《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會合輯

第第頁共8頁《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會合輯《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會1信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容整合，采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動為核心，頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法，在引入任務(wù)中通過展示圖片和視頻引出討論，講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件，邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)；實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評價(jià)；最后進(jìn)行拓展提高，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)，提高學(xué)生職業(yè)的成長。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息化教學(xué)資豐富，融“教、學(xué)、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗(yàn)式場景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，崗位角色話、職位升級化，業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高?！缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會2通過老師這些天的認(rèn)真講解，使我對教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過程和基于資的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不等于教案，也不等于課件在幾年的教學(xué)工作中，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因?yàn)槲易非笥谶@種“現(xiàn)實(shí)”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識到：教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí)；從集體統(tǒng)一設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化設(shè)計(jì)；從重視結(jié)果評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價(jià)，關(guān)注學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)是信息資的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時(shí)，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂做成一個(gè)視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，引出標(biāo)題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格；再次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實(shí)這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學(xué)生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關(guān)注評價(jià)方式，及時(shí)評價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過個(gè)體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好！《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會320__年4月27至30日，我校一行五人到四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高級研修班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)主要圍繞全國職業(yè)院校信息化大賽研修了兩大專題課，在聽專家講課的課堂當(dāng)中，認(rèn)識到當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的發(fā)展和我校的信息技術(shù)的建設(shè)的對比著實(shí)相距甚遠(yuǎn)。一、新時(shí)代職業(yè)教育教師應(yīng)具有的基本能力與素養(yǎng)，如何將信息技術(shù)融入教學(xué)沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會教學(xué)研究與資建設(shè)委員會顧問魏民給我們分析八p了《參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀選手應(yīng)該具有的基本能力與素養(yǎng)》，根據(jù)往屆職業(yè)信息化教學(xué)大賽進(jìn)行了綜述、回顧和思考。魏教授對20__大賽三個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行了解讀和思考，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用真實(shí)的比賽案例進(jìn)行了各項(xiàng)目比賽的分析八p。強(qiáng)調(diào)了參加大賽的選手要具備十個(gè)能力，充分理解新時(shí)代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求，要有職業(yè)教育創(chuàng)新理念、教學(xué)改革創(chuàng)新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會大賽規(guī)則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：1.瀏覽式閱讀；2.邏輯式閱讀；3.特征性結(jié)論；4.拆解式閱讀。并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時(shí)代的教材，科學(xué)選擇參賽項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)情、引入“三情”，實(shí)施可視化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣策略，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動。建議參加大賽要利用團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)不少于三人，比如團(tuán)隊(duì)中的同一個(gè)專業(yè)老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。學(xué)校構(gòu)建高效信息化教學(xué)環(huán)境要有：1.有wifi（師生要有手機(jī)，以前是投影機(jī)，現(xiàn)在由手機(jī)代替了實(shí)物展臺）；2.網(wǎng)絡(luò)終端（教師終端和學(xué)生終端，要有課程管理平臺如“云端”）；3.有錄播（錄平時(shí)上課的拍攝積累真實(shí)課堂操作微課，建議學(xué)校建立校本資庫）。并明確了在課前學(xué)習(xí)的是微課，在課中學(xué)習(xí)的是微視頻。并理解了“同步媒體”概念，也就是話到圖片到，畫到媒體到，就是要正向同步。信息化教學(xué)不是“工具”，不單單是設(shè)施設(shè)備的投入，在課堂中如何“融入”教學(xué)還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗(yàn)的走過一次，你就成長了！”。二、遇見更好的課堂，如何用技術(shù)解決教學(xué)問題華南師范大學(xué)汪曉東博士給我們講了《遇見更好的課堂——信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)》，他以信一名參賽選手要如何應(yīng)對評委的評價(jià)取得高分，利用往年指導(dǎo)參賽教師的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一步步展開講解，第一個(gè)參賽項(xiàng)目的文本如何讓評委留下第一印象，通過反復(fù)的修改文稿取得大賽第一名的真實(shí)歷程。參賽老師要遵循的四個(gè)準(zhǔn)則是：第一準(zhǔn)則：形勝于質(zhì)；就是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要豐富，排版要以的模式框架制作更加美觀。第二準(zhǔn)則：標(biāo)準(zhǔn)為王；要以信息技術(shù)的比賽的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，核心是：用技術(shù)解決教學(xué)問題。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下利用常規(guī)技術(shù)創(chuàng)新型運(yùn)用，如教學(xué)目標(biāo)的確立，分析八P常規(guī)教學(xué)中的困難原因分析，利用技術(shù)優(yōu)勢解決問題。第三準(zhǔn)則：高于現(xiàn)實(shí)；如拍攝課堂視頻，建議要請專業(yè)人士拍攝，攝影機(jī)要有軌道或輪子推動鏡頭拍攝，并舉例個(gè)別學(xué)校投入30萬打造一堂參賽課，我們可以用兩萬元也可以打造一個(gè)錄播教室。