當代大學生的社會態(tài)度及微觀影響因素調查,社會心理學論文

當代大學生的社會態(tài)度及微觀影響因素調查,社會心理學論文摘要：大學生社會態(tài)度作為社會的晴雨表，表征和影響著現代社會轉型經過。文章采用“首都大學生成長追蹤調查〞首輪數據，從個體、經濟、社會、政治等維度討論了現代大學生的社會態(tài)度及其微觀影響因素?？傮w而言，現代大學生的社會態(tài)度較為積極，社會滿意度、個體幸福感和社會公平感均較高，政治介入感則較為中庸，需要注意的是，大學生的社會沖突觀較為負面。大學生的社會態(tài)度呈現出群體異質性，家庭背景更好、普通大學、低年級的大學生持有更為積極的社會態(tài)度。在個體和家庭之外，大學的學校環(huán)境、社會支持以及社會實踐均對大學生的社會態(tài)度有重要影響，良好的學校和院系滿意度、親密的同學和師生關系以及豐富的社團和學生會經歷能夠幫助大學生改善社會態(tài)度。本文關鍵詞語:大學生;社會態(tài)度;學校環(huán)境;社會支持,Abstract：Asabarometerofsociety,collegestudentssocialattitudesrepresentandinfluencetheprocessofcontemporarysocialtransformation.Usingthefirstdataof“CapitalCollegeStudentsGrowthTrackingSurvey〞,thispaperexploresthesocialattitudesofcontemporarycollegestudentsandtheirmicro-influencingfactorsfrommultipledimensions,suchasindividual,economic,socialandpolitical.Ingeneral,contemporarycollegestudentshaveamorepositivesocialattitude,withahighersenseofsocialsatisfaction,personalhappinessandsocialjustice,andamoremoderatesenseofpoliticalparticipation.Itshouldbenotedthatcollegestudentshaveamorenegativeviewofsocialconflict.Thesocialattitudeofcollegestudentspresentsgroupheterogeneity,andcollegestudentswithbetterfamilybackground,ordinaryuniversityandlowergradeholdmorepositivesocialattitude.Apartfromtheindividualandfamily,theschoolenvironment,socialsupportandsocialpracticeallhaveanimportantinfluenceonthesocialattitudeofcollegestudents.Goodschoolanddepartmentsatisfaction,closerelationshipbetweenstudentsandstudents,andrichexperienceinassociationsandstudentunioncanhelpcollegestudentsimprovetheirsocialattitude.Keyword：collegestudents;socialattitude;schoolenvironment;socialsupport;一、問題的提出當下，我們國家處于社會轉型期，伴隨著經濟、政治與社會領域的宏大變遷，人們的思想觀念、道德規(guī)范、價值觀、行為準則等文化觀念方面也都在發(fā)生著重要的轉變。