初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案，希望能夠幫忙到大家。

初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案1【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位；

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間；

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的辦法．

過(guò)程與辦法

1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的辦法；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用辦法．

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊辦法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其開(kāi)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)．

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間．

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值．

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用：習(xí)題及圖形〔事先寫(xiě)或畫(huà)在后黑板上〕、刻度尺〔量程0～1m,分度值1cm〕、鋼卷尺〔量程0～2m,分度值1mm〕、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表〔精確度0.1s〕、J1202電子停表〔精確度0.01s〕等．

學(xué)生用：刻度尺〔量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm〕、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表〔精確度0.1s〕、J1202電子停表〔精確度0.01s〕等．

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺(jué)錯(cuò)視〞實(shí)例．

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)？

【過(guò)渡語(yǔ)】靠我們的感覺(jué)器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)．所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量．

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器．它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果．則如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.〕

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)答復(fù)感覺(jué)的結(jié)果．

2.去掉背景后，再次察看，發(fā)現(xiàn):

甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長(zhǎng)．

3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

〔1〕長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2．長(zhǎng)度的測(cè)量

〔2〕實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過(guò)渡】測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的根本單位是米〔m〕.

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制〞．

2.閱讀“長(zhǎng)度的單位〞局部〔P10-P11〕．

〔時(shí)間2分鐘〕

【提出問(wèn)題】

1．在小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2．現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的？

【反應(yīng)練習(xí)一】

指導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題：

1.在以下橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm

④一張紙的厚度約10-4m=nm

【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。

〔設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算〕

【過(guò)渡】為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具？

1.了解“國(guó)際單位制〞．

2.帶領(lǐng)問(wèn)題閱讀，并交流歸納：長(zhǎng)度的單位有米〔m〕、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

思考答復(fù)：

①中學(xué)生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105nm

〔1〕長(zhǎng)度的測(cè)量工具

〔2〕察看刻度尺

【展示實(shí)物】

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問(wèn)題】察看下列圖刻度尺〔或?qū)W生常用的刻度尺〕的外形回答問(wèn)題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起．

2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的值．

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度．

〔設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先察看它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生察看能力．〕

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本

P11-P12答復(fù)：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等．

察看圖示的刻度尺答復(fù)：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端〔離最左端邊緣有一小段距離〕，沒(méi)有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

〔3〕正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺．

【出示問(wèn)題】在測(cè)量的過(guò)程中，注意思考下列問(wèn)題：

1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺？

2.怎樣放置刻度尺？

3.讀數(shù)時(shí)要注意什么？

4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？

【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的辦法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記〞．

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過(guò)程和辦法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和考前須知：

〔1〕選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度不能超過(guò)刻度尺的量程．其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要到達(dá)的精確程度,選擇適宜的分度值．

〔2〕放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行〔如圖甲所示〕，不能歪斜〔如圖乙所示〕．

〔3〕讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線〔如圖丙所示〕；要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計(jì)值．

〔4〕正確讀取估計(jì)值

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受正確使用刻度尺的辦法〕

【以例代講突破難點(diǎn)】

如下圖，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端

正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估計(jì)值為零，

記錄時(shí)也不能省略．如下圖，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，不能讀作1.3cm．

(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

【反應(yīng)練習(xí)二】

1.如下圖，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用辦法而言，不正確．用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是．

〔4〕記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位．丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流，得出答案：〔有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.〕

講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些．刻度尺B有刻度的一側(cè)沒(méi)有靠近被測(cè)木塊，使用辦法錯(cuò)誤．被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm．

答案：A；B；2.20cm〔或22.0mm〕

〔5〕使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊辦法

3.時(shí)間的測(cè)量

〔1〕時(shí)間的單位及換算關(guān)系

〔2〕計(jì)時(shí)工具

【知識(shí)拓展】

1.為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如下圖，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為mm.

