交互分析理論

交互分析療法時間：2009年11月19日精選ppt內(nèi)容提要交互分析療法概述交互療法的創(chuàng)始人；交互療法的發(fā)展；特點交互分析療法的基本理論人性觀；人格理論；心理病理觀交互分析的理論溝通分析；游戲分析；腳本分析心理治療過程治療目標(biāo)；治療的階段；治療關(guān)系交互分析療法的回顧與評價治療技術(shù)；交互分析療法的評價精選ppt第一部分：交互分析療法概述精選ppt交互分析治療概論

交互分析（TransactionalAnalysis）是20世紀(jì)50年代由EricBerne(1910-1970)創(chuàng)建的一種獨特的、綜合性的心理治療方法。是在一種契約關(guān)系中的專業(yè)活動。咨詢的過程使來訪者或來訪者系統(tǒng)能夠發(fā)展意識，發(fā)展對問題管理的選擇和技能，并在日常生活中通過增強它們的力量和自愿獲得個人成長。它的目標(biāo)是在來訪者的社會、職業(yè)以及文化環(huán)境中提高他們的自主性。艾里克所創(chuàng)建的ＴＡ理論比其他精神分析更簡潔易懂，具有可操作性，而且專業(yè)詞匯少。這樣就給學(xué)習(xí)者提供了一個簡單易學(xué)的框架。精選ppt一、EricBerne簡介艾里克·伯恩（EricBerne，1910—1970）1910年5月出生于加拿大魁北克省蒙特利爾市，家境富裕。1935年，伯恩獲得了麥吉爾大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位。1936年到1938年期間，在美國耶魯大學(xué)研究精神醫(yī)學(xué)。1938年移居美國，成為美國公民。1940年，在康涅狄格洲建立了自己的私人診所。1941年在紐約精神分析研究所開始接受精神分析師的訓(xùn)練。1947年出版了第一本著作《運轉(zhuǎn)中的心靈》。精選ppt

46歲時，他申請加入心理分析協(xié)會被拒絕。此后他的學(xué)術(shù)命運發(fā)生轉(zhuǎn)折，他被推動去開創(chuàng)新的心理治療途徑。1958年，在《美國心理治療周刊》發(fā)表文章，使用簡明的用語，強調(diào)咨訪雙方平等參與，這就是交互分析。1961年出版了《心理治療中的關(guān)系分析》闡述了TA理論。隨后發(fā)表《人類之間的游戲》，轟動一時。1970年，死于冠心病。精選ppt二、交互分析治療的發(fā)展

國際交互分析協(xié)會為TA下的定義是：“TA為一種人格理論，以及一種針對個人成長和改變的有系統(tǒng)的治療方法”，其重點是關(guān)注個人的成長與發(fā)展。

TA理論的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個不同的階段，即“自我狀態(tài)”階段（1955—1962）、“交互分析”和“心理游戲”階段（1962—1966）、“腳本分析”階段（1966—1970）、“精神自我”階段（1970至今）。精選ppt一、“自我狀態(tài)”階段（1955—1962）

自我狀態(tài)（egostates）是TA的起點，也是TA理論的主要基石。伯恩對自我狀態(tài)的定義是：“一種思想與感覺一直的系統(tǒng)，借由一套相對應(yīng)的欣慰模式呈現(xiàn)于外”?！白晕覡顟B(tài)”分為“父母自我狀態(tài)”P、“成人自我狀態(tài)”A和“兒童自我狀態(tài)”C。三種自我狀態(tài)整合成一個完整的人格結(jié)構(gòu)。精選ppt二、“交互分析”和“心理游戲”階段（1962—1966）

交互分析（Transactionalanalysis）也譯作“溝通分析”，是指發(fā)生于兩個個體的自我狀態(tài)之間的刺激與反應(yīng)所形成的交流系統(tǒng)。復(fù)雜的溝通可能牽涉到三個或者四個自我狀態(tài)。按照伯恩的解釋，心理游戲是兩個人相處時一連串的交流與溝通，其中包含著許多雙重的、曖昧的信息，并且導(dǎo)向一些可預(yù)測的結(jié)局。心理游戲的典型特點是，人們在做一件事的過程中隱藏了內(nèi)在的動機。精選ppt四、“精神自我”階段（1970至今）

