多媒體教學軟件的設計

多媒體教學軟件的設計目錄多媒體教學軟件概述多媒體教學軟件的教學特點多媒體教學軟件的基本類型多媒體教學軟件的設計過程軟件的教學設計軟件的系統(tǒng)設計多媒體教學軟件的腳本編寫

多媒體教學軟件的教學特點1、圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣2、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與3、豐富的信息資源，擴大學生知識面4、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學習路徑多媒體教學軟件的基本類型1、課堂演示型2、學生自主學習型3、模擬實驗型4、訓練復習型5、教學游戲型6、資料工具型多媒體教學軟件的設計過程項目定義形成產(chǎn)品試用評價軟件編輯數(shù)據(jù)準備腳本編寫系統(tǒng)設計教學設計修改多媒體教學軟件的制作程序中期開發(fā)階段后期階段前期準備階段教學設計總體結(jié)構(gòu)設計編寫開發(fā)計劃編寫腳本準備素材系統(tǒng)集成測試封裝和打包評估和修改多媒體教學軟件的教學設計就是要應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。它包括如下基本工作：教學目標與教學內(nèi)容的確定、學習者特征的分析、媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設計、診斷評價的設計等軟件的教學設計1、教學目標與教學內(nèi)容的確定2、學習者特征的分析3、媒體信息的選擇4、知識結(jié)構(gòu)的設計5、診斷評價的設計1、教學目標與教學內(nèi)容的確定為什么要選擇這一教學內(nèi)容并將其制作成多媒體軟件本教學內(nèi)容的重點和難點是什么？不使用多媒體教學軟件為什么不能很好解決教學中的

這一重點和難點？利用多媒體教學軟件的什么突出特點來解決教學中這

一重點和難點？2、學習者特征的分析起始能力的預估：學習者對從事特定的學科內(nèi)容的學習已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎，以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。一般特征的鑒別：學習者對從事該學習產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、生活經(jīng)驗、文化背景、學習動機、個人對學習的期望等。3、媒體信息的選擇確定媒體的使用目標：呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景、提供示范、解釋原理、探究發(fā)現(xiàn)分析各種媒體的特點：文本、圖形、靜態(tài)圖像、動畫、音頻和視頻選擇媒體的類型與內(nèi)容：根據(jù)對教學內(nèi)容與教學目標分析的結(jié)果和各類媒體信息的特性，合理選擇適當?shù)拿襟w信息和具體內(nèi)容，實現(xiàn)原定的媒體使用目標，并把它們作為要素分別安排在不同的教學內(nèi)容（知識點）中。3、媒體信息的選擇4、知識結(jié)構(gòu)的設計確定知識點之間的關(guān)系與聯(lián)系分為：并列結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等實現(xiàn)時遵守的幾項原則：體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系體現(xiàn)學科教學的規(guī)律體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能

5、診斷評價的設計提問

做到意義完整，問題明確，能促進學習者進行思考，問題要與知識點內(nèi)容緊密聯(lián)系，并反映相應教學目標應答

設計應一題一答，易于實現(xiàn)?；卮饡r，應適當給與提示，使學生有較多的成功機會，判斷要與評分相結(jié)合反饋

正確答案給予鼓勵性反饋，優(yōu)缺點的或錯誤答案給予指正或補救軟件的系統(tǒng)設計多媒體軟件的系統(tǒng)設計包括：封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互方式的設計、導航策略的設計、超文本結(jié)構(gòu)的設計等1、軟件結(jié)構(gòu)與功能的設計2、屏幕畫面的設計3、導航策略的設計4、友好界面的設計檢索導航、幫助導航線索導航、瀏覽導航演示導航、書簽導航1、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的設計超媒體結(jié)構(gòu)的設計

