高三第三次月考語文答案演示文稿

高三第三次月考語文答案演示文稿．播bō不勝（shèng古音shēng）感激2.C.以鄰為壑：把鄰國當成排洪水的溝壑，比喻把困難災禍推給別人。見微知著：見到一點苗頭就能知道將來的發(fā)展或問題的實質(zhì)，語境不合。萍水相逢：比喻不相識的人初次相逢。不足為訓：不值得作為準則或典范。3.A.B“這”承前指代“美國總統(tǒng)游長城”這件事，而后文的賓語又是“景點”，主賓搭配不當；Ｃ介詞“從”與后面的“敘述方式”不搭配，改為“以”即可；Ｄ“無時無刻”應為“無時無刻不”。４.Ｃ．沒有比擬手法。

５.C【解析】根據(jù)語境可以判定⑥③在一起，有共同的“把握”一詞，把握矛盾的特征，就可以化解矛盾，然后就跟①。這樣就可排除其他幾項。６.Ｄ．游：交往，交游，來往。７.Ｂ。前一個副詞，轉(zhuǎn)折“卻”；后一個副詞，承接“就”。Ａ均為連詞，表并列；Ｃ均為結(jié)構(gòu)組詞，取獨；Ｄ均為連詞，表修飾，“地”。８.Ａ．（略）９.（１）譯文：孔子說：“君子居住在那里（１分），有什么簡陋（閉塞落后）的呢（２分）？”（共３分）（２）譯文：于是把它（軒）命名（１分）為“何陋（軒）”，來（１分）伸張（發(fā)揚）（１分）孔子的話。（共３分）（３）譯文：夷地（邊遠地區(qū)）的人民，正如沒有雕琢的璞玉，沒有經(jīng)過墨線量直（和加工）的木材（１分），雖然粗樸固執(zhí)（１分），可是還有待于錘子斧頭的加工完善（１分），怎么能夠認為他們粗陋愚昧呢（１分）？（共４分１０.（1）“過”，動詞，穿過（超過，蓋過）；（1分）這句寫遠處野寺的鐘聲穿過秋雨而來，仿佛帶上了陣陣寒意。（1分）點明了鐘聲寒的原因，化無形為有形,（1分）生動形象，具體地傳達出了詩人所感受到的秋意。（1分）（意思對即可，共4分）（2）尾句寫歸來時的景象，詩人選取西風、湖心月等意象，描繪了獵獵秋風一掃陰雨，令人清爽；明月新生，月華與水光交相輝映，營造了皎潔幽靜（清爽開闊）的美妙境界（2分）表達了作者回家時的喜悅與興奮（或表達了詩人為壯美的景象而驚奇、贊美之情）。（2分）１１.（１）兄弟不知，咥其笑矣。（２）越陌度阡，枉用相存。（３）齊彭殤為妄作12.D.屬于表述錯誤，原文是說“他……收集到我國大量的古籍珍本，并將它影印摹刻為《留真鐠》”而不是“收集到我國的古籍珍本《留真鐠》，并將它影印摹刻。”13.C.有效信息在第三四段，只有C的說法和原文不符，原文是說：“他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)地理學的各個方面?！倍某闪恕霸跅钍鼐戳粝碌?3種著作中，有一部分是中國傳統(tǒng)地理學方面的研究成果?！?4.（1）青年時代接觸考據(jù)學，臨摹《輿地圖》；（2）赴京參加會試，結(jié)識了許多名流學人；（3）在日本搜訪典籍，?？闭浔?；（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。15.參考答案：“不懂”是指不知道，不理解?！安豢稀笔遣辉敢猓煌?。區(qū)別在于，“不懂”是能力不及，而“不肯”是主觀上的抵觸(2分)，作者有意通過“不懂”與“不肯”的區(qū)別來肯定書呆子的品格操守。(1分)

16.參考答案：(1)同情。他們不得不犧牲興趣來求得溫飽。(2分)(2)不忍苛責。他們處境艱難卻不放棄對操守的堅持。(2分)(3)尊敬。作者稱他們?yōu)椤百t者”。(2分)評分標準：6分，三個要點，每個要點2分，大意對即可。17.參考答案：(1)機智幽默，妙趣橫生。(2)善于用典，富于書卷氣。(3)樸素親切，不避俚俗語。(4)善用反問，語勢峭拔。評分標準：6分，答對一點即給2分，給滿6分為止，大意對即可。18.參考答案：(1)對能在艱難處境中保持讀書人操守的真正的“書呆子”的推崇與贊許。(2分)(2)對自命為“書呆子”的假“書呆子”的厭惡與嘲諷。(2分)(3)對讓“書呆子”處境艱難的當時社會的反叛與控訴。(2分)(4)對“書呆子”身邊環(huán)境(包括身邊人)功利、俗氣的無奈。(2分)評分標準：6分，四個要點，每個要點2分。答對3個要點給滿分。只要依據(jù)文本，言之成理，均可酌情給分。19.特點之一：見多識廣的百事通。七十多歲，閱歷豐富，走南闖北，博識多聞，懂得享受生活。正是因為他歷經(jīng)了人生的起伏沉浮，看破紅塵紛擾，所以才會不以自身際遇為意，如此樂觀豁達。特點之二：全無用處的寄生蟲?？此埔娐剰V博，知識豐富，但是他所懂得的大多是吃喝玩樂并無實際用處的東西，讀的書也是不入流的閑書，而這大約也是他淪落為食客的一個原因。20.參考答案：提示，主要從師生平等的教育觀或者師生之間和諧相處的角度去談。21.