浙江省高中數學新課程實驗 首輪情況分析與二輪方案調整

浙江省高中數學新課程實驗

首輪情況分析與二輪方案調整

省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導小組

奉化中學倪亞娥

1我省首輪高中新課程實驗情況如何?普通高中新課程方案將作如何調整?2我省首輪高中新課程實驗情況一輪已滿指導思想

我省方針：積極穩(wěn)妥，逐步推進。我省方式：國家決策、省級指導、市縣管理、學校實施。3首輪情況：進展順利，目標基本達成或正在達成。浙江省高中數學課程改革基本評價學校重視，準備充分實事求是，平穩(wěn)推進以校為本，邊教邊研激流勇進，新人輩出課改理念，凸現課堂具體情況如何？

省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導小組曾在部分地區(qū)和學校作過一次較為全面的調研。

4一.調研工作概況(一)調研主要內容新課程實施情況學科組建設狀況教學常規(guī)、教學行為與評估情況實施中的問題和建議（二）調研方法聽取介紹查閱資料參觀場地聽課評課師生座談問卷調查5

（三）調研過程12月10日下午，調研組人員赴紹興，召開預備會議.調研人員共10人,分成三個小組:第一組張金良、金蒙偉、賴忠華，第二組金克勤、許欽彪、張維忠，第三組胡慶彪、李學軍、王小紅、馮斌。12月11日在紹興一中調研；12月12日在寧波效實調研；12月13日在象山三中調研．在寧波期間召開了骨干教師座談會，與會代表30多人.共走訪3所學校，聽取18節(jié)課，召開教師座談會8個，學生座談會6個，參與調研學生360多人，教師90多人.調研組還對黃巖中學、龍游中學有關師生作了問卷調查.6(一)參與調研的學校數學組人員基本結構

學校學校類型教師人數特級教師高級教師一級教師兼職紹興一中一級重高261176書記1人中層2人寧波效實中學一級重高22198副校長1人象山三中二級重高201613校長1人教務主任1人黃巖中學一級重高2511010校長1人教務主任2人龍游中學一級重高211911書記1人中層1人二.現狀與分析7(二)高中數學課程實施情況難較難較容易容易與生活聯系的問題情景設計1.8%39.6%56.8%1.8%學生探究活動的組織2.7%45.8%50.5%1.0%學生的合作學習的組織1.8%56.9%40.3%1%1.教師的教學理念與教學行為（1）8調查表明,在新課改實施初期：有11%的教師認為教學目標難把握;有71.5%的教師認為教學目標較難把握;大多數教師對教學目標難把握不準:深淺度把握不準;有41.4%的教師認為與生活聯系的問題情景設計較難或難;有48.8%的教師認為學生探究活動的組織較難或難;有58.7%的教師認為學生的合作學習的組織較難或難;課堂教學存在四個難點:

教學目標把握、問題情景設計、學生探究活動、學生合作學習91.教師的教學理念與教學行為（2）

教師對新課程理念的認同程度非常認同基本認同不認同說不清楚所占比例（%）22.4559.188.168.16是否經常反思自己的教育教學實踐與新課程的吻合程度從不偶爾有時經常所占比例（%）2.044.0851.0240.82新課程提倡學生主動探究、合作交流等教學方式根本無法做到暫時還沒有做到有時做到了基本做到了所占比例（%）8.1614.2967.358.1610調查表明，在新課改實施后：有81.6%的教師認同或基本認同新課程理念；有40.2%的教師經常反思自己的教學實踐與新課程的吻合性；有67.35%的教師有時做到了探究、合作交流等教學方式。當心新課程理念被異化誤解：評論一堂課的優(yōu)劣，只問是否創(chuàng)設了情景？氣氛是否活躍？是否分小組討論？用了多媒體？謹防:情景過亮造成去數學化；人灌進化為機灌；講授時間過長與探索時間過長；課堂提問太多。11胡慶彪用于一堂課的情景設計，要考慮經下原則：1、針對性：因為具有針對性的情景，才能滿足學生的聽課需要．2、啟發(fā)性：因為具有啟發(fā)性的情景，可以發(fā)展學生的思維能力．3、新穎性：因為具有新穎性的情景，能夠吸引學生的注意指向．4、趣味性：因為具有趣味性的情景，可以激發(fā)學生的學習情趣．5、簡潔性：因為具有簡潔性的情景，能夠節(jié)約學生的聽課時間．12

