從課程理念到課堂教學(xué)-目標(biāo)、過程及實效

從課程理念到課堂教學(xué)-目標(biāo)、過程及實效王薔北京師范大學(xué)2008年4月長沙從課程理念到課堂教學(xué)

－目標(biāo)、過程與實效第二頁，共48頁。2從課程理念到課堂教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)和教師的基本現(xiàn)狀新課程所帶來的課堂教學(xué)的變化實施新課程所面臨的主要問題教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)、過程與實效問題英語課堂教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個問題第三頁，共48頁。3一、前言小學(xué)英語課程從2001年正式進(jìn)入學(xué)校課程。大中城市的市區(qū)和較發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)區(qū)陸續(xù)從一年級起開設(shè)，一般地區(qū)陸續(xù)從三年級起開設(shè)，還有相當(dāng)多農(nóng)村地區(qū)由于師資不足還沒有能夠開設(shè)。小學(xué)教研活動蓬勃開展，以學(xué)生為主體的課程理念逐步深入人心，涌現(xiàn)出一大批銳志改革，勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀小學(xué)英語教研員和教師，成為學(xué)科帶頭人。關(guān)于從小學(xué)開設(shè)英語的必要性問題仍然在爭論之中，沒有定論。作為國家政策，逐步開設(shè)。小學(xué)與初中的銜接問題將越來越突出。小學(xué)生中不乏很多優(yōu)秀的學(xué)生但同時也出現(xiàn)掉隊學(xué)生，加之不少小學(xué)沒有開設(shè)英語，帶來初中課程銜接的嚴(yán)重困難。課程改革是一個復(fù)雜而漫長的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，我們需要在長期的實踐、觀察、分析、思考和研究的過程中，不斷提升我們對課程理念、對教師和教學(xué)過程，對學(xué)生和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷推動課程改革向縱深發(fā)展。第四頁，共48頁。4

教學(xué)和教師基本情況

最高最低平均教師授課班級數(shù)1714.7班級學(xué)生數(shù)120849.9教師授課學(xué)生數(shù)98018200教師授課課時量30113.1一、小學(xué)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀（n＝1000）第五頁，共48頁。5小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次

學(xué)力和學(xué)位

人數(shù)百分比英語本科12512.5英語大專33133.1非英語專業(yè)本科747.4非英語專業(yè)大專28228.2正在攻讀本科學(xué)歷949.4正在攻讀大專學(xué)歷262.6中等師范學(xué)歷666.6第六頁，共48頁。6

教師對自己語言能力的基本評價第七頁，共48頁。7教師對英語教育熱愛程度的自我評價第八頁，共48頁。8教師對自己適應(yīng)英語新課程能力的基本評價第九頁，共48頁。9課堂教學(xué)正在發(fā)生積極而深刻的變化第十頁，共48頁。10小學(xué)英語教師對新課程的態(tài)度第十一頁，共48頁。11小學(xué)英語教師所選擇的教學(xué)方式第十二頁，共48頁。12二、新課程帶來的課堂教學(xué)的變化－外在課堂桌椅擺放形式的變化課堂教學(xué)活動的變化課堂互動模式的變化學(xué)校及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的變化教師角色的變化教學(xué)手段的豐富評價手段的豐富課堂管理方式的變化第十三頁，共48頁。13

教室桌椅擺放形式的變化－外在TTTTTTTT

第十四頁，共48頁。14課堂教學(xué)活動形式－外在SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback第十五頁，共48頁。15

課堂教學(xué)互動模式－外在

在我所觀摩的課堂中，80%-90%的時間為教師指導(dǎo)下的全班活動，活動形式多種多樣，用于小組和兩人活動的時間約占課堂教學(xué)時間的10%-20%。學(xué)生個體活動時間有的課堂基本沒有，個別課堂僅有很少的學(xué)生個人活動時間。第十六頁，共48頁。16課堂激勵的形式－外在

簡單的語言鼓勵有針對性的或具體內(nèi)容的鼓勵語言全班有節(jié)奏的拍手鼓勵在黑板上標(biāo)注和記錄小組的表現(xiàn)向?qū)W生個人發(fā)放小貼畫、實物、或打印有鼓勵性語言的彩色紙條教師學(xué)生擊掌鼓勵‘Givemefive’.第十七頁，共48頁。17教師課堂糾錯的方式