華而不實，社會態(tài)度是群眾文化觀念在社會心理層面的投射，它不同于頗為穩(wěn)定的價值觀念和極易變化的情緒體驗，而是介于二者之間的一種對社會的主觀評價，在表示出民意、呈現社會思想趨勢上有著獨特的價值[1]。大學生是現代社會的重要氣力，他們的社會態(tài)度作為社會的晴雨表，將會影響整個社會的和諧穩(wěn)定，甚至影響著我們國家的將來發(fā)展。同時，現代大學生的成長、成熟經過與社會轉型期同步，他們的社會態(tài)度呈現出較為復雜的面向。因而，現代大學生的社會態(tài)度值得重點關注。社會態(tài)度是一種社會心理層面的穩(wěn)定狀態(tài)，表現為個體對自我、其他群體或社會整體所持有的多維度的主觀評價。概要來講，在個體維度上，社會態(tài)度主要表現為個體幸福感；在經濟維度上，表現為對分配公平感的評價(社會公平感);在社會維度上，表現為對社會各群體之間關系的評價(社會沖突觀);在政治維度上，表現為對政治介入的熱情(政治介入感);在整體上，社會態(tài)度表現為社會整體滿意度(社會滿意度)。近些年，社會態(tài)度成為學界討論頗多的熱門領域，獲得了大量研究成果。既有研究大多關注社會總體或某一群體單一維度上的社會態(tài)度，例如，大量學者關注經濟維度上的社會公平感，十分是農民工或青年群體的社會公平感[2,3,4],然而，相對缺乏對社會總體或某一群體社會態(tài)度的多維度總體研究，更鮮有針對大學生群體社會態(tài)度的總體性研究。對于當下我們國家大學生群體多維度的社會態(tài)度、群體間的異質性及其影響因素，我們仍缺乏系統的認知。有鑒于此，本文采用中國人民大學中國調查與數據中心在2018年收集的“首都大學生成長追蹤調查〞首輪調查數據，從個體、經濟、社會、政治等多個維度分析現代大學生的社會態(tài)度。詳細研究問題：一是現代大學生在社會態(tài)度上有什么總體傾向性；二是現代大學生在社會態(tài)度上存在哪些群體異質性；三是影響大學生社會態(tài)度的微觀因素主要有哪些。通過回答以上問題，綜合分析現代大學生在多個維度上的社會態(tài)度，深化對現代大學生文化觀念、主觀思潮的理解。二、文獻綜述與研究假設社會態(tài)度在社會轉型經過中扮演著重要角色，它既是社會變遷的結果，又是社會變遷的動因。社會態(tài)度既是衡量我們國家改革開放成果的重要指標，又是推動下一階段社會改革的重要氣力。詳細而言，社會態(tài)度具有三個維度的重要意義：第一，在心理層面，社會態(tài)度影響到多重心理經過，例如，在認知與學習的經過中，外界類似于本身態(tài)度的內容將會更容易接受；第二，在個體行為層面，社會態(tài)度將會影響到詳細個體行為，其影響經過詳細包括行動的情境、個體對事物的認知、參照群體等維度；第三，在宏觀上，民眾的社會態(tài)度對社會變遷有著或促進或阻礙的重要作用[5]。能夠講，社會態(tài)度對于個體心理、個體行為以及宏觀社會變遷都有著多方面的重要意義。而大學生群體，作為現代中國青年的骨干氣力，其社會態(tài)度代表著現代青年的主流和方向，關乎社會的文明和國家的將來。從生命歷程的角度看，大學時期是人生的重要成長階段，生理、心理、觀念等方面都日益成熟，呈現出較為穩(wěn)定的狀態(tài)。同時，大學生思維活潑踴躍，歡迎新事物、新思潮，有著更為理想主義的一面，他們的社會滿意度、幸福感、公正感、沖突觀等社會態(tài)度在某種程度上折射了當下的社會現實，不僅反映了他們對社會公正的價值判定和主觀感受，還表示出了他們的政治態(tài)度和將來行動傾向。因而，現代大學生的社會態(tài)度直接影響到中國社會將來的整體發(fā)展方向，更是具有特殊的意義?