2023年六年級語文下冊教案《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計及反思

PAGEPAGE20六年級語文下冊教案——?最大的麥穗?教學(xué)設(shè)計及反思 教材簡析本文是一篇借事說理的散文，表達古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點，因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此根底上，聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解。設(shè)計理念1、尊重學(xué)生獨特感受，給學(xué)生充足的時間與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會語言文字中所蘊涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺。在學(xué)生與文本對話的根底上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。3、能聯(lián)系實際說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學(xué)難點能夠聯(lián)系實際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的意思。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;;一;〔齊讀課題〕最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀?！餐队俺鍪尽?、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧?！緦?dǎo)入言簡意賅，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)?！慷⒔庾x第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底〔〕對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺;一;;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！咳?、解讀第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說：你們已經(jīng)到頭了?！采n老的如同洪鐘一般的聲音〕3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為時機還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進行了什么描寫仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要?！猜耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的〕7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性?！差w粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的〕8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛剛的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認識；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】四、解讀第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個重要的人生道理。這就是【在學(xué)習(xí)的根底上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個井噴的欲望，此時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课濉⒔庾x最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人那么東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢體會雙引號的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次時機，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實際理解?！步處燑c評〕7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！就ㄟ^對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握時機的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌〔節(jié)選〕金縷衣3、寫一段與時機失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動【聽說讀寫的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】【教學(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股簡單語文的清新之風(fēng)就會迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課?最大的麥穗?的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實，一種真真實實地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實，一種樸樸實實地引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實，一種平平實實地啟發(fā)學(xué)生對話交流的過程；表達著語文教學(xué)的扎實，一種扎扎實實地進行雙基訓(xùn)練的過程。看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。語文教學(xué)追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，教師預(yù)設(shè)的精深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識特點預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會怎么說，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑開展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點撥，及時有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教?最大的麥穗?課前，我花了大量的時間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時，努力營造融洽、民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生說出自己個性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教?最大的麥穗?課時，每一次的提問，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個答案都在我的掌控之中，因為我在課前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解為難：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是21世紀需要的人才！聯(lián)系實際理解句子時，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的時機差點在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了時機，明天你一定能抓住時機，是嗎這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡單中因為有了教師充分的預(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因為有了學(xué)生精彩的體會就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學(xué)教育的根本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，會給學(xué)生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進一步的探索精神。;一;;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛剛的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩意表達在教師精心設(shè)計的充滿詩意的對話語言中，將人文關(guān)心和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評價語之中，簡單的語文課堂亦是一個富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學(xué)過程亦是一場富有獨特生機和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么用詩意的語言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤，你的課堂定會充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。語文教學(xué)的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼標簽，不是喊口號。所有學(xué)生在這個對話舞臺中都是獨立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氣氛，要積極肯定學(xué)生的標新立異、異想天開，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力；簡單的語文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生點燃智慧的火焰，尊重并鼓勵學(xué)生對文本的獨特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的榮耀。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄新天地！;一;;一;學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學(xué)目標水到渠成。;一;;一;柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實知識與能力的目標，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢?，課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追