邀請全班參與評價教師直接糾正錯誤教師間接糾正錯誤－教師提問或重復(fù)錯誤引導(dǎo)學(xué)生個人改正學(xué)生在教師的幫助下自己糾正錯誤教師邀請其他同學(xué)幫助糾正錯誤學(xué)生給老師糾正錯誤

第十八頁，共48頁。18教師課堂教學(xué)管理

教師采用多種形式的活動保證學(xué)生的注意力和參與的積極性

(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教師建立一套規(guī)則保證課堂的教學(xué)秩序

教師使用數(shù)數(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生在活動中集中注意力，高效快速地完成任務(wù)。教師采用點名或數(shù)出前10名完成任務(wù)的學(xué)生激勵學(xué)生采用物資刺激的方式第十九頁，共48頁。19新課程帶來的教師教學(xué)的變化－內(nèi)在教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師采用生動生動活潑的教學(xué)方法教學(xué)盡量與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展教師尊重學(xué)生差異教師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高第二十頁，共48頁。20新課程帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)的變化－內(nèi)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高－形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、想像、思維能力的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)生良好品質(zhì)和價值觀的形成第二十一頁，共48頁。21

課堂教學(xué)內(nèi)在效果的體現(xiàn)–

教師的支架作用

教師在新課授課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師為學(xué)習(xí)新的語言項目創(chuàng)設(shè)主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學(xué)生理解新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用層層遞進(jìn)進(jìn)的方式進(jìn)行語言的輸入和練習(xí)。層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地進(jìn)行教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學(xué)生參與和實踐的機(jī)會?；顒釉O(shè)計從教師控制逐步發(fā)展到教師放手，從機(jī)械訓(xùn)練逐步過渡到與學(xué)生興趣和生活緊密相關(guān)的有交際意義的語言輸出活動。教師鼓勵參與并及時提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，解決問題。第二十二頁，共48頁。22

關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)在效果本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？發(fā)展了什么能力？–語言、認(rèn)知、概念、技能、學(xué)習(xí)策略、道德品質(zhì)？學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？被動還是主動？機(jī)械記憶還是體驗參與？課堂上提了什么問題？都誰提了問題？提了什么樣的問題？淺層次的問和深層次（啟發(fā)思維）的問題比例如何？教師是如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、支持的？是否起到支架作用？本節(jié)課的課堂互動形式是否為學(xué)生提供了思維空間，促進(jìn)了學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展？本節(jié)課學(xué)生是否發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力？了解目標(biāo)？反思過程？自我評價？學(xué)生的情感參與如何？教師與學(xué)生是否有真實的情感交流？教師是如何提供教學(xué)反饋的？如何通過表揚(yáng)和糾正錯誤的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？第二十三頁，共48頁。23課堂教學(xué)內(nèi)在效果－發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

案例一：‘skirt’and‘shorts’.一年級

S1:一個長，一個短.T:哪個長？哪個短？

S1:‘Skirt’

i短,‘shorts’

長.[教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生觀察]S2:‘skirt’的第二個字母是‘k’

，‘shorts’的第二個字母是‘h’.T:教師重復(fù)第二個學(xué)生的回答后說，我們每個人都會有區(qū)分這兩個單詞和記憶它們的辦法.不一定都一樣。我來告訴你們我是如何區(qū)分這兩個單詞的。你們不一定要按照我的方法，你們可以有自己的方法。這只是給你們提供參考的?！甋horts’

有兩條腿，所以有一個‘s‘在前面，一個’s’在(。。。)

Ss:在后面.第二十四頁，共48頁。24

關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)在效果

－發(fā)展學(xué)生的觀察能力和互助意識

一年級

案例二：學(xué)習(xí)sweater的發(fā)音

－發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和生活能力

一年級

案例三：對食品和飲料進(jìn)行分類案例四：教師引導(dǎo)學(xué)生給所有的食品和飲料報價并做價簽。

第二十五頁，共48頁。25

課堂學(xué)習(xí)效果分析－案例五（三年級）

T:Now,followme.Behind.Ss.Behind.(RepeataftertheTthreetimes)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedthreetimes)T.BehindSs.Behind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.behind↘Ss.behind↘T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher(Repeatagain)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedagain)T.Whereisxxx？Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss1.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss2.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss3.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss4.behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss5.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.T.BehindSsBehind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘第二十六頁，共48頁。26

