新課改背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考與實(shí)踐

大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心于業(yè)宏新課改背景下教師成長的思考與實(shí)踐

教師是課程改革的主力和關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有課程的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。

教師的成長應(yīng)當(dāng)是在個(gè)人的工作中通過個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)技能和教育素養(yǎng)逐漸從不成熟到相對(duì)成熟的過程，其內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。一、目標(biāo)中激勵(lì)，教師成長的切入點(diǎn)年輕教師→逐步走向成熟化年長教師→逐步走向風(fēng)格化骨干教師→逐步走向?qū)徝阑?/p>

二、學(xué)習(xí)中充實(shí)，教師成長的支撐點(diǎn)首先，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)其次，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)再次，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

三、實(shí)踐中提高，教師成長的立足點(diǎn)（一）在感悟中研究，使課題研究課堂化（二）在研究中提升，使理論研究實(shí)踐化（三）在聽評(píng)中提高，使課堂觀察目的化“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對(duì)話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。四、反思中超越，教師成長的著眼點(diǎn)“留一只眼睛給自己”，讓教師在不斷反饋、不斷矯正的過程中縮小實(shí)踐與正確認(rèn)識(shí)之間的距離。

（一）教研活動(dòng)中的反思三結(jié)合：集中與分組反思、專題與交流反思、自我檢測(cè)與自我反思（二）教學(xué)實(shí)踐中的反思1．課前反思：備課有針對(duì)性重點(diǎn)反思他人或者自己在以前教授這一內(nèi)容時(shí)的情況，可以預(yù)計(jì)到課中可能發(fā)生的問題并進(jìn)行有目的地準(zhǔn)備，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，力爭收到較好的教學(xué)效果。2、課后反思：及時(shí)剖析提升教學(xué)反思，是對(duì)原設(shè)定教學(xué)方法的價(jià)值確認(rèn)，預(yù)期教學(xué)效果的數(shù)值分析和下一課堂設(shè)計(jì)的最佳參考。它可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。有效的反思就是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，其中包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。（1）有效反思需“思之有的”

“思”之要有的，這里的“的”，指的是反思的目的，是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。（2）有效反思需“思之有物”“思”之要有物，這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

一思：“特色”

二思：“精彩”

三思：“偶得”

四思：“缺失”

五思：“效果”（3）有效反思需“思之有據(jù)”思之要有“據(jù)”，這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是校本教研追求的目標(biāo)。一據(jù)：新課程理念

二據(jù)：學(xué)生發(fā)展三據(jù)：教學(xué)效果

思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。教師在教育行動(dòng)中成長，課改在教師發(fā)展中實(shí)施；關(guān)注教師，努