必知的新課改理念《高中數學課程標準》的幾條基本理念高中數學課程定位是：基礎性和選擇性;倡導積極主動、勇于探索的學習方式;提高學生的數學思維能力;加強學生的數學應用意識;與時俱進地認識“雙基”;防止過度形式化;注意揭示數學文化的人文價值．

132.《數學教學指導意見》使用情況

省《數學學科教學指導意見》了解情況理解了解基本了解不了解所占比例（%）10.230.6144.916.33省《數學學科教學指導意見》對教學的作用很有幫助有幫助沒影響不清楚所占比例（%）14.2957.1414.2914.29教師備課時參考《數學學科教學指導意見》情況經常有時很少從不所占比例（%）30.6155.114.292.04

調查表明，省《數學學科教學指導意見》在教師的日常教學中正在發(fā)揮作用。143.新課程管理

內容沒有有不清楚學校有無建立新課程校本課程開發(fā)的課程體系和管理機制10.267.3522.45有無制定選修課開設的具體方案8.1663.2726.53有無制定模塊學習評價和學分認定管理方案12.2465.3120.41有無開展學生綜合素質評價16.3377.554.08學生綜合素質評價有無成效12.2442.8638.78調查表明，大多數學校加強了新課程的評價等管理。154.教師對三維目標的把握能力

很好把握基本上可以把握基本上難以把握很難把握知識與技能目標4.0873.4714.296.12過程與方法目標2.0477.5510.26.12情感、態(tài)度與價值觀目標2.0471.4316.338.16

調查表明，能很好或基本把握三維教學目標的老師有77.47%、79.6%、73.47%。

訪談得知約四分之一教師還不理解三維教學目標的概念。16

5.對教材的滿意度教學內容的處理和表達很好較好一般差所占比例8.16%48.98%42.86%0每課時容量的安排全部都合適大部分都合適部分合適大部分都不合適所占比例2.04%61.22%32.65%4.08%對教材的總體滿意度非常滿意比較滿意一般不滿意所占比例2.04%34.69%57.14%6.12%

調查表明，教師對教材的滿意度還不夠高，滿意或基本滿意只有36.73%，認為一般有57.14。176.教師的工作量

您覺得現在的工作量工作量大，負擔重工作量大，但能適應工作量正常末選所占比例（%）55.128.5716.332.04您每天上完課后相當疲憊比較疲憊正常輕松所占比例（%）14.2951.0220.4110.2調查表明，教師的勞動強度較大，65.31%老師感到比較疲憊或相當疲憊。

187.高中數學學科建設情況

開展校本教研活動念不忘每周一次每半月一次一個月一次偶爾，沒有規(guī)律所占比例（%）42.8622.4510.224.49校本教研活動對您的教學幫助很大有幫助幫助很少說不清楚所占比例（%）12.2434.6914.2938.78省市專家指導從不偶爾有時經常所占比例（%）30.6132.6528.578.16當地教研員指導的情況從不偶爾有時經常所占比例（%）6.1238.7848.986.12

