短期有效，但平日里的懲辦累計(jì)起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲辦在慢慢失去效果，或者說(shuō)，只有加重懲辦的力度才能到達(dá)效果。日積月累的懲辦后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲辦越來(lái)越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？?正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)決且和藹的態(tài)度去對(duì)待孩子?！胺e極的暫停〞就是孩子在犯錯(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“激動(dòng)是魔鬼〞，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子翻開(kāi)了，人在此刻處于被“動(dòng)物腦〞控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是氣話(huà)，做出來(lái)的事也是極具破壞性而且對(duì)解決問(wèn)題是無(wú)濟(jì)于事的。所以，不管是孩子還是成人，在意識(shí)到自己有脾氣來(lái)了，理性腦的蓋子即將要掀開(kāi)了，要有意識(shí)的發(fā)覺(jué)并采取“積極暫停〞的辦法。

適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌?，?tīng)上去很不合理。問(wèn)題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰合乎人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比擬理智的解決問(wèn)題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)那么時(shí)，我會(huì)去指出，或者制止孩子，但孩子的反饋很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會(huì)引起我的怒火，開(kāi)始罵孩子這不對(duì)，那不對(duì)，越說(shuō)越來(lái)氣，這時(shí)的我簡(jiǎn)直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對(duì)是會(huì)忍不住想要?jiǎng)邮謶娃k他了。

經(jīng)過(guò)屢次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識(shí)到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開(kāi)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，去沒(méi)有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒(méi)有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過(guò)來(lái)，動(dòng)物腦開(kāi)始慢慢退下去。當(dāng)我覺(jué)得可以再面對(duì)孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說(shuō)，媽媽剛剛太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不則沖動(dòng)，而且也愿意配合了。我想這大略就是“積極暫停〞的成效。

“積極的暫停〞，不只是為了讓孩子感覺(jué)好起來(lái)，更重要的是，要讓孩子在感覺(jué)好起來(lái)后，一起商量方案，一起找出解決問(wèn)題的計(jì)劃。書(shū)中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫停〞，和孩子一起創(chuàng)立一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問(wèn)“去你的某某區(qū)有幫忙嗎？〞讓孩子意識(shí)到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的典范，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。

也許家長(zhǎng)們會(huì)問(wèn)在孩子“暫停〞時(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書(shū)、休息或聽(tīng)音樂(lè)是對(duì)孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會(huì)覺(jué)得孩子要遭到懲辦〔感覺(jué)更糟〕才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺(jué)更好時(shí)會(huì)做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來(lái)怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)〞呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒(méi)有必要再送孩子回“暫停區(qū)了〞

我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫忙孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方〞——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來(lái)，就會(huì)更有效。

最后，祝愿大家都能找到對(duì)自己孩子行之有效的管教工具。

?正面管教》讀書(shū)筆記4

正面管教的書(shū)本中好多概念讓我意識(shí)到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。在書(shū)本中很多概念如同給我們翻開(kāi)了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門(mén)。

“和藹與堅(jiān)決并行〞。感覺(jué)上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢？書(shū)中說(shuō)過(guò)“和藹〞的重要性在于敘述我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)決〞的重要性那么在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常短少和藹，驕縱的方式那么短少堅(jiān)決。和藹而堅(jiān)決是正面管教的基本所在，但是如何去做到和藹與堅(jiān)決呢？

我們總會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對(duì)孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵抗或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在開(kāi)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的根底上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴(lài)。

我們要做的不是“贏了〞孩子而是“贏得〞孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否那么孩子就學(xué)會(huì)了通過(guò)察看別人的反饋來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者〞或者“總是尋求別人認(rèn)可的人〞。書(shū)中有些“和藹而堅(jiān)決〞的常用語(yǔ)，有助于我們防止使用不尊重孩子的話(huà)語(yǔ)，之后自己在生活中要將這些話(huà)語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)。

有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺(jué)我們的愛(ài)吧。這本書(shū)讓我明白我們?cè)趺醋瞿軌蜃尯⒆痈惺艿轿覀兊膼?ài)。小孩只有感受到愛(ài)后才能夠體驗(yàn)到更多的高興。

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。就如書(shū)中所說(shuō)我們都會(huì)犯錯(cuò)誤，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而不是說(shuō)明了自己能力缺乏。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，我們是否就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)責(zé)任呢！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫忙的時(shí)機(jī)！我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。