2.給你如下圖的一段曲線，你能想方法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊辦法累積法、

替代法、化曲為直法．〕

【過(guò)渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量．

【提出問(wèn)題】

1.你知道的時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？

簡(jiǎn)單介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的智慧，了解時(shí)間測(cè)量工具的開(kāi)展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm；估計(jì)值是0.00cm；細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案：5.00；1.6

討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號(hào)．然后將棉線取下，伸直．最后用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度．

學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摯饛?fù)：

1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的根本單位是秒〔s〕，常用單位有時(shí)〔h〕、分〔min〕。

1h=60min

1min=60s

2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

〔3〕實(shí)驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例．

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正．

閱讀“知識(shí)加油站〞，熟悉機(jī)械停表的使用辦法．

小組內(nèi)同學(xué)相互幫忙，在“知識(shí)加油站〞的根底上,熟悉按鈕的功能和使用辦法．練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù)．

【反應(yīng)練習(xí)三】

如下圖機(jī)械停表讀數(shù)是mins．

答案：3min38.3s

討論答復(fù)：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指針指示時(shí)間超過(guò)3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s．

【問(wèn)題過(guò)渡】在剛剛測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程中，我們測(cè)量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎？如果不等，是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差〞局部，時(shí)間2分鐘．

【提出問(wèn)題】

1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差異？

2.減小誤差有哪些辦法？

3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

【反應(yīng)練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；

⑤187.7㎜．那么以下說(shuō)法中正確的有〔

〕

A．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜

B．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜

C．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】屢次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保存與原題中相同的位數(shù)。

〔設(shè)計(jì)意圖：利用反應(yīng)練習(xí)穩(wěn)固減小誤差的辦法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的判斷〕學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差〞，交流討論并回答下列問(wèn)題：

1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，這個(gè)差異叫做誤差，誤差是不可防止的．

2.減小誤差的辦法：屢次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改良測(cè)量辦法．

3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法．所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以防止的，而誤差是不可防止的．

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯(cuò)誤．其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，那么物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，故選D.

三、課堂小結(jié)

回憶本節(jié)課“你學(xué)到了什么？〞．學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，見(jiàn)附件1．

四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)．完成檢測(cè)題，見(jiàn)附件2．

五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、4．課后完成．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算

1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、根本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的辦法：選、放、讀、記

三、時(shí)間的測(cè)量

1、單位及換算：1h＝60min1min＝60s

2、停表的使用：一啟動(dòng)；二按停；三讀數(shù)；四歸零。

四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異

1、減小誤差的辦法：

2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：是否可以防止

初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。

能力目標(biāo)：

1、察看實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪胁炜吹轿矬w機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。

3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并表明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種辦法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。

教法倡議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)辦法的體會(huì)。

通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般辦法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，示例可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，察看和分析課本上的實(shí)例，表明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此根底上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例表明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。

對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。

二，參照物

表明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑦M(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，表明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的規(guī)范不同，我們把被選作規(guī)范的物體叫做參照物。

由學(xué)生列舉實(shí)例表明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

分析兩類(lèi)實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的〞、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物〞、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣〞、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走〞這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么〞等。

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

察看一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并表明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。

對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的`預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。

初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)；知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4.知道平均速度。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

運(yùn)動(dòng)圖像：有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度分別為2米/秒、4米/秒，請(qǐng)分別畫(huà)出它們的圖像

一、熱身訓(xùn)練：

1.運(yùn)發(fā)動(dòng)在跳傘過(guò)程中,選擇地面為參照物時(shí)他是_的,選擇降落傘作參照物時(shí)他是的。

2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí),飛行員說(shuō):“大地迎面而來(lái)〞，這是以_作參照物的。

3.5米/秒=千米/時(shí)

4.54千米/時(shí)=_米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,以下關(guān)于公式v=S/t的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是:()

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒(méi)有關(guān)系

C.當(dāng)速度v一定時(shí),路程S與時(shí)間t成反比

D.速度v與時(shí)間t成反比

2．小紅在路上騎自行車(chē)，假設(shè)說(shuō)她是靜止的，那么選擇的參照物可能是()

A．迎面走來(lái)的行人B．路旁的樹(shù)木

C．小紅騎的自行車(chē)D．從身邊超越的汽車(chē)

3.一輛摩托車(chē)在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米，那么對(duì)此摩托車(chē)運(yùn)動(dòng)情況的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是:()

A.一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.一定是變速直線運(yùn)動(dòng)

C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)也可能是變速直線運(yùn)動(dòng)

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

4.小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車(chē)A和B，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運(yùn)動(dòng)路程S/m汽車(chē)A0.10.20.30.4

汽徹B0.20.40.81.2

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t/s汽車(chē)A1234

汽車(chē)B0.5123

〔1〕試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫(huà)出兩車(chē)的路程與時(shí)間關(guān)系圖像，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，比擬出汽車(chē)A和汽車(chē)B的快慢程度.

