有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展 努力探索教師培訓新途徑

有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展

努力探索教師培訓新途徑鞍山市立山區(qū)教師進修學校肖艷1教師培訓大體分為三類：全員崗位培訓骨干教師培訓新教師培訓2中小學教師全員崗位培訓新課程理念培訓校本培訓信息技術培訓3新課程理念培訓新課程理念培訓之一----學習需要及學習者分析新課程理念培訓之二----教育現象行動研究新課程理念培訓之三----教學流程框圖設計4校本培訓---產生背景繼續(xù)教育培訓體系在提高教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展中起重要作用，但存在局限性，為彌補在職培訓的不足，校本培訓應運而生。校本培訓是以學校為本的教師培訓，以教師任職學校為培訓基地，以本校教師為對象，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，利用任職學校教育資源，把培訓與教師的教育教學、科學活動緊密結合起來的繼續(xù)教育形式。即它是以教師發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本。5校本培訓---主要內容教學常規(guī)培訓學習者分析和學習需要分析培訓教學現象行動研究案例教學法研究性培訓、教育教學理論培訓。開發(fā)校本課程（基礎性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程）建立校本培訓基點校（基點校培訓模式：自主學習模式、任務驅動模式、問題解決模式、參與交流模式、現場診斷模式）6校本培訓---原則目標的直接指向性：目標簡明、指向清晰、要求具體組織的自我主體性：自身組織、自定方案、自主培訓內容的現實針對性：實際問題、內容差異、促進發(fā)展方式的靈活多樣性：自主學習、任務驅動、現場診斷7校本培訓---途徑改革教師培訓方式，使培訓方式發(fā)揮最大的培訓效益。選派教師外出學習開展教師教育實踐活動定期組織老師開展調研活動外聘專家來校授課創(chuàng)辦教師教育網站，引入“在線學習”培訓方式建立行動學習小組，添加“行動學習”培訓方式8校本培訓---誤區(qū)校本培訓是“表面文章”校本培訓是“本校培訓”校本培訓是“教研活動”校本培訓是“獨角戲”校本培訓是“臨時工作”校本培訓是“大手筆”9案例一：河北邯鄲市與時俱進師德建設不斷加強立足實踐在反思中錘煉成長加強學習努力營造書香校園突出實效基本功訓練常抓不懈加強研修大力實施科研興教戰(zhàn)略眾人劃槳不斷提高課題研究能力精心策劃在互動交流中促專業(yè)發(fā)展以人為本實現區(qū)域教育的和諧發(fā)展10案例二：

內蒙古

包頭市篇章一：問渠哪得清如許，為有源頭活水來教師專業(yè)化發(fā)展之路（在讀書中提高、在反思中成長、在專家引領中升華、在成果中分享）篇章二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行教師磨課活動（隨風潛入夜，潤物細無聲；課題研究---教而不研則淺，研而不教則?。┢氯呵匀f漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金稻花香里說豐年，聽取“娃”聲一片。（構建書香校園）園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春。11案例三：我區(qū)光明小學主題是“創(chuàng)新校本教研模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展”即校際間協(xié)作體的建立與作用。12校際間教研協(xié)作體建立的背景分析校內教研具有一定的局限性校內教研缺少一定的活力。地域差異也使一些教師教學理念與眼界有些陳舊狹窄。13組建校際間教研協(xié)作體的效果形態(tài)互補資源互補相互制約14具體做法：設置教研協(xié)作體機構確立兩校協(xié)作體成員建立協(xié)作體活動機制協(xié)作體活動模式個體學習與集體活動相結合理論學習與實踐應用相結合網絡學習與現場教學相結合制定課題研討計劃

15體會校際間教研協(xié)作體屬于民間行為，沒有行政干預，均出自學校和教師的發(fā)展考慮，這種聯合是自覺自愿的，是切合學校和教師的教學實際需求、多渠道、走捷徑解決實際問題的研究，是受到大家歡迎的事物，所以學校和教師的積極性很高。校際間教研協(xié)作體的建立，激活了學校的校本教研工作，