綠色卡通風(fēng)學(xué)前教育與幼兒園課程專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育與幼兒園課程專業(yè)發(fā)展點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容，此為概念圖解，請根據(jù)您的具體內(nèi)容酌情修改。點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容。幼兒園教研幼兒園課程的一般原理01.學(xué)前教育教師教學(xué)模式02.學(xué)前教育與幼兒園課程03.幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展04.目錄CONTENT幼兒園課程的一般原理第一部分點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容，此為概念圖解，學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由教師預(yù)定?；顒又饕山處煱l(fā)起?；顒拥膭訖C主要是教師的獎懲。強調(diào)活動的結(jié)果。兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；顒又饕蓛和l(fā)起?；顒拥膭訖C主要是兒童的需要。強調(diào)活動的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)教師預(yù)定教師發(fā)起幼兒園課程的一般原理幼兒園課程的一般原理課程主要關(guān)注的問題為什么要教？教什么？如何教？為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？一個兩難問題要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會需要的軌道。學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由教師預(yù)定?；顒又饕山處煱l(fā)起。幼兒園課程的一般原理目標(biāo)模式采用行為目標(biāo)的方式設(shè)置課程目標(biāo)，并以此為出發(fā)點編制課程，使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序。這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。目標(biāo)模式的課程目標(biāo)學(xué)前教育教師教學(xué)模式第二部分點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容，此為概念圖解，課程目標(biāo)以兒童行為來確定，課程就會很自然地強調(diào)那些可以用兒童行為明確識別的方面，而忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面。事實上，真正有教育價值的東西，并非都是能由行為標(biāo)明的，更不都是能由即時行為的變化所能標(biāo)明的，行為明確識別的方面學(xué)前教育教師教學(xué)模式這就是說，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識本身固有的價值為標(biāo)準與目標(biāo)模式不同，過程模式的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)而不是以預(yù)期的兒童行為為依據(jù)。這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準及總體要求，而不是課程實施后的某些預(yù)期結(jié)果。學(xué)前教育教師教學(xué)模式幼兒園課程+教育活動組織在幼兒園課程編制過程中，淡化課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)，強調(diào)兒童活動的過程；淡化教師在教育活動組織中的計劃性和控制性；強調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造。學(xué)前教育教師教學(xué)模式情感目標(biāo)強制關(guān)系自主性好奇性情感目標(biāo)，在沒有強制關(guān)系的背景下，培養(yǎng)兒童的自主性；培養(yǎng)兒童的好奇性；培養(yǎng)兒童的主動性。認知目標(biāo)，讓兒童把事物放在關(guān)系中去考慮，比較它們的相同與不同；幫助兒童發(fā)展提出問題的技能。學(xué)前教育教師教學(xué)模式學(xué)前教育與幼兒園課程第三部分點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容，此為概念圖解，農(nóng)村的孩子們在河里游游泳，在田野里跑跑，他們很自然的、很松弛的田野里跑跑回家路上三三兩兩結(jié)伴，路邊采采野花，再走走，這些孩子心靈舒展的程度三三兩兩學(xué)前教育與幼兒園課程學(xué)前教育與幼兒園課程幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要簡單一些，但這并不意味著幼兒園教師的工作就比中小學(xué)簡單。幼兒的學(xué)習(xí)是整體性、綜合性的，教師的主要工作不是分門分科的知識講授，必須努力讓兒童在多樣化的活動中獲得有機聯(lián)系的綜合的經(jīng)驗。幼兒園教師必須將教育內(nèi)容情境化、經(jīng)驗化和過程化，把兒童引導(dǎo)到親身體驗和實際操作的過程中，幼兒園教育大多需要經(jīng)歷觀察了解兒童、確定教育目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、準備活動材料、支持和引導(dǎo)活動等多個環(huán)節(jié)。幼兒園教師的工作成就了幼兒全面的發(fā)展目的教研改進即時的教學(xué)（技術(shù)性）園本教研促成教師專業(yè)成長期待形成共識構(gòu)建不同的實踐性智慧路徑從理論到實踐（自上而下）從實踐出發(fā)（自上而下）基礎(chǔ)強調(diào)科學(xué)理性關(guān)注教育生態(tài)學(xué)前教育與幼兒園課程幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展第四部分點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內(nèi)容，此為概念圖解，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園教師是一個光榮和神圣的職業(yè)。幼兒園教師是兒童成長發(fā)展的重要引路人，對于兒童良好生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用。長期以來，廣大幼兒園教師為祖國的學(xué)前教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、奮發(fā)有為、任勞任怨，他們支撐著我們這個擁有4600多萬在園兒童的世界上最龐大的學(xué)前教育體系，培養(yǎng)了一代又一代的新人，夯實了我國勞動力素質(zhì)的根基，譜寫了我國學(xué)前教育事業(yè)的新篇章。從馬背上的搖籃到新中國幼兒園的大發(fā)展，再到改革開放以來幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)，尤其是2010年以來學(xué)前教育的新發(fā)展，都凝聚了一代代幼兒園教師的青春和汗水。幼兒園教師的奉獻支撐了我國的學(xué)前教育事業(yè)適應(yīng)期成長期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經(jīng)驗型教師專家型教師幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)前教育是一個專業(yè)，幼兒園教師是一個擁有專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。為兒童創(chuàng)造良好的生活和活動環(huán)境，引導(dǎo)兒童在與豐富多彩的環(huán)境相互作用的過程中充實生命，獲得成長，這是幼兒園教師的重要使命。保障幼兒園教師完成這一使命的關(guān)鍵就是教