作文指導：本話題涉及的角度會比較多，親情，友情，愛情，學習，生活，社會，人生等皆可入筆，但任何角度都離不開“多看一眼“這個話題——要做生活的有心人，多觀察，多留意，用心去發(fā)現(xiàn)生活的美；對人對事都是這樣。參考譯文：當初，孔子想要住在九夷，別人都認為那里簡陋落后?？鬃诱f：“君子居住在那里，有什么簡陋的呢？”王守仁因罪被貶龍場，龍場在夷蔡之外，如今也屬于邊遠地區(qū)，還沿襲著過去的風俗習慣。人們都認為我來自京城，一定會嫌棄這里簡陋，不能居住；然而我在此地住了好久一段時間，卻很安樂，并沒有見到他們所說的簡陋和落后。這里的人們，結(jié)發(fā)于額頭，說話似鳥語，穿著奇異的衣服，沒有華麗的車子，沒有高大的房子，也沒有繁縟的禮節(jié)，然而有著一種質(zhì)樸，醇厚的古代遺風。這是因為古時候，法制沒有完備人們不受禮法約束，就都是這個樣子，不能認為是落后啊。那些當面喜愛，背后憎恨，顛倒黑白，狡猾奸詐的人，外表忠厚，而內(nèi)心像毒蟲刺人，中原華夏地區(qū)的人們大都不能免；如果是外表文質(zhì)彬彬，穿戴著禮儀之邦宋國的禮帽，魯國的大袖之衣，遵守規(guī)矩法度，就不鄙陋落后了嗎？夷地的人們卻不這樣，他們好罵人，說粗話，但性情率真，淳樸，那就有了。世人只是因為他們說話低微，就認為他們落后，我不這樣認為。我剛來的時候，沒有房子居住。住在叢棘之中，則非常阻滯；遷到東峰，就著石洞住下，卻又陰暗潮濕。龍場的人，老老少少每天都來看望我，他們很高興，不輕視我，漸漸親近我。我曾在叢棘的右邊開園種菜，人們認為我喜歡那個地方，紛紛砍伐木材，就著那塊地搭建起一座軒房讓我居住。我于是種上檜柏竹子，又栽上芍藥等花卉，砌好堂前的臺階，置辦好室內(nèi)的房間，擺上琴書和圖冊史書，講學誦書游樂之道大略具備了，來交往的文人學士，也慢慢聚集增多了。于是到我軒中來的人，好像來到了四通八達的都市，而我也忘記了我是住在邊遠之地。于是軒取名為“何陋軒”，來伸張孔子的話。哎，華夏興盛，那些典章禮樂，經(jīng)過圣賢的修訂而流傳下來，夷地不能用有，那么因此稱之為“陋”固然可以；此后中原華夏輕賤道德而專注于法令，搜羅延攬的辦法用盡了，可是人們狡猾奸詐，無所不為，渾樸的品質(zhì)消失殆盡！而夷地的人們，正好比是沒有被雕琢的璞玉，沒有經(jīng)過墨線量直和加工的原木，雖然粗樸固執(zhí)?？墒沁€有待于錘子斧頭的加工完善啊，怎么能夠認為他們鄙陋無知呢？這正是孔子想要遷居到九夷之地的原因嗎？雖然這樣，但是典章文化，怎么可以不加以宣講呢？現(xiàn)在夷地的風俗，崇尚巫術(shù)，敬奉鬼神，輕慢禮儀，放任情感，偏離正道，不合禮節(jié)，所以最終不免于簡陋的名聲，自然也就沒有宣講這些了。然而這對他們淳樸的本質(zhì)并沒有損害，果真有君子住到這里來，開導教化他們大概也很容易吧?？墒俏也皇悄欠N能擔此重任的君子，因此寫下這篇“記”，用以等待將來的人。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60）伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論審題：材料中的圖像及文字都是關(guān)于“手”及這一“張開的手”的形象的隱喻或聯(lián)想引申意義的，提示語中“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應理解為圖文統(tǒng)一體，所以考生立意，應在此整體意向上生發(fā)，如果考生作文只是就某一句中的某個詞（如“想象”“收獲”）展開立意，而完全未涉及“手”這個主體及其能動性，應視為“基本符合題意”。那手，那人，那心湖南一考生初中時和同學去一家特殊學?？赐⒆觽儯瑒傋呷虢淌?，一個七八歲的盲人小男孩便很嚴肅地叫住我，讓我把手伸給他。我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開了笑容，說：“姐姐，你是好人?！蔽也唤獾貑枺骸盀槭裁疵嗣?，你就知道我是好人呢？”小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因為好人的手都是暖暖的呀！”是??！好人的手是暖暖的。這句讓我永遠無法忘卻的話在那么多雙手，那么多個人，那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說：“我在做每個人都能做到的事，給貧窮，困苦的人一雙溫暖的手。”她一次從下水道中撿起一個奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他換上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句微笑的“謝謝”。這是何等的力量！一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！