在我沒(méi)有接觸書(shū)本之前我會(huì)在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)告訴她：“早跟你說(shuō)過(guò)了〞，“讓你不要這么做，你不聽(tīng)〞等等的話(huà)語(yǔ)，在接觸書(shū)本后感覺(jué)到我的話(huà)語(yǔ)是會(huì)讓他失去自信，不敢冒險(xiǎn)，逃避事情，膽怯等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們?cè)谶@件事情上面又可以學(xué)習(xí)了。〞

重新看待不良行為。接觸書(shū)本后我才知道所謂的不良行為是不足知識(shí)〔或意識(shí)〕的行為,不足有效技能的行為，以及開(kāi)展合適性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦〞操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭(zhēng)如此常見(jiàn)的原因。書(shū)中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的〔尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄〕使我們了解到孩子是通過(guò)這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。

這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺(jué)對(duì)應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過(guò)何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)的，激勵(lì)性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛(ài)。

?正面管教》讀書(shū)筆記5

來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)?正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面〞一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了?正面管教》一書(shū)屢次，為什么這個(gè)“正面〞做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？?正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫忙家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妯暎皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空〞，可不是為了“天〞只能對(duì)“地〞，“雨〞只能對(duì)“風(fēng)〞。否那么，人的發(fā)明性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面〞的原那么相同。

?正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比方：“正面管教講述的是一種既不懲辦也不嬌縱的管教孩子的辦法。〞

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)那么和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“抱歉有用，還要警察干嘛？〞，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教〞是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用〔神仙伎倆〕的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

?正面管教》讀書(shū)筆記6

在教育這件事上，我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你不要……〞卻很少說(shuō)“你要……〞“如何做才能……〞。?正面管教》之謂正面，在于教我們用正面的和藹而堅(jiān)決的信念教養(yǎng)孩子，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲。

什么是正面管教

曾經(jīng)，家長(zhǎng)、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制、動(dòng)輒懲辦。后來(lái)，很多人又矯枉過(guò)正，走向嬌縱、溺愛(ài)。誠(chéng)然，過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來(lái)回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他方法。

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲辦有效，且效果立竿見(jiàn)影。懲辦的確能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果。事實(shí)上，孩子會(huì)用憤怒、報(bào)復(fù)、反叛、退縮中的一種或全部作為長(zhǎng)期回敬我們的懲辦。

正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和藹與堅(jiān)決并行，以互相合作為根底，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

“和藹〞的重要性在于敘述我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)決〞的重要性，那么在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和藹而堅(jiān)決是正面管教的基本所在。

書(shū)里邊有一些非常獨(dú)特而且有意思的工具，比方說(shuō)有一個(gè)非常經(jīng)典的工具，叫積極的暫停。在大家鬧僵了，開(kāi)始生氣了，開(kāi)始權(quán)力爭(zhēng)奪，開(kāi)始報(bào)復(fù)的時(shí)候，我們喊暫停。讓大腦從“原始腦〞切換到“理性腦〞，事實(shí)上，我們?cè)谠噲D解決問(wèn)題之前，都需要一段時(shí)間的冷靜。

還有一種工具就是激勵(lì)和贊揚(yáng)。心理學(xué)家做過(guò)測(cè)試，兩組小孩做拼圖以后，一組小孩被褒揚(yáng)說(shuō)：你真聰慧。這個(gè)叫做贊揚(yáng)；對(duì)另一組說(shuō)：你們真是有探索精神，你們真棒。后來(lái)發(fā)現(xiàn)被褒揚(yáng)真聰慧的孩子在接下來(lái)的游戲當(dāng)中，更多地選擇了更簡(jiǎn)單的拼圖。而被褒揚(yáng)有探索精神的孩子在接下來(lái)的游戲當(dāng)中，更多地選擇了更難的拼圖。激勵(lì)與贊揚(yáng)不同。贊揚(yáng)指向人，只針對(duì)已經(jīng)完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而激勵(lì)指向行為，針對(duì)努力以及改良，是尊重的觀賞的，讓孩子為自己而改變，自信、自立。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、冀望、指責(zé)、失望、憤恨。但事實(shí)上，愛(ài)和高興才是我們管教孩子的全部目的，向他們敘述無(wú)條件的愛(ài)，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，尋找積極的方面，和藹而堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不〞，幫忙他們找到真正的“是〞，才是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛(ài)孩子，愛(ài)自己，洞見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！