，F代大學生的社會態(tài)度與價值觀念引起大量學者的關注。在宏觀上，有學者將改革開放以來大學生的價值觀念變遷經過分為反思與覺悟期、多元分化與價值沖突期、理性與世俗化期、多元整合與回歸超越期，并以為其根本推動氣力是階層構造和利益關系的變化，次生推動氣力則是多元價值沖突和價值整合，而外來文化與高校文化則是大學生價值觀念變遷的直接催化劑[6]。進入21世紀以來，我們國家經濟快速發(fā)展與社會日益分化并行，在社會市場經濟體制日趨完善的同時，社會與政治改革則逐步進入深水區(qū)。在這里背景下，現代大學生群體有著多元化的文化觀念，既展現出現代大學生的自信，又對社會分化背景下的利益沖突懷有憂慮，在整體上呈現出多元文化的整合與超越特征。詳細到大學生社會態(tài)度的實證研究，主要集中在個體幸福感和經濟維度的公平感。首先，幸福感是個體對自我及其生活質量的整體性評估，是個體對客觀現實的主觀反映。針對大學生的個體幸福感，學者們研究發(fā)現，個人幸福感與大學生自我意識、學校學習、人際關系等方面嚴密相關[7],同時還與介入校園活動、學校的整體環(huán)境等因素有關[8],社會支持對大學生的幸福感也有著重要影響[9],另外還遭到歸因傾向的影響，相比外歸因群體，內歸因群體幸福感更高層次[10]。其次，就經濟維度的公平感而言，社會公平感是對社會資源與時機分配的主觀評價。有學者發(fā)現現代大學生的社會公平感總體較低，其影響因素包括性別、家庭背景、家庭寓居地等[11]。詳細來講，大學生年級越高，不公平感越強烈[12];家庭的社會階層越高，社會公平感則越強[13]。還有學者將社會公平劃分為程序公平和結果公平，二者一同影響了大學生的社會公平感，在程序公平的情況下，大學生對結果的滿意度會更高層次[14]。另外，某些學者還對包括大學生在內的青年群體的社會態(tài)度進行了研究。王沛沛研究發(fā)現，社會公平、社會穩(wěn)定和社會安全是現代青年的基本共鳴，青年社會態(tài)度的影響因素包括教育、經濟地位認同、成功歸因以及市場化、城鎮(zhèn)化等宏觀因素；“90后〞相比“80后〞,其社會沖突感更強；社會經濟地位越高的青年，以為社會越公平[15]。秦廣強以為，現代城鎮(zhèn)青年的社會公平感和社會沖突觀都呈現出激進性特征，社會公平感弱化，普遍以為當下社會貧富差距過大，社會群體間沖突嚴重，其影響因素包括社會經濟地位、地位上升預期、相對剝奪感、不平等認知歸因等[16]。田豐分析了現代青年的學歷、收入、就業(yè)、生活方式和表示出態(tài)度的特點，以為他們的社會態(tài)度更傾向于強調個人權利和責任[17]。范雷從代際比擬的視角分析了“80后〞的政治態(tài)度及其影響因素，以為特定的生命年齡對人的經歷起決定作用，在群體生命歷程中，政治態(tài)度由開放向保守的變化軌跡，凸顯了青春期政治態(tài)度的獨特性[18]。還有學者發(fā)現，現代青年的收入公平感遭到同期群社經地位、自我縱向比擬和群體內橫向比擬的影響[19]。既有研究對理解現代大學生的社會態(tài)度作出了重要奉獻，但仍存在一些缺乏。首先，學界更為關注青年群體的社會態(tài)度，對大學生社會態(tài)度的分析較少，進而缺乏對大學環(huán)境因素的關注。其次，大學生群體社會態(tài)度的相關研究，往往只關注華而不實某一個或兩個方面，如公平感和沖突感，但對大學生群體的整體社會態(tài)度、社會態(tài)度的不同維度、社會態(tài)度的群體異質性等問題的研究還比擬欠缺。最后，以往針對大學生的實證研究的數據并非隨機抽樣所得，更多是基于某一所或幾所大學的調查數據，其代表性存在一定問題，難以對研究結論進行推廣。有鑒于此，本文采用高質量數據，對現代大學生的社會態(tài)度及其重要影響因素展開實證研究。