基本要素：節(jié)點、鏈、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)總體風格的設計

軟件風格的特性：多樣性與一致性的統(tǒng)一

影響軟件風格的因素：教學軟件的類型、教學軟件的內(nèi)容主要模塊的劃分屏數(shù)的確定與各屏之間的關(guān)系軟件結(jié)構(gòu)的設計方法超媒體結(jié)構(gòu)的設計軟件風格的特性軟件的總體風格是軟件特性的具體表現(xiàn)，軟件的的特性就是一個教學軟件區(qū)別于其他教學軟件的各種具有相對穩(wěn)定性的顯著特征。教學軟件所表達的教學內(nèi)容分門別類，軟件的表現(xiàn)形式靈活多樣，教師和學生對教學軟件的需要和愛好各自不同，這就規(guī)定了軟件風格的多樣性。

無論是哪一門課程、適應于哪一個年級的教學軟件，都必須按照一定的制作規(guī)范進行開發(fā)，這就規(guī)定了教學軟件的風格不能不帶有一致性。

屏數(shù)的確定與各屏之間的關(guān)系每一個子模塊的呈現(xiàn)是由若干屏幕來完成的，屏數(shù)的確定可參考文字腳本中與該知識內(nèi)容相對應的卡片數(shù)，并確定各屏之間的關(guān)系。

軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設計步驟設計軟件的封面與導言確定軟件的菜單組成與形式劃分教學單元并確定每個教學單元的知識點構(gòu)成設計屏幕的風格與基本組成確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系確定屏幕與屏幕之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系確定屏幕向主菜單或子菜單的返回確定屏幕向結(jié)束的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

導言部分要闡明教學目標與要求，介紹軟件使用方法，呈現(xiàn)軟件的基本結(jié)構(gòu)，引起學生注意根據(jù)軟件的主要框架及教學功能，確定軟件的主菜單和各級子菜單，并設計菜單的表達形式根據(jù)不同教學單元設計不同的屏幕類型，相同知識點具有相對穩(wěn)定的屏幕風格，并考慮每類屏幕的基本組成要素屏幕界面的設計屏幕畫面的基本內(nèi)容

屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化屏幕版面的規(guī)劃

教學信息呈現(xiàn)區(qū)域、幫助提示區(qū)域、交互作用區(qū)域要求教學主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高主要呈現(xiàn)知識內(nèi)容、演示說明、舉例驗證、問題提問等一般位置是在右邊、下面或右下角友好界面的設計窗口菜單圖標按鈕對話框熱鍵窗口是指屏幕上的一個個矩形的區(qū)域，是教學軟件屏幕界面最主要的呈現(xiàn)處，它包含一個對計算機的特定視口，或是學習者與計算機對話的特定視口，它可與屏幕相對獨立地變化。

設計者在屏幕上制作的供學習者使用的選項列表，使學習者正確使用系統(tǒng)，或建立一連串屏幕，這種使學習者可以從第一個屏幕總的評述中一級一級地達到目的的選項即是我們所說的菜單。

圖標是多媒體教學軟件中一種常用的圖形界面對象，它是一種小型的、帶有簡潔圖案的符號，它的外形能表示它的意義，表達直觀易懂。

按鈕通常是矩形，可以考慮成方角矩形、圓角矩形、帶斜邊的矩形、帶陰影的矩形等，但在一個教學軟件中，按鈕的外形都應保持一致性。一般放在窗口底部、上部或右邊等。對話框通常以彈出式窗口出現(xiàn)，對話框用于與用戶之間進行更細致，更具體的信息交流，常由一些選擇項和參數(shù)設定空格組成。

一般在文本中出現(xiàn)，它是采用變色（或鼠標點到時才變色）的方法提醒使用對象，通過熱鍵對變色的內(nèi)容作詳細說明或注解。熱鍵有時可以針對一個字、一個詞語或一個特定的區(qū)域，從而形成熱字、熱詞或熱區(qū)。

學習效率同人的感官功能所運用的媒體關(guān)系

1.人的感官功能與學習比率之間的關(guān)系2.學習注意力與學習媒體之間的關(guān)系媒體選擇視覺媒體聽覺媒體注意力集中比率℅81.754.6項目視覺聽覺嗅覺味覺觸覺獲取知識的比率℅83113.511.5學習效率同人的感官功能所運用的媒體關(guān)系