調查表明，大多數學校教研活動能正常開展，校本教研也受到了教師的歡迎，但多數老師不太有機會得到高層專家的指點。198.學生學習負擔

目前的數學學科的學業(yè)負擔很重 比較重 比較合理較輕所占比例（%）5.4742.6750.271.6造成高中數學學業(yè)負擔過重的主要原因是課堂教學內容與課外練習不配套教師布置課外作業(yè)太多重復及無意義的練習太多一門學科有好幾本練習冊所占比例（%）30.825.222.6730.67下列哪些現象比較嚴重節(jié)假日補課教師不親自批閱作業(yè)教師拖堂侵占課間時間親手操作的實驗或課外實踐活動的機會很少所占比例（%）30.938.5324.9370.53調查表明，學生學業(yè)負擔還是很重，課外實踐活動太少。209.學生學習動機、態(tài)度、興趣及適應能力

進入高中一年多來，你對目前高中數學數學的教學方式很適應基本上能夠適應還不太適應 很不適應所占比例（%）10.471.0714.933.6學習數學給你帶來充實幸福感壓力緊張感無可奈何感痛苦壓抑感所占比例（%）22.2749.8720.677.07你最有信心學好的學科數學物理化學生物所占比例（%）39.4726.413.7322.4你學習數學的目的高考的需要提高自己的科學素養(yǎng)為了自己的全面發(fā)展其它所占比例（%）54.9317.4726.80.93怎樣看待學習數學學習只要感興趣就能學好多做一些習題就能學好認真聽講及時復習就能學好其它所占比例（%）3020.5347.331.0721調查表明：

54.93%的學生學習數學目的是為了高考；49.87%的學生學習數學充滿壓力緊張感；39.47的學生最有信心學好數學；81.47%的學生能適應或基本適應高中數學數學的學習；47.33%的學生認為認真聽講及時復習就能學好。2210.學生對教師教學方式評價及喜歡的聽課方式

數學老師的授課方式老師講授為主探究互動為主其他所占比例（%）80163.73你最喜歡的課堂教學形式是（多選）師生活動豐富,氣氛活躍課堂紀律良好，學生認真聽講允許學生自由提問多一些師生、同學之間的討論所占比例（%）74.2738.1330.6737.87

調查表明，80%的教師采用講授式開展教學，

74.27%學生喜歡師生活動豐富，氣氛活躍教學形式。2311.學生心目中好教師

你認為數學教師最重要的素質是（最多只能選2條）知識淵博講課生動治學嚴謹平易近人所占比例（%）2666.2731.247.2調查表明，66.27%的學生最喜歡的老師是講課生動。2412.學生的知識與技能降低沒有提高有一定提高普遍提高自主探究能力032%64%1%合作交流能力039.4%60.6%0運算能力43.1%38.5%18.4%0邏輯思維能力16.5%50.4%33.1%0空間想象能力5.2%38.0%53.8%0解決實際問題能力1%39.4%59.6%0

調查表明，近三分之二教師認為課改后自主探究能力、合作交流能力有一定提高；過半教師認為解決實際問題能力有一定提高。

但對運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力的評價是負面的。25新課程實施過程中的亮點1、學校重視，準備充分。積極宣傳新課改理念成立課改領導小組組織上崗教師培訓教師有了全新的認識，教師積極地投身于新課改的嘗試中學校選調部分骨干教師擔任備課組長及時訂購《浙江省普通高中新課程實施數學學科教學指導意見》積極整合教學資源，為新課程的順利實施創(chuàng)設條件。

262、從實際出發(fā)，積極開展校本教研能根據各自的特點，以備課組為單位，積極開展集體備課、專題研究、相互聽課評課、統(tǒng)一教學進度、精選學生作業(yè)、精編單元測試卷.紹興一中：創(chuàng)立“名師工作室”，定期開展課堂教學研討；以優(yōu)質課評比為載體，挑出最優(yōu)秀的教學設計和課堂實錄，作為典型和樣本推廣實踐，打造“名案名課”。27象山三中：“三定五明確三設計”“三定”即定時間、定內容、定中心發(fā)言人；“五明確”即明確教學目標、明確內容層次、明確知識關聯、明確教法選擇、明確作業(yè)功能；“三設計”即問題設計、過程設計、作業(yè)設計。寧波郊實中學：邀請外校名師、骨干教師來校聽評課、上實踐課，走出校門到兄弟學校聽課取經等方式，提高教研水準。