一雙溫暖的手更是一種依靠?！吨袊鴷r報》的記者張平宜第一次來到四川涼山的大營盤村時，孩子們便抓著她的手不肯放。他們依靠著她，向她訴說這個麻風病村的孤寂。張平宜也沒有辜負這種依靠，她辭去百萬年薪的工作，用十年時間為麻風村蓋起了學校，讓孩子們過上正常的生活，她向這個在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領(lǐng)它走向了明亮、開闊的世界。一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學校，提出為學生免費支教時，校長竟果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發(fā)人深?。骸拔覀儼l(fā)現(xiàn)許多支教者離開之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學生他們的老師教的東西是錯的。他們只把支教當作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子……”在向他人伸出手時，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，予人慰藉與依靠。穿著黃衣的志愿者，默默無名的捐款人，街頭的一把攙扶，公車的一次禮讓……伸出溫暖的手其實是如此簡單。這份溫暖雖小，卻是一份傳遞的力量，一份足以點燃整個社會的力量。是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。心的溫暖，其實是愛的溫暖?。　驹u點】作者對試題寫作材料的圖文理解與把握準確，文章緊扣“暖暖的手”，用“送溫暖”貫穿全文，中心突出，所選材料豐富、恰當，內(nèi)容充實，有自己真切的認識與思考，感情真摯，內(nèi)容項可在一等上限計分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然，內(nèi)在聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字跡工整。表達項可在一等中上限計分。發(fā)展等級可從“較豐富”、“較有文采”兩個方面計分?？偡郑簝?nèi)容20+表達19+發(fā)展19=58分父親的手湖南一考生父親的手，即使是在教訓孩子，也會給以孩子溫暖?！}記自我有了記憶能力起，我對父親一直有一種天生的畏懼感，老實說，父親并不高大，一米七的個頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個有學問之人，理應是溫文爾雅的。誰知在我的心中，他卻像個山野村夫一樣，有些匪氣。尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。當他的磚一樣的手掌向我揮來時，我頓時覺得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無翻身之日。事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷上一套漫畫，數(shù)次開口索要不成后，我便挺而走險——偷，大概偷了三十塊錢，當然，當時的我顯然不夠熟練——當然后來也沒偷過，當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當天，當父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時，我還是不爭氣地哭了，因為太痛了！從那時起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當他厚重的大手甩到我的臉上時，終于，我下定了決心——等什么時候我長大了，絕不會任父親打了！十六歲，十七歲時我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢撥五岳掩赤城”之勢，十七的我和父親站在一起時，個子高他一頭。終于，在又一次犯了錯后，父親又揚起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時在聽老師訓斥我時，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地撫摸了我的頭，眼神復雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。我愕然了，我沒有想到父親會做出這樣的舉動，我曾經(jīng)一次又一次的想過，當我有力氣抓住他揮向我的手時，我會得意地笑，會張狂地笑，會毫不畏