3.記憶力與人的感官功能之間的關(guān)系4.從信息論研究人的信道特征得出，假定觸覺信道帶寬為1，則聽覺信道寬度為100，視覺為10000。學習同一份材料3小時后記憶3天后記憶純聽覺60℅15℅純視覺70℅40℅視聽覺90℅75℅友好的交互環(huán)境豐富的信息資源超文本結(jié)構(gòu)組織信息2、學生自主學習型1、課堂演示型3、模擬實驗型4、訓練復習型5、教學游戲型

6、資料、工具型

多媒體教學軟件的腳本編寫

文字腳本的編寫使用對象與使用方式的說明教學內(nèi)容與教學目標的描述文字腳本卡片系列制作腳本的編寫文字腳本是按照教學過程的先后順序，用于描述每一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式。文字腳本體現(xiàn)了多媒體教學軟件的教學設計情況。制作腳本是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式。包括軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設計、鏈接關(guān)系的描述等內(nèi)容。制作腳本的編寫系統(tǒng)功能與主要模塊的分析制作腳本卡片的編寫

制作腳本卡片的一般格式制作腳本的具體內(nèi)容1、類別2、文件名3、屏幕畫面4、跳轉(zhuǎn)關(guān)系5、呈現(xiàn)說明6、解說配音

在制作腳本中，可從“進入方式”和“鍵出方式”兩方面來描述節(jié)點與節(jié)點之間的聯(lián)系。一般采用如下語句來描述：

A、由________文件，通過__________按鈕（或菜單、圖標、窗口等）進入B、通過________按鈕（或菜單、圖標、窗口等），可進入_________文件多媒體教學軟件文字腳本格式表（一）多媒體教學軟件文字腳本格式表（二）多媒體教學軟件文字腳本格式表（三）多媒體教學軟件制作腳本格式表（一）多媒體教學軟件制作腳本格式表（二）多媒體教學軟件制作腳本格式表（三）網(wǎng)絡課程的設計目錄一、網(wǎng)絡課程概述二、網(wǎng)絡課程的構(gòu)成三、網(wǎng)絡課程的設計原則四、網(wǎng)絡課程的編寫過程

一、網(wǎng)絡課程概述1、網(wǎng)絡課程定義

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。2、開發(fā)網(wǎng)絡課程的目的意義

教育信息化建設的需要課程教學模式改革的需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要3、開發(fā)網(wǎng)絡課程的理論基礎教學系統(tǒng)設計理論體現(xiàn)教學系統(tǒng)設計理論的指導，應注意如下幾方面：強調(diào)教與學的結(jié)合；重視學習環(huán)境的設計；重視教學過程的動態(tài)設計；重視可操性。人本主義學習理論學生自主學習的設計；學習動機的激發(fā)；學習主動性的調(diào)動；協(xié)作學習的設計。建構(gòu)主義學習理論情境的創(chuàng)設；學生作為認知主體的體現(xiàn)；教師作為主導作用的體現(xiàn)；知識的意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡課程概述1、教學內(nèi)容系統(tǒng)：包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點內(nèi)容、典型實例、多媒體素材等。2、虛擬實驗系統(tǒng)：包括實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。3、學生檔案系統(tǒng)：包括學生密碼、個人帳號、個人特征資料、其他相關(guān)資料等。4、診斷評價系統(tǒng)：包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結(jié)果分析等。二、網(wǎng)絡課程的構(gòu)成5、學習導航系統(tǒng)：包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。6、學習工具系統(tǒng)：包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。7、協(xié)商交流系統(tǒng)：包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。8、開放的教學環(huán)境系統(tǒng)：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等。

二、網(wǎng)絡課程的構(gòu)成二、網(wǎng)絡課程的構(gòu)成利用建構(gòu)主義學習理論的