好的教育辦法，既可以用來(lái)教育孩子，更可以用來(lái)調(diào)整自己。希望我們大家都能夠?qū)W會(huì)正面管教。

?正面管教》讀書(shū)筆記7

蘇州的好朋友告訴我她在理發(fā)時(shí)一個(gè)年青的理發(fā)師說(shuō)的話(huà)，他是在棍棒教育下長(zhǎng)大的，現(xiàn)在也不覺(jué)得有什么不好。但我認(rèn)為，一個(gè)人的管教方式對(duì)他的性格有所影響，而性格會(huì)在有愛(ài)人有子女后展現(xiàn)出美與不美。我相信人的一生最關(guān)鍵的是家庭，家庭的美滿(mǎn)與否是幸福指數(shù)的最關(guān)鍵。

馬斯汀太太與作者們分享了自己的經(jīng)歷：

她的女兒琳達(dá)放學(xué)回到家，抱怨老師在全班同學(xué)面前朝她吼。馬太太以一種指責(zé)的口氣問(wèn)：你都做了些什么？

琳達(dá)垂下眼簾，生氣的答復(fù)：我什么也沒(méi)做。

馬太太說(shuō)：得了吧，老師才不會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)火呢。

琳達(dá)陰著臉頹喪的坐在沙發(fā)上，怒視著媽媽。馬太太繼續(xù)以責(zé)備的口吻說(shuō)：則，你怎么做才能解決這個(gè)問(wèn)題？

琳達(dá)怒氣沖沖：沒(méi)什么可做的。

馬太太在學(xué)習(xí)正面管教，也想到了“合作的四個(gè)步驟〞，她深吸一口氣，換了種態(tài)度，以和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：我敢肯定老師當(dāng)眾吼你，你一定覺(jué)得非常丟臉〔1敘述理解〕

琳達(dá)抬起頭來(lái)，狐疑的看著轉(zhuǎn)變態(tài)度后的媽媽?zhuān)R太太接著說(shuō)：我記得我上四年級(jí)的時(shí)候，有一次算術(shù)考試我站起來(lái)削鉛筆，老師就當(dāng)眾吼我了，我覺(jué)得又生氣又丟臉?！?敘述同情，而不是寬恕〕

琳達(dá)這時(shí)感興趣了：真的？我不過(guò)是想借別人鉛筆，我認(rèn)為老師不應(yīng)該為這點(diǎn)小事吼我，這不公平。

馬太太說(shuō)：恩，我理解你肯定則想，你看看能有什么方法，免得以后還會(huì)這么難堪?！?關(guān)注于解決問(wèn)題〕

最后琳達(dá)以多準(zhǔn)備鉛筆解決了問(wèn)題。

我的回顧里很屢次這種問(wèn)題造成的不愉快的經(jīng)歷，最后問(wèn)題沒(méi)有得到解決，孩子連向我傾述的意愿都沒(méi)有了。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學(xué)校的一天。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更邊遠(yuǎn)的日子。

之前，我想我們可以直接敘述有多么愛(ài)她，愿意和她分擔(dān)一切她所遇到的問(wèn)題，我通常會(huì)告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決。但僅僅這么說(shuō)了，并沒(méi)有好好的做，因?yàn)槲覜](méi)有做好情緒控制，事情也沒(méi)有得到良性的開(kāi)展。

當(dāng)媽媽以不和藹的語(yǔ)氣責(zé)問(wèn)時(shí)，孩子的內(nèi)心充斥敵意和受傷害之后的委屈。一旦媽媽和藹的用合作的4個(gè)步驟后，問(wèn)題能隨之解決。

這4個(gè)步驟可以營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)、愿意合作的氛圍

1敘述對(duì)孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

2敘述出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子，你也有過(guò)同樣的經(jīng)歷效果會(huì)更好。

3告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)友善的做了1、2兩點(diǎn)，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。

4讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于防止將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些倡議，直到你們達(dá)成共識(shí)。

友善，尊重，關(guān)懷，是上述步驟的基本。

這本書(shū)里有上百條非懲辦式管教的實(shí)用倡議。然而，在知道怎么做之前，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅(jiān)決的做下去。

