現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下

英語“3C”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

廣州電大基礎(chǔ)部容華麗文章結(jié)構(gòu)引言一、“3C”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及模式內(nèi)涵（一）、第二語言習(xí)得理論（二）、建構(gòu)主義理論（三）、“3C”教學(xué)模式的內(nèi)涵二、“3C”教學(xué)模式的實(shí)施與效果(一)、InnerCircle

(內(nèi)圈)（二）、OuterCircle(外圈)(三)、SupportingCircle(支持圈)結(jié)語中觀模式研究

縱觀現(xiàn)代英語教學(xué)模式,王才仁教授(1996)將其歸納為三個(gè)不同層面的模式:

宏觀模式(語言教學(xué)模式)中觀模式(教學(xué)大綱設(shè)計(jì)層面)微觀模式(課堂教學(xué)模式)

英語“3C”教學(xué)模式,從開放教育英語本科層面，整體探討其教與學(xué)的組成方式的中觀模式。一、“3C”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

及模式內(nèi)涵

（一）、第二語言習(xí)得理論

語言輸入如何轉(zhuǎn)換成語言輸出，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的語言習(xí)得機(jī)制對(duì)語言習(xí)得的作用?！罢Z言習(xí)得機(jī)制”（languageacquisitiondevice）是核心，就是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素，“一切學(xué)習(xí)和習(xí)得的發(fā)生都是學(xué)習(xí)者內(nèi)部在起作用，如果內(nèi)部機(jī)制不被激活，任何新知識(shí)的獲得都是不可能的?！薄?/p>

因此，在“3C”模式中，InnerCircle(內(nèi)圈)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生內(nèi)部機(jī)制的問題,即語言習(xí)得機(jī)制，也是學(xué)生內(nèi)部的因素，自身自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)(learningsystem)和潛在的資源(Innerresources)。

這就是模式的核心。（二）、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心(2)強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義構(gòu)建的重要作用(3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義構(gòu)建的關(guān)鍵作用(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)(5)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(6)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義構(gòu)建

（三）、“3C”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“3C”教學(xué)模式InnerCircle(內(nèi)圈)

OuterCircle(外圈)SupportingCircle(支持圈)TeachingModel（見圖）學(xué)生,教師和環(huán)境三元雙向立體結(jié)構(gòu)

SupportingCircle(支持圈環(huán)境環(huán)境

OuterCircle(外圈)

教師InnerCirInnerCircle(內(nèi)圈)學(xué)生InnerCirInnerCircle(內(nèi)圈)學(xué)生

模式內(nèi)涵是在開放教育條件下,以“生”為內(nèi)核,以“師”為外因,以“支持”為環(huán)境的開放教育英語“3C”模式,分別側(cè)重于教學(xué)中的三大要素:學(xué)生,教師和環(huán)境。二、“3C”教學(xué)模式的實(shí)施與效果

(一)、InnerCircle(內(nèi)圈)學(xué)生內(nèi)部的因素，自身自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)(learningsystem)和潛在的資源(Innerresources)自主學(xué)習(xí)自我管理掌握學(xué)習(xí)策略信息素養(yǎng)（二）、OuterCircle(外圈)

教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者及信息提供者,體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”.第一課堂教學(xué)(多媒體課堂教學(xué))第二課堂教學(xué)(課外實(shí)踐環(huán)節(jié)/社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)/集中實(shí)踐環(huán)節(jié))(三)、SupportingCircle(支持圈)

學(xué)科學(xué)習(xí)支持(academicsupport)非學(xué)科學(xué)習(xí)支持(non-academicsupport)動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)估環(huán)境學(xué)科學(xué)習(xí)支持(academicsupport)

學(xué)科學(xué)習(xí)支持(academicsupport)包括面授輔導(dǎo),在線輔導(dǎo),電話答疑,學(xué)習(xí)中心,網(wǎng)絡(luò)資源等。依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng).

非學(xué)科學(xué)習(xí)支持(non-academicsupport)

非智力因素和心理問題，如動(dòng)機(jī)的問題，專業(yè)思想問題,學(xué)習(xí)目的問題,甚至學(xué)習(xí)過程中打退堂鼓等多種問題,學(xué)習(xí)技能的掌握,復(fù)習(xí)考試指導(dǎo),考試成績公布和學(xué)籍管理等支持服務(wù)。

動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)估環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)估環(huán)境，加強(qiáng)了自主學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)控，將課外學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面授檢查相結(jié)合。幾點(diǎn)思考

1．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異較大。2．缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，監(jiān)控和管理措施。3．支持