綜合已有研究，本文提出下面研究假設——假設1(異質性假設):大學生社會態(tài)度在家庭、學校、年級等方面存在群體異質性；假設2(成長假設):接觸社會越多，即社會實踐越豐富的大學生，其社會態(tài)度越消極；假設3(學校環(huán)境假設):學校環(huán)境越友善，學校和院系的滿意度越高，大學生的社會態(tài)度越積極；假設4(社會支持假設):學校社會支持越多，同學和師生關系越親密，大學生的社會態(tài)度越積極。三、數據、變量與方式方法(一)數據所用數據來自“首都大學生成長追蹤調查〞(BeijingCollegeStudentPanelSurvey,BCSPS)。該調查將抽樣框設定為北京市范圍內所有的教育部直屬、其他部委直屬和北京市所屬公立大學中的全日制本科生，隨機抽取15所高校的2006級(當時為大學三年級)和2008級(當時為大學一年級)學生。盡管調查范圍僅限于北京，但鑒于北京高校數量諸多、類型多樣(15所高校包括2所綜合大學、8所理工類大學、1所財經類大學、1所民族類大學、1所語言類大學、1所農林類大學、1所傳媒類大學),該數據庫仍然具有較為良好的代表性。本文選取2018年的首輪調查數據，首輪調查了4771名學生，刪除有變量缺失的個體，得到4626個分析樣本。(二)變量1.因變量因變量為大學生的社會態(tài)度。首先，社會態(tài)度分為個體和社會兩個層次。個體層次的社會態(tài)度具體表現出為個體幸福感(“您給自個的幸福度打多少分〞),取值為0-100,數值越大，代表個體幸福感越高。在社會層面，社會態(tài)度包括四個維度，即社會滿意度(“您對我們國家各方面發(fā)展現在狀況的滿意度能夠打多少分〞)、社會公平感(“窮人之所以窮，是由于社會對他們不公平〞的同意程度)、社會沖突觀(6個群體之間的沖突程度打分：窮人與富人、工人與白領、與群眾、管理與職工、老板與工人)、政治介入感(“政治的事情太復雜，最好離得遠點〞的同意程度)。社會滿意度的取值范圍是0-100,數值越大，代表社會滿意度越高。另外三個變量的取值范圍均為1-5,社會公平感的數值越大，代表社會不公平感越強；社會沖突觀的數值越大，代表社會群體之間的社會沖突越嚴重；政治介入感的數值越大，代表政治介入感越弱。三者的中值均為3,代表在社會態(tài)度的三個維度上沒有明顯的傾向性。2.自變量自變量主要包括個體特征、家庭特征和學校特征等三類變量。個體特征變量包括性別、性格、年級、政治身份和歸因特征。華而不實，性格的取值范圍是1-9,1為內向傾向，9為外向傾向；歸因特征變量由兩個指標構成，即內歸因、外歸因。問卷詢問了事業(yè)成功的影響因素，選項選取了家庭富有、父母教育程度高、自個受過良好教育、出生在好地方、個人的聰明才智、有進取心/事業(yè)心、努力工作和認識有權的人等8個因素，通過因子分析獲得了兩個因子，即內歸因和外歸因兩個因素，取值越大，代表該種歸因特征越明顯。除此之外，性別、年級、(能否)均為二分變量。家庭特征變量包括家庭經濟水平、父母教育水平和父母身份。家庭經濟水平在問卷中是五分變量，依次為下層、中下層、中層、中上層和上層，將下層和中下層合并，中上層和上層合并，變?yōu)槿肿兞俊８改附逃椒譃?個等級，分別為小學及下面、初中、高中(職高技校)、大學(大專)和研究生，該變量選取父母學歷更高層次一方的教育水平。父母身份為二分變量，只要父母中有一人為，即為1,否則為0。學校特征變量包括大學類型、學習與社會實踐、大學環(huán)境。借鑒以往研究，本文將大學劃分為三類：一是精英大學，包括北京大學、清華大學和中國人民大學等三所高校；二是重點大學，包括除了以上3所大學以外的“211大學〞“985大學〞;三是普通大學，包括剩余的所有大學。學習與社會實踐主要包括專業(yè)前途、學業(yè)表現、社團介入、學生和兼職經歷。專業(yè)前途為取值1-10的連續(xù)變量，數值越大，代表該專業(yè)越有前途；學業(yè)表現的取值范圍是1-5,數值越大，代表學業(yè)表現越好。