283、重視師資隊伍建設青年教師占的比例越來越大能根據學校實際，制定相應的措施

寧波效實中學:《特級教師帶徒方案》、《“名師工程”行動方案》、《青年教師（前三年）培養(yǎng)方案》等，規(guī)定新教師2年內必須每天聽“師傅”的課，整理后方可在第二天上同樣內容的課；做完整個高中三年課本習題；每學期開一節(jié)公開課，寫一篇教育教學心得體會或論文。紹興一中:“骨干教師公開課”、“新教師考核課”、“教研組教學公開周”、“青年教師教學設計比賽”等。294、“新課程、新理念”在課堂教學中有所體

現教師在實施新課程的過程中，能認真研究課程標準，積極嘗試教學方式的變革。在課堂教學中，能倡導學生的“自主、合作、探究”學習，增強學生對所學學科的熱情和積極性。課堂上能夠關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師能尊重學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心。能創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫助。

30存在的問題與困惑

1、模塊順序問題。（1）對14523順序不理解絕大多數教師認可目前的授課順序

(2)模塊教學有利于不同層次學生的學習,但也存在不連續(xù)流暢、重復費時等不足。寧波效實中學的學生說：“模塊學習學過的知識很容易忘記，初中考試前不需要復習，高中不復習就考不出好成績”（

3）調整順序。將選修2-3中的第一章計數原理移至必修3第三章概率之前，將必修5中第三章二次不等式移至必修1第一章集合之前；（4）檢回刪除內容。對部分“老內容”作了加深和補充，如函數單調性中補充復合函數的單調性，必修2中的立體幾何采用“一竿子到底”，補充三垂線定理，求角、距離等造成新課程的編寫意圖難以落實、課時不足等問題。

312、課堂教學問題

（1）部分教師力對新理念接受得較慢，導致對教材的理解、教改信息滯后，課堂上教學行為依舊，課堂教學難度仍然很高，分步到位與螺旋上升的理念沒有被教師接受.（2）課堂教學仍然以高強度大容量、圍繞著“考試題型”的教學為主，并沒有質的變化;（3）對新課程中要倡導的探究性學習、互動等教學缺少辦法;

(4)多媒體教學與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學的整合尚須努力，如何恰時恰位值得研究.323、作業(yè)問題

教材中習題、復習參考題部分題目難度過大，與新課程教學內容相脫節(jié);

權威配套的教輔資料滯后，教師學生手頭使用的教輔質量較差，與教科書不配套，偏離新課程標準要求，造成教師教學要求難以把握.

4、設施問題

教學條件與教學內容之間的矛盾，大班教學的活動，信息技術的使用等.335、銜接問題部分教師只重視知識與技能方面的銜接，忽視教學行為、學習方式、學習習慣方面的銜接。

6、理想與現實的問題。教師的課堂教學擺脫不了應試教育的影響，理念與實踐脫節(jié)。34建議與措施

1、建立科學的評價方法，促進新課程的有效實施。

一直以高考成績作為教育教學質量評價的唯一衡量標準過分強調高考不對，不抓高考也不對盼望建立科學的評價方法2、充分發(fā)揮校本教研作用，促進教師的專業(yè)成長。每位教師一定會遇到以前沒有遇到過的新問題、新情況許多新問題、新情況單憑教師個人能力無法很好地解決以備課組為單位開展校本教研是有效途徑。3、抓好銜接，提高新課程實施的有效性。首先要抓好初高中銜接其次是抓好高中必修模塊與選修模塊知識內容的第三要抓好學生學習方式、學習習慣的銜接354、齊抓共管,形成合力.向出版社建議，對教科書作必要的修訂。地方政府加大對新課程實施的經費投入，教育行政部門加強對新課程設置的管理教研部門加大對各學校領導的培訓力度，加大對基層教研員的培訓力度；加大對課程資源的利用與開發(fā)力度，加大對新課程實施的指導、調研力度。5、深入開展課程研究與實驗.必須十分重視課改的調研工作。把一批課改的重點問題或者難點作為課題來研究。36普通高中新課程方案(討論稿)（一）適用對象:09年秋起開始進入高一學習的年級