這個階段也稱為技術(shù)處理階段。伯恩認(rèn)為“腳本是以童年所作的決定為基礎(chǔ)的生活計劃”。通過對當(dāng)事人腳本的分析，我們可以比較清楚地感知個體的過去、現(xiàn)在和未來。三、“腳本分析”階段（1966—1970）

此期特征是將新的技術(shù)合并到溝通分析實務(wù)工作中，加入一些得自于人類潛能運動，完行治療、會心團(tuán)體、心理劇的技術(shù)等等。在伯恩去世后，TA組織蓬勃發(fā)展起來了。精選ppt三、交互分析治療的特點

交互分析治療是基于存在主義哲學(xué)基礎(chǔ)上的治療學(xué)，存在主義哲學(xué)構(gòu)筑整個治療的理論基礎(chǔ)，并因此形成其獨特的治療風(fēng)格與特征。TA治療主要有四個特點，即：存在主義色彩的人性、現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論（一）、存在主義色彩的人性觀伯恩及其追隨者們認(rèn)為人性在總體上是積極樂觀的，強調(diào)個體對其生命意義的追求、個人選擇生活的權(quán)利，以及可能的責(zé)任能力；人類存在的意義不是固定不變的，而是不斷經(jīng)由個人的選擇再創(chuàng)作自己。精選ppt（二）現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論伯恩機器追隨者強調(diào)個人的主管經(jīng)驗，認(rèn)為個人的主觀世界是其的直接顯示；強調(diào)從當(dāng)事人經(jīng)驗的角度來理解人類行為包括心理病理行為；注重當(dāng)事人的當(dāng)下感覺和體驗，眼光盯在現(xiàn)在而不是沒完沒了的過去，盡管認(rèn)為個人的早期經(jīng)驗是成人后的腳本，但對過去的探索僅僅是為了擁有更好的現(xiàn)在和未來。（三）追求人際和諧追求人際和諧是TA與其他學(xué)派之間比較更為突出的特點，因為在TA看來，人類遭遇的心理問題絕大多數(shù)來自人際溝通的不暢。因此，治療實踐不僅強調(diào)個人內(nèi)在人格的完善和協(xié)調(diào)，也十分注意人際之間的溝通。在某種意義上，TA治療就是為人們鋪設(shè)一條通向人際和諧之路，以至最終實現(xiàn)“你好、我好”的圓滿狀態(tài)。精選ppt（四）以合約開始、以治愈為目標(biāo)，強調(diào)決定的治療原則

TA是合約式或合同式治療，這是TA對于心理咨詢和治療界的最大貢獻(xiàn)。通過合約的制定，治療師全面了解當(dāng)事人的成長經(jīng)歷、心理困境以及想要實現(xiàn)的目標(biāo)，并在治療過程中不斷修正、完善合約，以及最終目標(biāo)的實現(xiàn)。于此同時，TA強調(diào)個人決定的重要性，認(rèn)為每個人都有早年決定的基礎(chǔ)上重新決定的能力，同時為個人行為承擔(dān)責(zé)任。同樣重要的是，伯恩強調(diào)TA對人心理問題的治愈，而不僅僅是停留在問題描述的階段，或者是帶著一大堆的問題去生活。精選ppt問題：現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論是交互分析治療的特點，它強調(diào)個人的主觀經(jīng)驗，認(rèn)為個人的主觀世界是其的直接現(xiàn)實。為什么認(rèn)為個人的主觀世界是直接現(xiàn)實，而不是外界的客觀世界以及他人對自己的認(rèn)識呢？伯恩認(rèn)為對當(dāng)事人腳本的分析可以比較清楚的感知個體的過去、現(xiàn)狀和未來。那么，個體的童年已經(jīng)過去，是無法改變的，為什么通過腳本分析就可感知到現(xiàn)狀和未來呢？難道我們的童年就決定了未來嗎？有相似童年經(jīng)歷的人，成年后未必相似。精選ppt第二部分：

交互分析療法的基本理論精選ppt人性觀人的心理定位

基本心理定位：我好，你也好—投射的心理定位：我好，你不好—內(nèi)射的心理定位：我不好，你好—絕望的心理定位：我不好，你也不好精選ppt2.人的行為是由自己決定的

環(huán)境對人的影響要遠(yuǎn)大于遺傳TA治療的重要理論：既然你為自己做了早期決定，那么在往后的生命歷程中，你可以有能力來改變自己，并重新做出新的決定。*早年決定（早年決定）

