班主任管理相應理論科學技術能力

班主任管理相應理論科學技術能力班主任工作技能班主任管理相應理論科學技術能力1.什么是班主任工作他是班集體的組織者和管理者;是學生全面發(fā)展的實施者;是各種力量的協(xié)調(diào)者是學生的良師益友。班主任管理相應理論科學技術能力2.什么班主任工作技能班主任工作技能是指班主任對班級學生進行教育的基本方法和能力。魏書生簡介.doc班主任管理相應理論科學技術能力魏書生簡介1

1.魏書生曾是一名工人，卻寫了150次報告要求做老師。2.魏書生是語文老師，用20個課時就教完200個課時的內(nèi)容，且學生成績好得出奇。3.魏書生同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學生到了他的手上，個個品學兼優(yōu)。4.魏書生是一位稱職的丈夫和父親，家庭和諧，兒子以優(yōu)異成績考入清華大學。5.魏書生曾是中國唯一一位同時擔任中學班主任、中學語文教師的市級在任教育局長。6.魏書生巡游講學海內(nèi)外，至今演講1400多場次、公開課800多節(jié)，所到之處，場場爆滿。

班主任管理相應理論科學技術能力魏書生簡介27.魏書生不是作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。

8.魏書生從未上過大學，卻做過大學校長，且同時被聘請為幾所大學的兼職教授。9.魏書生不是學者，但他的教育思想?yún)s作為教育成果在海內(nèi)外推廣了幾十年。10.魏書生看起來其貌不揚，但他光芒四射：他是“全國優(yōu)秀班主任”、“全國十大杰出青年”“特級教師”、“全國勞動模范”“全國有突出貢獻的專家”、“五一勞動獎章”等榮譽稱號的獲得者，甚至有人把他稱為“穿西裝的孔子”，而他卻始終認為自己最名副其實的稱號還是“人民教師”。11.任職：遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼教育局長、盤錦市職業(yè)技術學院院長。兼職:國家教育行政學院教授、全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會學術委員會副主任等38項。

班主任管理相應理論科學技術能力下面介紹五種管理班集體的式班主任管理相應理論科學技術能力一、目標管理

目標管理是美國管理學家彼得·德魯克在《管理的實踐》中首先提出的，它是西方現(xiàn)代管理科學中一項十分重要的理論。班集體目標管理，是指班主任根據(jù)班級工作目標進行管理。它要求在一切班級活動開始前，首先要確定目標，班級一切活動的進行要以目標為導向，其目的是通過目標的激勵來調(diào)動學生的積極性。由于目標對主體行為具有啟動、導向、激勵、聚合等意義，因此，利用目標對班級進行管理是班主任常用的一種方法。班主任管理相應理論科學技術能力在制定班級管理目標時，應注意以下問題：

①符合現(xiàn)代社會的要求。根據(jù)當前社會政治、經(jīng)濟科技發(fā)展對人才的要求，以及社會對學生的影響，認真加以分析，做出相應決策。②根據(jù)學?？偟墓芾砟繕艘?、任務來制定，使班級管理目標與學校要求相符合，保證目標的正確性、一致性。班主任管理相應理論科學技術能力③根據(jù)實際情況來制定，包括對班級的特點、思想狀況、工作基礎、辦學條件和周圍環(huán)境進行分析，明確班級的主要傾向和問題，針對薄弱環(huán)節(jié)，訂出既充分發(fā)揮優(yōu)勢，又高于現(xiàn)有能力的目標。④讓學生、任課教師都參與目標的擬定以達到對目標的認同，促使其上升為班集體的意志，成為師生共同努力的方向。班主任管理相應理論科學技術能力⑤把長遠目標和階段性目標結合起來，將各個可供選擇的目標按其主要程度與實現(xiàn)的可能性進行排列，確定實施的優(yōu)先次序、步驟、途徑和手段，使各項工作都圍繞班級長遠目開展。班主任管理相應理論科學技術能力

二、常規(guī)管理常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性工作。班主任管理相應理論科學技術能力制定、執(zhí)行這些規(guī)章制度班主任做到以下幾點：

①注重科學性。②注重可行性。③注重穩(wěn)定性。④注重針對性。⑤注重層次性。⑥注重思想性。

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三、質(zhì)量管理質(zhì)量管理，是指班主任利用班級的有利條件，有效地實現(xiàn)管理目標，完成班級管理的任務。班主任管理相應理論科學技術能力具體講，班主任要做到①讓班干部和學生明確自己的責任，使責權到人，分層管理。②爭取科任教師的配合，形成以班主任為核心的教師群體。③不斷吸取先進的教育管理思想，并以現(xiàn)代科學的管理手段代替落后陳舊的管理方法，以提高管理的質(zhì)量。④正確處理好質(zhì)和量的關系，從班級實際出發(fā)，掌握班級管理的客觀規(guī)律，分學段提出一定的質(zhì)量標準。班主任管理相應理論科學技術能力

四、民主管理班級民主管理是以民主的機制調(diào)動班級成員和任課教師參與管理的積極性，使班級每個成員承擔各自的職責，發(fā)揮其主體作用，共同參與班級工作的決策和管理，提高班級管理效能。

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班主任實施民主管理，應從以下幾方面進行：

①班主任應有民主精神和民主作風，把班主任工作與班級教師和學生參與管理的積極性有機地結合起來。②組織全員參加全程管理，這要求班主任在計劃、實施、檢查、總結階段都和學生在一起，讓學生獻計獻策，參與班級管理。③建立民主生活制度。定期召開民主生活會，會議由學生主持，廣開言路，充分發(fā)揮全體學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。④培養(yǎng)學生做班級的主人，努力使每個學生都有為集體服務的崗位。班主任管理相應理論科學技術能力

五、心理管理