(二)調整策略調課時、換模塊、理順序、減內容、降要求盡可能緩解教學內容多與課時緊的矛盾減輕課業(yè)負擔，推進選課走班，促進個性發(fā)展延長部分學科必修課和選修IA開設時間將語、數、政、歷、地、物、化的一個選修IA模塊推遲到高三上組織教學：文科數學選修1-2由高二下推遲到高三上理科數學選修2-2、2-3由高二下推遲到高三上37高三教學建議1、研讀《意見》，定位合理2、打破模塊，串線組面3、基礎知識，系統(tǒng)全面4、例題選擇，緊扣目標5、重點內容，注意深化6、數學思想，滲透強化7、過程細化，特技淡化8、應用探究，課改方向9、人文關懷，題中體現10、題型熟練，答題規(guī)范38調整IA、IB模塊設置將常識性普及性的模塊從IB換到IA

將專業(yè)性較強難度較高的模塊從IA換到IB數學IB模塊調整原方案：模塊1、數學史與不等式選講。模塊2、知陣變換與坐標系、參數方程；新方案：模塊1、不等式選講模塊2、坐標系與參數方程理由：數學史選講課程標準不列入高考范圍，教師有意見。同時不等式選講、坐標系與參數方程本身內容抽象、難度較大，學生要學會內容原課時不足。39(三)刪減教學內容，降低教學要求在不改高中畢業(yè)學分要求和高考方案的前提下：每個學科選修IA模塊不得超過2個，文理一致。語、物和數（理）應各減少一個模塊。數（理）IA刪節(jié)內容（約36課時）(1)選修2-1:第一章常用邏輯用語中：

1.3簡單的邏輯聯結詞；

1.4全稱量詞與存在量詞。(約6課時)刪節(jié)理由：選修2-1有“常用邏輯用語”、“圓錐曲線與方程”、“空間中的向量與立體幾何”三章。除第一章中“簡單的邏輯聯結詞，全稱量詞與存在量詞”外均屬核心知識。40(2)選修2-2:第一章導數及其應用中：

1.5定積分的概念、1.6微積分基本定理、

1.7定積分的簡單應用(約12課時)刪節(jié)理由：選修2-2有“導數及其應用”、“推理與證明”、“數系的擴充與復數的引入”三章。第一章中的導數在大綱教材中就有要求；第二章推理與證明共8課時本來可以砍去，但目前數學教材對平幾與立幾證明已大幅度削弱，本章作用作些彌補，若被砍去可能要削弱學生的推理與證明；第三章數系的擴充與復數的引入，是學生全面認識數系的必學內容。

41（3）選修2-3：第二章隨機變量及其分布中：2.4正態(tài)分布；第三章統(tǒng)計案例全章。(約18課時)刪節(jié)理由：選修2-3有計數原理、隨機變量分布、統(tǒng)計案例三章。第一章計數原理歷年教材必學內容；第二章隨機變量分布是大綱教材所學內容，也是上一輪課改革的亮點內容，不宜全部部刪節(jié)。42數（文）IA刪節(jié)內容選修1-1:第一章常用邏輯用語中

1.3簡單的邏輯聯結詞；

1.4節(jié)全稱量詞與存在量詞。(約6課時)文理科數學均作降低教學要求處理的有必修1:“二分法”；必修3:第一章算法初步中

1.2基本算法語與1.3算法案例第二章統(tǒng)計中2.3變量間的相關關系(約14課時)理由:這些內容高考不作