〔2〕根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車(chē)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

〔3〕在相同時(shí)間內(nèi)，汽車(chē)A和汽車(chē)B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)？

三、課堂穩(wěn)固：

1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，假設(shè)相對(duì)于路面或路旁的樹(shù)木來(lái)說(shuō)兩人都是____的；而相對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_的。

2.坐在行駛汽車(chē)上的人說(shuō)路旁的樹(shù)在向后退，他是以_為參照物的；他又說(shuō)旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以__為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米，那么此人步行時(shí)的速度為_(kāi)米/秒，合千米/時(shí)。假設(shè)以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)____米的路程。

4．下面是比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的三種辦法：(1)比擬相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少；(2)比擬通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少；(3)比擬單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少.我們?cè)谟^看百米賽跑時(shí)，認(rèn)為跑在前面的運(yùn)發(fā)動(dòng)跑得快，這是采用上述第_種辦法，而裁判員認(rèn)為，達(dá)到終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)發(fā)動(dòng)跑得快，這是采用上述第種辦法.假設(shè)要比擬滑翔機(jī)與賽車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢，那么需采用上述第__種辦法比擬方便.

5．以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是〔〕

A．運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

B．運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少的物體，速度越大

C．在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

D．運(yùn)動(dòng)路程相同，所用時(shí)間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運(yùn)動(dòng),它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,那么該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()

A.3.5米/秒B.3.75米/秒C.4米/秒D.4.5米/秒

7．如圖5-17所示，用來(lái)表示同一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的是〔〕

A．a(chǎn)bB.bcC.bdD.ad

8.南京長(zhǎng)江大橋，下層鐵路橋全長(zhǎng)6772米,其中江面正橋長(zhǎng)1577米。一列

長(zhǎng)300米的火車(chē)通過(guò)江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車(chē)的速度是多少米/秒？

⑵以這個(gè)速度行駛,通過(guò)整個(gè)鐵路橋要多長(zhǎng)時(shí)間《

四、課后提升：

一、選擇題

1以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕

A．宇宙間的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的B．只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C．運(yùn)動(dòng)快慢不變的物體，一定在做勻速直線運(yùn)動(dòng)D．以上說(shuō)法都不對(duì)

2在2022北京奧運(yùn)圣火傳遞活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動(dòng)的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如下圖。根據(jù)它們的飄動(dòng)方向，可以判斷以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()

A.甲火炬一定靜止B.甲火炬一定向右運(yùn)動(dòng)

C.乙火炬一定靜止D.乙火炬一定向左運(yùn)動(dòng)

3.A、B兩輛車(chē)各自作勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們速度之比為3：2，當(dāng)它們各自運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為3：4時(shí)，它們通過(guò)的路程之比是〔〕

A．9:8B．2:1C．8:9D．1:2新課標(biāo)第一網(wǎng)

4.關(guān)于速度以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是〔〕

A.速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量B.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的物理量

C.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量D.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度就越大

5小明和小華進(jìn)行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m達(dá)到終點(diǎn)，假設(shè)小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)離原起點(diǎn)5m,小華仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑，他們?nèi)园丛瓉?lái)的平均速度奔跑，那么〔〕

A．小明先到終點(diǎn)B．小華先到終點(diǎn)

C．兩人同時(shí)達(dá)到終點(diǎn)D．條件缺乏，無(wú)法判斷

6．在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng)，讓風(fēng)〔高速流動(dòng)的空氣)迎面吹來(lái)，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況．在此情境中以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()

A．飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的B．飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的

C．空氣相對(duì)于地面是靜止的D．空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的

7．人正常行走的速度最接近()

A．1米/秒B．5米/秒C．20千米／時(shí)D．40千米/時(shí)

8汽車(chē)在平直公路上勻速行駛，下面四個(gè)圖象中能正確表示汽車(chē)速度與時(shí)間關(guān)系的是()

二、填空題

12022年1月1日，常州市快速公交一號(hào)線正式開(kāi)通運(yùn)行．快速公交一號(hào)線全程24km，北起新北公交中心站，南至武進(jìn)公交中心站，全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車(chē)行駛的平均速度是km/h.