并舉例拍攝課堂實(shí)錄的技巧，就我們教師拍攝要做到課堂實(shí)錄要聲畫同步，拍攝的要和攝影師溝通，從哪個(gè)角度拍攝取景，拍攝一個(gè)鏡頭時(shí)間太長會產(chǎn)生視覺疲勞，每個(gè)鏡頭不能超過20秒。拍攝的視頻不能超過大賽規(guī)定的時(shí)間。第四準(zhǔn)則：以不變應(yīng)萬變；如制作答辯前幾頁要做到：1.三要素分析八p；2.傳統(tǒng)信息和作用對比；3.橫向拍流程圖；4.效果圖；5.創(chuàng)新點(diǎn)。一個(gè)老師在答辯時(shí)，至少要兩個(gè)人配合，評委問問題時(shí)，另一位老師可以根據(jù)問題配合翻到相應(yīng)的頁面，能夠給答辯加分。汪博士帶著調(diào)侃說的一句話讓我記憶深刻：“上課玩手機(jī)的通常是好學(xué)生，上課做筆記的不是好學(xué)生”，從這句話中讓我們不得不對現(xiàn)在的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，我們學(xué)校規(guī)定學(xué)生學(xué)生上課時(shí)間不能使用手機(jī)，手機(jī)的用與不用是看我們怎么去引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且智慧教室只有一間，如何運(yùn)用現(xiàn)有的信息設(shè)備電子白板實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)手段？如何利用簡單的手機(jī)傳遞信息去實(shí)施最簡單的實(shí)時(shí)信息交互？教學(xué)設(shè)計(jì)是理想化的思考，而信息技術(shù)課堂教學(xué)還需要我們不斷地去創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用?！缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會420__年陜西省中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽又如期和我們所有的中職教師相約了，今年我有幸和本校的吳小紅紅老師和賴珍明老師組隊(duì)參加，俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，何況珍明老師和吳小紅老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，所以我對參加這次比賽很有信心，大家也都一樣，希望能夠有所收獲。對于本次選題，指針式萬用表測量電阻這一節(jié)內(nèi)容我并不感到陌生，因?yàn)槲以?jīng)上過這節(jié)課，參加比賽的時(shí)候也聽過其他老師講授過此課。指針式萬用表測量電阻這個(gè)課題應(yīng)該是中職學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識，說實(shí)話這個(gè)知識并不十分復(fù)雜，但是操作步驟有一些繁瑣，稍微不注意容易出錯(cuò)。此外讀數(shù)也是學(xué)生不容易掌握的知識點(diǎn)。而且實(shí)驗(yàn)室里面的指針式萬用表測量誤差也比較大，很多萬用表由于使用時(shí)間很長都出現(xiàn)了一些損壞，導(dǎo)致實(shí)際測量很不好使用，也是造成這節(jié)課不太好上的客觀原因。本次比賽由于是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我們一致將翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式引入進(jìn)來，在加上微課、仿真等手段，配合比較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)是我們最初的想法。實(shí)際上，本次參賽，我對翻轉(zhuǎn)課堂、微課等近幾年比較流行的教學(xué)手段有很大的期待，也想通過這次機(jī)會，以賽促教，提高自己對信息化教學(xué)手段的駕馭能力。所以，我也抽了時(shí)間學(xué)習(xí)了什么是翻轉(zhuǎn)課堂、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。通過查閱相關(guān)資料，我了解到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間對知識進(jìn)行自學(xué)、然后學(xué)生在課堂上對有疑問的知識通過討論、教師個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行知識的內(nèi)化，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，下課之后，學(xué)生依然可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且翻轉(zhuǎn)課堂不受地域、空間的限制，學(xué)生不會因?yàn)檎埣俚忍厥馇闆r耽誤學(xué)習(xí)。對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我們經(jīng)過反復(fù)的討論，最后的具體實(shí)施過程讓學(xué)生通過提前制作的微課自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生演示、全體學(xué)生點(diǎn)評討論、教師總結(jié)歸納、學(xué)生再次觀看微課進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，教師總結(jié)等環(huán)節(jié)組成。通過這次參與教學(xué)設(shè)計(jì)，我對翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念有了初步的了解，也覺得這個(gè)模式實(shí)際上能夠起到調(diào)動學(xué)生的作用，但是我覺得這個(gè)模式對于學(xué)生而言首先是要自學(xué)、而且自學(xué)中要具有一定的效果自學(xué)，也就是說帶著解決問題的想法進(jìn)行自學(xué)，這就對學(xué)生的要求較高。我們設(shè)計(jì)的時(shí)候采用微課的方式讓學(xué)生下載之后通過手機(jī)觀看萬用表測量電阻的操作視頻，所以通過這次教學(xué)設(shè)計(jì)我也感到如何制作一個(gè)水平較高的微課也是很關(guān)鍵的，首先微課要能夠吸引學(xué)生，微課里面的知識要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、并能落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此外，在課堂上如何充分的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行討論、進(jìn)行總結(jié)、反思，這些臨場發(fā)揮也是需要我們在教學(xué)中需要落實(shí)的地方，賴?yán)蠋熣f，翻轉(zhuǎn)課堂是一種再生性教學(xué)模式，對于老師的要求較高?？傊?，通過這次比賽，我對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識更加具體了，今后我將在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，力爭把這一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念引入實(shí)際教學(xué)中?！缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得體會5作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我們必須明確何為信息化教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中使用，微課等媒體資的教學(xué)，亦或是是借用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，它們都不是信息化教學(xué)。真正的信息化教學(xué)是需要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動?？偠灾?，我們需要的不僅僅是表面上的信息化，更是觀念，組織，內(nèi)容，模式，技術(shù)，評價(jià)，環(huán)境等一系列要素的全面信息化?？v觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，都著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個(gè)體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計(jì)中，原先設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無措，因此我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人本體驗(yàn)，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。信息化的教學(xué)評價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生從評價(jià)的被動者轉(zhuǎn)換為評價(jià)的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，線上評價(jià)與線下評價(jià)相補(bǔ)充的評價(jià)方式，針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果，教學(xué)過程等指標(biāo)采用不同的評價(jià)方式。對知識目標(biāo)，教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價(jià)為主，對教學(xué)過程，學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價(jià)為主。二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場所，它既可以是物理的教學(xué)場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，