課堂學(xué)習(xí)效果分析－教師提問－開放性問題

T:What’syourfavouritetoy,Joy?S:Myfavouritetoyis(..)dog.T:Because…(Waiting)S:Because(..)dogsarebeautiful.T:Thankyou.Whosefavouritetoyisboat?Ss:Myfavouritetoyisboat(.)becauseboatscan(.)flowonwaterT:boatscanflowonwater(childrenfollowedtheTandsaiditwithactions)第二十七頁，共48頁。27教師提問－開放性問題一年級

T:Ihavealotof‘clothes’here.(Tshowssomepicturesofdifferentkindsofclothes.Ss:Wow(showingsurpriseandinterests)T:Iknow‘skirt’,whatclothesdoyouknow?S1:Iknow[??]T:Louder,please.S1:Iknowacap.T:Thankyou,David.S2:Iknow‘T-shirt’.T:Oh,youknow‘T-shirt’.S3:Iknow‘jacket’.T:Goodjob,Benson.Veryloudvoice!Joe?S4:Iknow(..)jacket.T:Oh,youknowjacket,too.第二十八頁，共48頁。28教師提問–

開放性問題二年級

T.Now,what’syourfavouritemonth?(Repeatedthreetimes)S1.MyfavouritemonthisApril.T.Why?S1.Aprilismybirthday.T.OK.YourbirthdayisinApril,right?T.What’sherfavouritemonth?Ss.HerfavouritemonthisApril.T.What’syourfavouritemonth?S2.MyfavouritemonthisJune.T.Why?S2.Becauseit’sChildren’sDay.T.Oh,becausechildren’sdayisinJune.T.Whatisyourfavouritemonth?S3.MyfavouritemonthisJanuary.T.Why?S3.Becausemyfather’sbirthdayisinJanuary.T.Youknowwhatismyfavouritemonth?Guess.S4.January?T.January?No.S5.April?T.Yes,ofcourse.MyfavouritemonthisApril.Ss.Why?

T.Doyouknowwhy?S6.It’syourbirthday!T.Yes.MybirthdayisinAprilsoIlikeAprilverymuch.第二十九頁，共48頁。29

學(xué)生提問

‘Guessinggames’‘Questiontime’Childrenaskandanswerusingcuesprovidedbytheteacher.Informationgapactivities,role-plays,andinterviewingactivitiesinwhichchildrenneedtoaskquestionstodothetasks.Usingcontextorpicturestoinvitequestionsfromthechildren.第三十頁，共48頁。30

學(xué)生提問三年級&四年級

T.Let’slook.Hello!(Ttakesoutacaterpillarfrombehindthedesk.Childrenarelaughingandlookexcited).(Caterpillar)Ilikeyou!Ss.Ilikeyou,too.T.(Caterpillar)Iwanttomakefriendswithyou.Doyouhavequestions?S2.What’syourname?T.Oh,what’smyname?Idon’thaveanEnglishname.Canyougivemeaname?AnEnglishname.S2.Peter!T.Peter?ButIamagirl.S3.Lulu.T.Wah,Lulu.Thankyou.Luluisanicename.OK.MynameisLulu.MynameisLulu.S4.Goodmorning,Lulu.T.(Caterpillar)Ok,now,Let’sshakehands.(Childrenwerelaughing)S5.Whatcolordoyoulike?T.(Caterpillar)Blue…,yellow…green.S6.Howoldareyou?T.(Caterpillar):I’m2yearsold.