3右圖是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋——我國(guó)杭州灣跨海大橋的一局部。2022年5月1日大橋正式通車(chē)，該橋全長(zhǎng)36km某車(chē)剛行駛到橋面時(shí)，車(chē)內(nèi)顯示速度的表盤(pán)示數(shù)如圖甲，則該車(chē)此時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度為km/h=m/s，車(chē)輛勻速通過(guò)整個(gè)大橋需h。

4．如圖5-16所示是某同學(xué)在研究汽車(chē)和蘋(píng)果運(yùn)動(dòng)的兩張圖.察看甲圖可知汽車(chē)做__直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度大小為m/s；察看乙圖蘋(píng)果下落時(shí)的頻閃照片，可知蘋(píng)果做直線運(yùn)動(dòng).

三、實(shí)驗(yàn),探究題

(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律〞實(shí)驗(yàn)中，(1)氣泡回升過(guò)程中，假設(shè)以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是(選填“運(yùn)動(dòng)〞或“靜止〞)的；

(2)假設(shè)測(cè)得氣泡從管子的底端運(yùn)動(dòng)到頂端的路程為56cm，所用的時(shí)間為7s那么在這個(gè)過(guò)程中氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，需要測(cè)量氣泡運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，為便于測(cè)量，應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較(選填〞快〞或“慢〞)．

2探究物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以將物體將要通過(guò)的路程分成假設(shè)干段，再分別測(cè)量物體通過(guò)每段路程所需的時(shí)間.如下圖，將運(yùn)發(fā)動(dòng)跑步的路程分成長(zhǎng)度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)發(fā)動(dòng)通過(guò)每段路程所需時(shí)間，從圖中可見(jiàn)運(yùn)發(fā)動(dòng)在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度是A.不變B.變大

C.變小D.先減小后增大

四、計(jì)算題

1地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波．地震波分為主波、次波和外表波，縱向震動(dòng)的地震波稱為主波，橫向震動(dòng)的地震波稱為次波．主波比其它地震波運(yùn)動(dòng)得更快，主波的傳播速度是6km／s，次波傳播的速度是4km／s．5月12日四川汶川大地震發(fā)生時(shí)，我市也有震感．已知汶川到我市的直線距離約為1440km，那么該地震波主波比次波早多長(zhǎng)時(shí)間傳到我市《

2．某人乘坐出租車(chē)在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車(chē)達(dá)到目的地時(shí)的車(chē)費(fèi)發(fā)票.求：

TAXI

車(chē)費(fèi)發(fā)票

車(chē)號(hào)碼E.U-8888

日期02-05-28

上車(chē)10∶00

下車(chē)10∶05

單價(jià)2.00元

里程6.0km

金額16.00元

〔1〕出租車(chē)行駛的時(shí)間.

〔2〕出租車(chē)行駛的速度.

3．如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車(chē)的人的路程時(shí)間圖像,由圖像你可以得到哪些信息《

信息1:他們兩個(gè)人是同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫(huà)出兩人的速度圖像

初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案4【參考題材】

1．列車(chē)開(kāi)展的歷史，包括我國(guó)的開(kāi)展史和世界的開(kāi)展史．

2．各個(gè)階段的列車(chē)的速度．

3．各個(gè)階段的列車(chē)的形式〔示例蒸氣機(jī)到磁懸浮列車(chē)〕．

4．世界各地區(qū)對(duì)列車(chē)開(kāi)展的奉獻(xiàn)．

【評(píng)價(jià)計(jì)劃】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

2．資料的豐盛性和來(lái)源的豐盛性．

3．在此根底上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題．八年級(jí)物理?機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

能力目標(biāo)：

1、察看實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪胁炜吹轿矬w機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并表明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種辦法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題．

教法倡議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)