有一件事讓德雷克斯憂(yōu)心忡忡，很多父母“贏了〞孩子，而不是“贏得〞孩子。所謂“贏了〞是大人用控制、懲辦的伎倆戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得〞孩子是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子，相信孩子有能力與大人合作并奉獻(xiàn)他們的力量。

我們言行背后的感覺(jué)

我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么說(shuō)了什么更重要。我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龈匾Ｎ覀冋f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣往往能準(zhǔn)確的敘述我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。如果一個(gè)孩子把牛奶灑到地上，解決方法是讓他清理干凈，只要大人以和藹堅(jiān)決的語(yǔ)氣——哎呦，你該怎么辦呢？來(lái)引起孩子的注意。問(wèn)比教來(lái)得更有效，告訴孩子怎么做可能會(huì)引起他的拒絕或?qū)?，以尊重的態(tài)度讓孩子參與，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運(yùn)用自己的力量。

第二章中還有一個(gè)我們?nèi)菀自斐慑e(cuò)覺(jué)的概念：自尊

如果我們給予孩子自尊，實(shí)際上就是種傷害。自尊是孩子自己內(nèi)在的感覺(jué)，而不是通過(guò)贊揚(yáng)、高興小貼紙、笑臉這些給予孩子的。如果出現(xiàn)這種情況，孩子很可能變成討好者，學(xué)會(huì)察看別人的反饋來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，不會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們得到的是“他尊〞。

我們能為孩子做有意義的事，教會(huì)孩子自我評(píng)價(jià)，而不是依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)。通過(guò)允許孩子失敗來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，這些將會(huì)使孩子受益無(wú)窮。

?正面管教》讀書(shū)筆記8

激勵(lì)的方式有很多。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。示例：班主任安頓課堂上愛(ài)搗亂的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)管理班，交警叔叔安頓闖紅燈的行人在路邊維護(hù)幾分鐘的交通秩序。

作出彌補(bǔ)。讓孩子參與問(wèn)題的解決過(guò)程。感覺(jué)與等值懲辦有點(diǎn)相似。

安頓特別時(shí)光。想起在?小王子》這本書(shū)中，狐貍請(qǐng)小王子馴養(yǎng)他的那個(gè)故事?！暗诙?，小王子來(lái)到原地?！詈檬窃谕粫r(shí)刻赴約，’狐貍說(shuō)，‘比如說(shuō)，你定在下午四點(diǎn)鐘來(lái)，那我從三點(diǎn)鐘開(kāi)始就會(huì)感到快樂(lè)。會(huì)面的時(shí)刻愈是臨近，我就愈發(fā)感到快樂(lè)。一到四點(diǎn)鐘，我就會(huì)沖動(dòng)起來(lái)，興奮起來(lái)，我會(huì)認(rèn)識(shí)到要獲得幸福是要付出代價(jià)的！可是，如果你什么時(shí)候來(lái)壓根就沒(méi)準(zhǔn)兒，那我就不知道該在什么時(shí)候醞釀我的心情……會(huì)面就得有會(huì)面的講究?！暫偟倪@段話(huà)不由讓我們感受到約會(huì)般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時(shí)間是真正屬于孩子的美好時(shí)光呢？安頓一個(gè)與孩子共處的特別時(shí)光，讓一個(gè)時(shí)間從此變得意義不凡，讓我們與孩子相處的時(shí)光也充斥美好的回顧。

激勵(lì)自我評(píng)價(jià)。從肯定孩子的有點(diǎn)開(kāi)始，激勵(lì)孩子對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而改良不完善的地方。

花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子。訓(xùn)練孩子要注意：用清晰的語(yǔ)言使孩子明白該如何做，到達(dá)什么樣的規(guī)范。用啟發(fā)式的語(yǔ)言幫忙孩子改良?？梢杂贸涑鈽?lè)趣的游戲方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。

日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息方案，其中包括起床、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、玩耍等的時(shí)間。今天上午，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說(shuō)：“接下來(lái)到什么時(shí)間了？〞他答復(fù)說(shuō)：“作業(yè)時(shí)間。〞說(shuō)完，就去房間寫(xiě)作業(yè)了。按照日常慣例表幫忙孩子慢慢學(xué)會(huì)自我管理。