…T.…805yearsago.Wearegoingtotalkaboutlifeinthepast.Now,let’slookattheCastle.Doyouhaveanyquestionsaboutthelifethen?Anyquestions?Harry.S21.Howdidtheycook?S22.Theycookedbyopenfire.T.T.Oh,theycookedbyopenfire.Anymorequestions?S23.Howdidtheyahaveabathroom?T.Haveabath.OK.….(Texplainsandpresentstwonewwords‘woodentub’and‘bathtub’.Anymorequestions?S24.Howdidtheytravel?S25Theytraveledbyhorse.T.Yes,verygood!Anymorequestions?S28.Howdidtheyeat?S29.Theyatebyhand.S30.Whydotheyusecandles?S31.Becausetheyhadnoelectriclight.第三十一頁，共48頁。31

教師指導(dǎo)下的全班活動和小組、兩人、個人活動的比例為80-90％和10-20％。對學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)教師提問的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生提問的機(jī)率表揚(yáng)與鼓勵停留在淺層次從教案和教學(xué)反思上看，教師在教學(xué)目標(biāo)、過程和有效評價方面還存在一些問題，影響了新課程教學(xué)的有效實施。研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題第三十二頁，共48頁。32課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與評價關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計關(guān)注教學(xué)過程的實施策略關(guān)注課堂教學(xué)的有效性第三十三頁，共48頁。33關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位與設(shè)計是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？是立足知識點學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？是否具有可行性、可操作性和可檢測性？第三十四頁，共48頁。34關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述（例一）教學(xué)目標(biāo)：掌握快速閱讀技巧，初步掌握相關(guān)語言點；了解關(guān)于ChristopherReeve的個人情況，體會他在坎坷人生中作表現(xiàn)出的不屈不撓、樂觀向上的精神；學(xué)會在評價人物時正確表達(dá)自己的觀點；學(xué)會小組合作。第三十五頁，共48頁。35關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例二知識目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和運(yùn)用人稱代詞和物主代詞。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生交際與表達(dá)能力

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力

3.培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與幫助的習(xí)慣德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛家庭成員，熱愛祖國母親第三十六頁，共48頁。36關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述（例三）認(rèn)知目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)）學(xué)生能夠聽懂Whatareyoudrawing?并作出回答；能夠區(qū)別現(xiàn)在進(jìn)行時中Be動詞在不同人稱下的變化并且運(yùn)用；能夠描述他人和自己正在進(jìn)行的動作并拓展。情感目標(biāo)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生大膽在情景中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際，增強(qiáng)自信心，避免焦慮抑制情緒；培養(yǎng)競爭意識以及合作精神。發(fā)展智力目標(biāo)（認(rèn)知策略目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、記憶的思維能力及快速反應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。第三十七頁，共48頁。37關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述（例四）情感目標(biāo)：通過閱讀故事和小組討論、交流，理解Mary送卡片和鮮花給媽媽的用意，培養(yǎng)學(xué)生對親人的感恩之情。知識目標(biāo)：熟練運(yùn)用句型Howmuchisthe…?進(jìn)行交際。能力目標(biāo)：通過獨立閱讀、同伴閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力（todevelopintensivereadingskills）。第三十八頁，共48頁。38關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述（例五）1.LanguageknowledgeNamesofjobs:photographer,saleswoman,filmdirector,etc.Verbsdescribingdailyactivities:workout,takephotos,sellclothing,etc.2.Languageuse

Bytheendofthelesson,studentsshouldbeableto:understanddifferentjobsandtheirjobroutines;introduceoneself:name,job,anddailyjobroutines;askaboutotherpeople’sfavoritepastimesandtellhowoftenonedoescertainactivities

3.Moralinstructions

Spendyourfreetimewisely

第三十九頁，共48頁。39課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動詞在本課結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解/理解知識：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等；運(yùn)用知識和發(fā)展技能：讀懂，詢問，描述，講述，舉例、計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略形成何種文化意識第四十頁，共48頁。40為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時；有利于設(shè)計有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評價教學(xué)效果；有利于更好地利用資源。第四十一頁，共48頁。41關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點；教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：從不會到會的體驗、參與、實踐的新知識建構(gòu)過程；教學(xué)過程的設(shè)計要以社會建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動的學(xué)習(xí)過程；教學(xué)活動的設(shè)計要具有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，同時又具有靈活性和課堂生成的空間。教學(xué)過程的設(shè)計要有利于學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識，并將新知識與能力遷移到新的語境中第四十二頁，共48頁。42有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計特點Pre-learning:

交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語