社團介入是一個連續(xù)變量，以介入社團的數量來測量；學生和兼職經歷是二分變量。大學環(huán)境主要包括學校滿意度、院系滿意度、同學關系和師生關系等四個維度。學校和院系滿意度的取值范圍是1-10,數值越大，代表滿意度越高；同學關系和師生關系均為連續(xù)變量，前者取值范圍是4-20,后者取值范圍是5-25,數值越大，代表關系越嚴密。除此之外，將民族、自評健康、能否獨生子女、家庭所在地和東中西部地區(qū)作為控制變量納入模型。家庭所在地分為6個類別，即農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、縣級市、地級市和省城/直轄市；東中西部地區(qū)為三分變量；自評健康取值范圍是1-5;民族、能否獨生子女均為二分變量。變量描繪敘述見表1。表1樣本基本特征(N=4626)(三)方式方法數據分析主要由兩個部分構成：一是描繪敘述統計，通過“首都大學生成長追蹤調查〞的首輪數據反映現代大學生的整體社會態(tài)度及其群體異質性；二是采用多元線性回歸模型分析社會態(tài)度的影響因素，包括個體、家庭和學校等三類因素。因變量社會態(tài)度共分為5個維度，華而不實，社會滿意度與個體幸福感是取值0-100的連續(xù)變量，遂采用多元線性回歸模型；社會公平感、社會沖突觀和政治介入感等三個變量的取值范圍是1-5,固然并不是典型的連續(xù)變量，但為了模型的簡潔性，亦能夠將其視為連續(xù)變量放入多元線性回歸模型。四、結果分析(一)現代大學生社會態(tài)度的總體狀況表2是現代大學生社會態(tài)度描繪敘述統計。從總體上講，現代大學生的個體幸福感比擬高，平均為83.71(滿分為100);同樣，他們對社會的整體滿意度也較高，平均為77.20(滿分為100)。同時，社會公平感均值為2.59(小于3),大學生偏向于以為社會較為公平；與之相反，社會沖突觀均值為3.34(大于3),大學生偏向于以為社會各群體間沖突較為嚴重；政治介入感均值為3.00,代表大學生在政治介入上較為中庸，沒有太強的傾向性。除此之外，表2還顯示了分群體的社會態(tài)度。首先，與大一學生相比，大三學生的個體幸福感和社會滿意度均較低，同時社會不公平感更強，社會沖突觀念也更強，而政治介入感更低。其次，家庭經濟水平越高，大學生的個體幸福感和社會滿意度越高，同時更傾向于以為社會較為公平；中下層出身的大學生更傾向于以為社會群體間沖突更嚴重，而他們的政治介入感也更為強烈。最后，與普通大學和重點大學相比，精英大學的大學生的個體幸福感和社會滿意度均更低，社會不公平感也更強烈。從表2的結果能夠判定，我們國家現代大學生的社會態(tài)度在年級、家庭背景和大學類型上存在明顯的群體差異，初步證實了假設1。表2現代大學生社會態(tài)度描繪敘述統計(二)回歸分析表3是大學生社會態(tài)度五個維度的回歸分析結果，主要展示了影響大學生社會態(tài)度的個體、家庭和學校因素。1.在控制了其他變量的情況下，大學生社會態(tài)度在個體特征上表現出群體差異不同性別的大學生在個體幸福感上存在顯著差異，詳細來講，男性大學生的個體幸福感低于女性大學生，平均低2.5個點；同時，相比大一學生，大三學生的社會公平感更低、社會沖突觀更強、政治介入感也更弱。與非大學生在社會滿意度和政治介入感上有差異，大學生的社會滿意度高于非大學生，同時大學生表現出更強的政治介入感。不同性格的大學生在個體幸福感和社會沖突觀上也有差異，外向性格的大學生個體幸福感更高層次，同時傾向于以為社會群體間沖突更嚴重。另外，不同歸因特征的大學生在社會態(tài)度的各維度均表現出一定差異，外歸因的大學生社會滿意度、個體幸福感和社會公平感更低，社會沖突觀更強，政治介入感則更弱。2.家庭特征上的群體差異在家庭經濟資本上，與中下層相比，中層和中上層家庭出身的大學生，有著更高層次的社會滿意度、個體幸福感和社會公平感；而中層家庭出身的大學生在社會沖突觀上則更低。