啟發(fā)式問(wèn)題。引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)如何可以做得更好。

試試抱一抱。有一次，小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了，她哭著走進(jìn)客廳，坐在沙發(fā)上的我給了她一個(gè)擁抱。沒(méi)一會(huì)兒，她就不哭了，告訴我說(shuō)：“不疼了，媽媽。〞然后就去玩去了。擁抱好似是一張創(chuàng)可貼，能夠安撫受傷的心情。

這一章的內(nèi)容非常豐盛，中心是讓我們牢記一點(diǎn)“激勵(lì)〞，只要心中想到的是給予孩子信心，則就不會(huì)做出懲辦的事情。面對(duì)不良行為，要善于運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我改良、自我提高。對(duì)于孩子不會(huì)做的事情，要花一些時(shí)間通過(guò)訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)。在家庭中安頓一個(gè)特別時(shí)光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛(ài)駐我家。

?正面管教》讀書(shū)筆記9

作者最開(kāi)始提出了一個(gè)問(wèn)題，也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問(wèn)，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒(méi)有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢？〞，對(duì)此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂埂裁绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人〕的見(jiàn)解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的典范了；今天的孩子很少有時(shí)機(jī)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在開(kāi)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面，育兒方面更是如此，假設(shè)是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著“我當(dāng)年沒(méi)有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了〞、那怎么有能冀望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的規(guī)范和尺度來(lái)要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎〞的，現(xiàn)在那么更關(guān)注的是“健康〞，等等。

幾個(gè)比擬觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞

和藹與堅(jiān)決。這是作者屢次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和藹〞的重要性在于敘述我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)決〞的重要性，那么在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵抗或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和藹而堅(jiān)決〞的'常用語(yǔ)，有助于防止使用不尊重孩子的話(huà)語(yǔ)，并增進(jìn)孩子們的合作。

行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法〞。

不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無(wú)非是不足知識(shí)〔或意識(shí)〕的行為、不足有效技能的行為，以及開(kāi)展合適性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱(chēng)〞的行為而不是不良行為。

對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為〞并加以和藹而堅(jiān)決地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了，具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉！

?正面管教》讀書(shū)筆記10

最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作〞?正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的波及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地運(yùn)用激勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有激勵(lì)，他們就無(wú)法生存。〞是的，孩子們需要成人的激勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。則什么是激勵(lì)呢《首先我們要將激勵(lì)和贊揚(yáng)有效的辨別開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是激勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎《難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎《

帶領(lǐng)疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。激勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用激勵(lì)，而書(shū)中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述，比方機(jī)會(huì)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的激勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范!〞在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂(lè)，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的〞。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看〞的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成:“討好者〞和“總是尋求別人認(rèn)可〞。而激勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的〞、“現(xiàn)在該怎么做〞、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么〞等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比激勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)〞，不足自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)激勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和激勵(lì)。

我們往往對(duì)孩子有諸多批判、冀望、職責(zé)、失望、憤恨。但事實(shí)上，愛(ài)和高興才是我們管教孩子的全部目的，向他們敘述無(wú)條件的愛(ài)，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，尋找積極的方面，和藹而堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不〞，幫忙他們找到真正的“是〞，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)，可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛(ài)孩子、愛(ài)自己、洞見(jiàn)缺憾、尋求第三選擇，就是美好人生。

?正面管教》讀書(shū)筆記11

利用假期，把?正面管教》這本書(shū)拿出來(lái)仔細(xì)讀一讀，感覺(jué)不管對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

一、正面管教是一種既不懲辦也不嬌縱的管教孩子的辦法。

孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶領(lǐng)這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，出現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的辦法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。

二、理解了下列四種錯(cuò)誤目的：

1、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。

2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。

3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從基本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。

三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。

我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊〞的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、高興小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人〞。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者〞或“總是尋求別人的認(rèn)可〞。他們就學(xué)會(huì)了察看別人的反饋來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊〞，而不是“自尊〞。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改良而實(shí)行。

四、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得〞孩子。

當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到激勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的辦法。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能聽(tīng)你的。

五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)丟失信心的孩子。

如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)到達(dá)這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué)。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫忙。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子不足歸屬感和價(jià)值感的。

六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。

七、要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。

當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的高興。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中打消隔膜，增進(jìn)感情。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育〞！

?正面管教》這本書(shū)，是一本真正的好書(shū)，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

