簡稿幼兒園區(qū)域游戲活動觀察指導(dǎo)與評價

幼兒園區(qū)域游戲活動

指導(dǎo)與評價北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所何桂香主要內(nèi)容對幼兒園區(qū)域游戲活動相關(guān)概念的解讀區(qū)域游戲活動過程中的關(guān)注點區(qū)域游戲活動評價的指導(dǎo)策略從安吉游戲說起……我們看到的……有自由游戲的機會，孩子就會有自然而然的學(xué)習(xí)發(fā)生；相信孩子的潛力，放手讓孩子大膽去嘗試，孩子會帶給我們許多驚喜；在開放的環(huán)境、開放的材料中，用開放的態(tài)度去接納孩子的想法；思考如何用安吉游戲的精神去開展我們的游戲。對區(qū)域游戲活動的解讀幼兒園區(qū)域游戲活動——

是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境和活動類型，引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動獲得經(jīng)驗與發(fā)展的活動。區(qū)域游戲活動的特點自主性——自主選擇內(nèi)容、自主選擇同伴、自主選擇玩法、自主表達表現(xiàn)意愿開放性——各種假想、各種體驗、各種替代探究性——解決問題、豐富生活經(jīng)驗、拓展視野（材料引發(fā)的探究活動和自主探究）娛樂性——滿足需求、無任何負擔(dān)、專注而積極的、體驗的快樂、交往的快樂、創(chuàng)造的快樂……區(qū)域游戲活動教師應(yīng)關(guān)注什么計劃：目標、發(fā)展、環(huán)境準備：空間、時間、材料觀察：發(fā)展、需要、困難支持：語言、材料、技能交流：情感、經(jīng)驗、規(guī)則分析：環(huán)境、發(fā)展、指導(dǎo)活動前活動中活動后區(qū)域游戲活動關(guān)注點區(qū)域游戲環(huán)境材料的適宜性活動過程的開放性源于觀察的指導(dǎo)性（介入時機和指導(dǎo)方法）《綱要》中對教育環(huán)境的描述幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。環(huán)境材料班級活動區(qū)空間安排合理，有利于幼兒游戲玩具、材料可玩性強玩具、材料數(shù)量充足、種類多樣、具有適度挑戰(zhàn)性環(huán)境、材料體現(xiàn)幼兒的意愿和想法環(huán)境、材料體現(xiàn)本班近期教育目標、教育內(nèi)容環(huán)境、材料能隨著幼兒的發(fā)展和游戲需要不斷豐富和調(diào)整墻面環(huán)境與幼兒互動性強，對幼兒的活動能起到引領(lǐng)、提示等支持作用主要問題環(huán)境展示結(jié)果多，體現(xiàn)教育過程和線索不明顯，特別是對幼兒經(jīng)驗的梳理體現(xiàn)不夠。環(huán)境中體現(xiàn)教師教育意識和思路的內(nèi)容多，幼兒參與性不夠。環(huán)境布置內(nèi)容過多、過滿、過雜，部分幼兒園墻面位置較高。材料的目標性、針對性不突出。材料部分是擺設(shè)，不能很好的體現(xiàn)本班幼兒年齡特點。需要調(diào)整環(huán)境不應(yīng)該解釋給成人看，而應(yīng)該是幼兒的環(huán)境；（兒童化）環(huán)境不僅關(guān)注內(nèi)容，也要關(guān)注對幼兒審美、生活、習(xí)慣及行為的影響；（藝術(shù)化）環(huán)境不僅是體現(xiàn)過程和展示結(jié)果，還應(yīng)該有方法和經(jīng)驗的梳理；（教育化）區(qū)域游戲材料的投放方式興趣導(dǎo)入式－滿足幼兒需求可玩、想玩目標導(dǎo)向式－蘊涵發(fā)展目標探索發(fā)現(xiàn)式－體現(xiàn)層次差異自由開放式－提供個性化表現(xiàn)的機會區(qū)域游戲活動尊重孩子的想法意愿教師注重觀察、了解孩子教師支持幼兒自主游戲幼兒能自主選擇活動區(qū)活動幼兒能自主決定活動的內(nèi)容幼兒能自主選擇、使用玩具和材料幼兒專注、投入、自主、愉快為幼兒提供分享與交流的機會和條件怎樣創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境—

讓幼兒成為環(huán)境的主人

設(shè)計標志－幼兒能識別的符號設(shè)計規(guī)則－怎樣玩得開心、學(xué)到本領(lǐng)設(shè)計活動－啟發(fā)、點撥、激發(fā)聯(lián)想自主記錄－每個區(qū)記錄本，用圖畫記錄自己活動的內(nèi)容和成果參與組織－區(qū)域小主人參與評價－“問”的自由、“說”的自由自主表現(xiàn)主要問題游戲中的自主性不夠過于隨意、欠缺指導(dǎo)過于強調(diào)教育的因素，指導(dǎo)過渡教師不會觀察指導(dǎo)游戲，選擇介入的時機和方法不會通過評價引導(dǎo)游戲的方向游戲中幼兒自發(fā)的表現(xiàn)自定主題自選音樂自己裝扮自己創(chuàng)造角色教師的支持和引導(dǎo)經(jīng)驗的支持——個體經(jīng)驗拓展為集體經(jīng)驗材料的支持——表演的服裝、道具、場景方法的支持——對話、情節(jié)、表演區(qū)域游戲活動評價是根據(jù)幼兒區(qū)域游戲情況，在游戲中和游戲后運用多種形式與幼兒互動的指導(dǎo)性評價，是對區(qū)域游戲活動的價值進行判斷的過程。區(qū)域游戲活動評價的作用導(dǎo)引方向、激發(fā)興趣

教師關(guān)注什么，幼兒也會相應(yīng)注意什么（探究、創(chuàng)造、合作……）分享經(jīng)驗、共享情感

成功作品或經(jīng)驗、失敗的分析、美好情感的共享解決問題、提出設(shè)想

發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出解決問題的多種途徑生成新的活動

智能立體停車場商場頂層停車場德國沃爾夫斯堡停車場區(qū)域游戲活動評價什么

——評價點的來源來源于近期主題活動的目標來源于師幼在游戲互動過程中達成的默契來源于幼兒作品中存在的問題，并將幼兒作品中具有導(dǎo)向性或探究意義的內(nèi)容作為游戲結(jié)束時的集體評價來源于生活環(huán)境和背景中評價什么——評價要素情緒情感的體驗幼兒個性品質(zhì)的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)幼兒社會性的發(fā)展幼兒操作材料的運用評價內(nèi)容的篩選值得借鑒的游戲內(nèi)容——1、成功作品2、遇到的問題找到癥結(jié)3、美好愿望的表達能引發(fā)新活動、生成新主題的游戲內(nèi)容教師介入游戲的時機新材料新區(qū)域有問題隨機觀察介入方法材料介入間接介入角色介入?yún)^(qū)域游戲活動指導(dǎo)與評價和孩子一起玩好玩的游戲——陪