在家庭文化資本上，父母具有更高層次教育水平的大學生的社會沖突觀更低。父母是的大學生，其社會滿意度更高層次，社會沖突觀更低，政治介入感更強?？傮w而言，家庭出身更好的大學生的社會態(tài)度表現出更積極的面向。表3大學生社會態(tài)度的多元回歸分析注：***p0.01,**p0.05,*p0.1,樣本量為4626,括號內為標準差；控制變量：民族、能否獨生子女、健康、家庭所在地、中東西部地區(qū)，均未展示；中層和中上層的參照組為中下層，重點大學和精英大學的參照組為普通大學。3.影響大學生社會態(tài)度的學校因素第一，學校類型對大學生社會態(tài)度有著顯著影響。在控制了其他變量情況下，相比普通大學，重點大學和精英大學的大學生擁有更低的社會滿意度和個體幸福感；同時，相比普通大學，精英大學的大學生還有著更低的社會公平感和更強的社會沖突觀。以上結果進一步證實了假設1,即大學生社會態(tài)度存在群體異質性。第二，學習實踐對大學生社會態(tài)度有著復雜的影響。專業(yè)前途更好的大學生，擁有更高層次的社會滿意度、個體幸福感和社會公平感，其政治介入感也更強；同時，學業(yè)表現更好的大學生，其社會滿意度、個體幸福感更高層次，與之相反，政治介入感卻更低。學生會和介入社團更多的大學生擁有更強的政治介入感，而兼職經歷增加了大學生持有較強社會沖突觀的可能性。以上結果部分支持假設2,即校外社會實踐(兼職)越多，越可能有消極的社會態(tài)度；不過，校內社會實踐活動(介入學生會和社團活動)并沒有該效應。第三，學校環(huán)境也對大學生社會態(tài)度發(fā)揮著重要作用。學校滿意度增加了大學生的社會滿意度和個體幸福感；而院系滿意度在增加個體幸福感的同時，還提高了社會公平感，降低了社會沖突觀。同時，校園中的社會支持能夠幫助大學生持有更積極的社會態(tài)度。詳細而言，良好的同學關系和師生關系能夠提高大學生的社會滿意度，同時提高大學生的社會公平感和政治介入感；另外，良好的同學關系還能夠提高大學生的個體幸福感，但師生關系對此并無顯著作用?？傮w而言，以上結果基本證實了假設3和假設4,良好的大學環(huán)境和社會支持有利于大學生社會態(tài)度的積極傾向?？傊?，表3中模型的統計結果表示清楚，現代大學生的社會態(tài)度既遭到個體特征和家庭特征的影響，學校特征也是解釋大學生社會態(tài)度的重要因素。尤為值得注意的是，大學中的多重因素都深入影響著校園中大學生多維度的社會態(tài)度，發(fā)揮作用的因素包括學校類型、學校環(huán)境、社會實踐、校園中的社會支持等。以上結果為了解現代大學生的社會態(tài)度、營造良好社會心態(tài)提供了直接的經歷體驗證據。五、結論與討論現代大學生群體具有鮮明的時代特色，全球化與互聯網在他們身上留下了深深的烙印。大學生群體思維活潑踴躍、價值多元，對社會事件更為敏感，充滿理想主義，但同時社會閱歷不深，容易遭到中外各種思潮的影響[20]。從總體上講，他們正從生理成熟向社會成熟過渡，從依靠家庭和學校逐步轉向獨立在社會中生存。隨著知識經濟時代的到來，大學生越發(fā)成為推動社會發(fā)展的重要氣力，對他們社會態(tài)度的認識與了解，有助于我們把握大學生群體的思想動態(tài)和行為傾向等重要問題，同時在引導大學生的社會態(tài)度、回應大學生的社會等待、反思各項公共政策的正當性、緩解各類社會矛盾沖突等方面具有重要的現實意義。本文基于“首都大學生成長追蹤調查〞首輪數據，從整體、個體、經濟、社會和政治等五個維度系統分析了現代大學生的社會態(tài)度及其群體異質性和微觀影響因素。研究發(fā)現：(一)總體而言，現代大學生擁有較為積極的社會態(tài)度他們的社會滿意度、個體幸福感和社會公平感均較高；而現代大學生的政治介入感較為中庸，既不是激情滿滿，也并非冷漠回避；需要注意的是，大學生在社會沖突觀上較為負面，更傾向于以為社會各群體之間的矛盾較為嚴重。