?正面管教》讀書(shū)筆記12

正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫(xiě)之如下之愚見(jiàn)。

一、孩子是在追尋歸屬感中成長(zhǎng)的

我們?cè)俪砷L(zhǎng)，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(zhǎng)的“坑〞。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài)，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛(ài)，給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，沉沒(méi)于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問(wèn)題的基本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系。

二、承當(dāng)后果的能力

當(dāng)年，巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族〞、“巨嬰大母神〞這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記](méi)有承當(dāng)后果的能力，或者說(shuō)連基本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄分明，就“被迫〞長(zhǎng)大，使得巨嬰們基本沒(méi)有行為能力?；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎暡痪褪俏覀兘逃膯?wèn)題，從小沒(méi)有承當(dāng)過(guò)行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長(zhǎng)大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子〞頂，卻不知小時(shí)不承當(dāng)后果，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承當(dāng)行為后果的總結(jié)。不去承擔(dān)應(yīng)有的后果，哪來(lái)的責(zé)任？

三、我們厭惡著父母對(duì)我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來(lái)教育我們的孩子

我小時(shí)候，每每覺(jué)得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后，我有孩子堅(jiān)定不那樣。然而已為人父母的我們，卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無(wú)意識(shí)非常之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害，卻還是不自覺(jué)地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題，或許可以請(qǐng)你的孩子的老師，其他媽媽?zhuān)纯聪嚓P(guān)的書(shū)，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。

四、我們的語(yǔ)言是有力量的

這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們無(wú)視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí)，那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。讀后感·這也是本書(shū)最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，積極暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著去解決這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該各自暫停、冷靜。

五、孩子出來(lái)問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題

當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，我們?yōu)榇烁械缴鷼?、沮喪、懊惱時(shí)，請(qǐng)停下來(lái)指責(zé)孩子，想一想，到底是哪里出了問(wèn)題，我們的方式哪里沒(méi)有正確，我們應(yīng)該在修正中前行，而不是指責(zé)高傲中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改良，出來(lái)挨著石頭過(guò)河，行不出更好的方式。

?正面管教》讀書(shū)筆記13

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程，而不是結(jié)果。

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，要用和藹而堅(jiān)決的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題，這種教育辦法既可以教育孩子也可以教育自己。

我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：憎恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反饋。越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒(méi)有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實(shí)孩子在那時(shí)是沒(méi)有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候，父母放手的時(shí)候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放蕩自我了。試問(wèn)家長(zhǎng)是想要一個(gè)這樣的孩子嗎？孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。

可以學(xué)著，用和藹而有邊界的愛(ài)，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺(jué)得有人愛(ài)。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛(ài)。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式：和藹而堅(jiān)決。當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我是充沛的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛(ài)的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)，媽媽曾經(jīng)也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，可以告訴事情的自然后果，沒(méi)關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么？

把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò)，我教過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對(duì)問(wèn)題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。

學(xué)會(huì)抱歉，向孩子。真誠(chéng)的抱歉，尋求原諒，找到解決辦法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)抱歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的時(shí)機(jī)。價(jià)值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報(bào)的事情。生活中是有很多時(shí)機(jī)是可以為別人做事的，其實(shí)是很美好的。自我認(rèn)同感就會(huì)回升。

?正面管教》讀書(shū)筆記14

昨晚吃過(guò)晚飯，我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤?，在返回?lái)的路上，我與大家商議：“今晚我們開(kāi)一次家庭會(huì)議好嗎？〞“好??！〞大家齊聲贊同，看到家人支持的態(tài)度，我的心里也特別快樂(lè)，恨不得一步走到家，馬上開(kāi)始我們期盼已久的家庭會(huì)議。

走到家時(shí)7:45，小女兒累得躺在沙發(fā)上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的?三國(guó)演義》看了起來(lái)，一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子，“看大家還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，這樣吧，五分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，我們的家庭會(huì)議定于7:50準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。〞大家沒(méi)有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。

一切準(zhǔn)備就緒，時(shí)間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發(fā)上，我拿來(lái)紙和筆，兒子做記錄，我是主持人。“家庭會(huì)議現(xiàn)在開(kāi)始！首先我宣布一下家庭會(huì)議的原那么，第一是互相尊重，第二是解決問(wèn)題。〞然后進(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小