2023年五年級語文《小苗與大樹的對話》教學設計3

PAGEPAGE7五年級語文?小苗與大樹的對話?教學設計3 學習目標1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內容。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。學習重點：把握訪談的主要內容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。學習準備：準備材料?我的童年?，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。課時安排：1課時學習過程一、導入1．各組交流一下讀書活動的開展情況。2．準備好課前發(fā)的材料。閱讀?我的童年?，談一談讀后的感受。3．比較一下?我的童年?和?竊讀記?的異同。4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解?！舶鍟n題〕二、做采訪準備說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題?！步處熥龊糜涗洝秤懻撘幌略诓稍L時應注意哪些問題?！捕Y貌問題、作記錄問題〕二、讀課文，找到自己的答案1．初讀課文，讀準字音。2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。三、感悟課文內容1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解談談你對這幾點的認識?！?〕把文章寫好，要多看書；〔2〕要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學好外語；〔3〕進行古詩文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3．談談你對題目的理解。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。四、個性閱讀，獨特見解1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3．談談你對閑書的認識。五、朗讀課文，體會人物的特點1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。如：我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看?水滸傳?，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看?水滸傳?了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。三貫穿，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關愛。六、學技巧，指導綜合性學習活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。七、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。八、拓展調查一下本班同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。缺乏之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。 內容總結

〔1〕五年級語文?小苗與大樹的對話?教學設計3

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思

〔2〕課時安排：1課時

學習過程

一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況

〔3〕〔板書課題〕

二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題

〔4〕〔教師做好記錄〕

討論一下在采訪時應注意哪些問題

〔5〕八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目

內容總結

（1）五年級語文

（2）4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料

（3）2．在季老的話語中，找到自己問題的答案

（4）我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好

（5）小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的