以上結果，一方面講明現代大學生群體能夠正視我們國家改革開放后持續(xù)的經濟發(fā)展和社會進步成果，因而擁有較為積極的社會態(tài)度；另一方面，大學生較強烈的社會沖突觀，也反映出當下我們國家社會存在一定的群體間社會沖突，這與社會分化加劇、貧富差距擴大的社會現實較為吻合。(二)大學生的社會態(tài)度表現出群體異質性一般而言，家庭背景越好的大學生，越可能持有較為積極的社會態(tài)度；相較之下，家庭背景較差的大學生更可能持有較為負面的社會態(tài)度。同時，大學層次越高，大學生越可能持有負面的社會態(tài)度，相比普通大學，精英大學的大學生的社會滿意度、個體幸福感、社會公平感均更低，社會沖突觀則更為強烈。與低年級大學生相比，具有更多社會閱歷的高年級大學生在社會態(tài)度上表現得較為負面，社會公平感更低，社會沖突觀更強，政治介入感也更弱。另外，男女大學生的社會態(tài)度差異主要表如今個體幸福感上，女生較男生更為幸福。針對以上結果，不僅應該為家庭背景較差、精英大學、高年級的大學生提供更為友善的微觀環(huán)境與社會支持，還應該進一步挖掘其負面社會態(tài)度構成的原因以及可能存在的影響。(三)在個體和家庭特征之外，大學的學校環(huán)境、社會支持以及社會實踐均對大學生的社會態(tài)度有重要影響詳細而言，大學的學校環(huán)境越好，學生的學校滿意度越高，大學生更可能表現出積極的社會態(tài)度；華而不實，院系滿意度的作用更為多元化，在提高大學生個體幸福感的同時，還能幫助他們提高社會公平感、降低社會沖突觀。社會支持(包括親密的同學關系和師生關系)不僅能夠提高大學生的社會滿意度，還提高了大學生的社會公平感和政治介入感。而參加學生會和學校社團能夠幫助大學生提高政治介入感；與之不同的是，兼職經歷卻強化了大學生的社會沖突觀。能夠講，大學里微觀的社會環(huán)境和周邊的社會支持能夠對大學生的社會態(tài)度產生重要影響，這為我們從大學環(huán)境和校園社會支持入手引導和改善大學生的社會態(tài)度提供了可能性。現代民眾的社會態(tài)度問題引起了全社會的普遍關注，并得到和的高度重視。的十九大報告提出：“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。〞大學生作為現代社會中一支重要生力軍，其社會態(tài)度具有反映當下社會現在狀況、引導將來社會發(fā)展的雙重意義。因而，本研究具有兩個方面的政策意涵：一方面應正視改革開放以來貧富差距擴大、群體間矛盾沖突上升的社會現實，在繼續(xù)推動經濟發(fā)展的同時，著力推進分配正義，縮小貧富差距，化解群體間的矛盾沖突，提高民眾的獲得感和幸福感，營造更為和諧的社會；另一方面，鑒于大學生尚處于由個體成熟到社會成熟的過渡期，其社會態(tài)度仍需要包括大學在內的全社會的進一步塑造與培育，在不斷推動社會發(fā)展、實現社會公平正義、化解社會矛盾沖突的同時，需要繼續(xù)強化大學在培育大學生良好社會態(tài)度中的核心作用。大學工作者及政策制定者應著重優(yōu)化大學的學習與生活環(huán)境，在校園中提供更多的社會支持，培育良好的師生關系與同學關系，鼓勵大學生介入更多的學生會與學校社團等校內實踐活動。同時，還應該愈加關注大學生中男生的個體幸福感問題，為家庭貧困的大學生提供更為有效的物質和精神支持。十分值得注意的是，應緩解精英大學的大學生的競爭壓力，提高精英大學的大學生的獲得感、幸福感和公平感，引導精英大學的大學生構成更為積極向上的社會態(tài)度。以下為參考文獻[1]李路路,王鵬.轉型中國的社會態(tài)度變遷(20052021)[J]中國社會科學,2021(3):83-101.[2]李