一個人在幼年時為自己的生存所做成的結(jié)論。早年決定是個人生活腳本的基礎(chǔ)，與情緒性經(jīng)驗有很大的關(guān)聯(lián)。精選ppt 影響孩子較早的早年決定：

1.不要存在；2.不要做你自己（的性別）；3.不要做小孩；4.不要長大；5.不要成功；6.不要做；7.不要變得重要；8.不要有歸屬感；9.不要親密；10.不正?；虿唤】?；11.不要感覺；12.不要思考。3.他人的關(guān)注是個人理論生存的必要條件

人們的心理問題很大程度上是人際關(guān)系失衡的結(jié)果，治療的目的很大程度上就是對人際關(guān)系的修復(fù)。精選ppt人格理論

TA的結(jié)構(gòu)模型——結(jié)構(gòu)分析（structureanalysis）TA的起點與基石——自我狀態(tài)

三種結(jié)構(gòu)性自我自我狀態(tài)五種功能性自我{精選ppt父母自我Parentegostate成人自我Adultegostate兒童自我Childegostate

1.結(jié)構(gòu)性自我狀態(tài)PAC

精選ppt2.功能性自我狀態(tài)父母自我和兒童自我都是感性的，非現(xiàn)實性的成人自我是理性的現(xiàn)實性的NP(nurturingparent)養(yǎng)育父母AC(adaptingchild)適應(yīng)兒童CP(controllingparent)控制父母FC(Freechild)自由兒童精選ppt3.結(jié)構(gòu)性自我狀態(tài)的三個層次與自我圖P2A2C2P1A1C1P0A0C0杜杰克(JackDusay)自我圖精選ppt心理病理觀自我狀態(tài)失衡污染與排除PAC

失衡污染排除精選ppt安撫

作為每一項承認(rèn)或肯定某人存在的行為，安撫被定義為社會性認(rèn)可的單位。人之所以需要接觸社會乃是因為從出生到成年這段期間，人的生理、心理接受來自四面八方的刺激。這種饑渴的滿足可視為對生存及心理健康的生物需求，也就是安撫。*關(guān)于安撫的實驗研究：史匹茲(Spitz,1945)；哈洛（Harlow,1959）；艾瑞克森（Erikson）；史坦納的安撫經(jīng)濟(jì)學(xué)（strokeeconomy,1971）苦難經(jīng)驗

歷經(jīng)游戲后產(chǎn)生的不愉快感覺。重做決定

即使早年的決定已經(jīng)做成，并不意味著不能更改。在與當(dāng)事人一起重新做決定的過程中，治療者會要求對方回到做成這些決定的幼年情境，然后從自我的兒童狀態(tài)，幫助對方重新做決定。精選ppt第三部分：交互分析理論精選ppt交互分析理論>溝通分析>游戲分析>腳本分析精選ppt溝通分析>互補溝通>交錯溝通>隱藏溝通精選ppt互補溝通互補溝通(complementarytransaction)也叫做平行溝通,是指發(fā)生在兩個自我狀態(tài)之間平行而無交叉或者沖突的溝通.是一種通暢無阻并且舒適的溝通,可以永遠(yuǎn)持續(xù)下去,也可以適可而止.PACPAC現(xiàn)在的孩子真難管！可不是么父母父母PAPAC公司幾點開會?說是10點成人成人C精選ppt互補溝通PACPAC我好想去沙灘上滾一圈!好呀,我也想啊!兒童兒童PAPAC媽媽我好想去吃麥當(dāng)勞!可以啊,媽媽下午帶你去!兒童成人C精選ppt交錯溝通交錯溝通(crossedtransaction)通常是引起沖突的溝通形式，兩個人不在相同的或者平行的自我狀態(tài)間進(jìn)行溝通，而是出現(xiàn)交叉，使溝通的暫時中斷。典型的交錯溝通是完全交叉的。交錯溝通的效果通常不好，通常導(dǎo)致溝通的阻斷。交錯溝通的三種表現(xiàn)形式：PACPAC我的襪子在哪里呢？你一輩子就沒找到過它！夫妻PAPAC現(xiàn)在幾點鐘了？馬上可以去滾雪球了。甲乙C精選ppt交錯溝通PACPAC媽媽，我們來下盤棋吧？為什么一做作業(yè)就想著玩？子母精選ppt隱藏溝通隱藏溝通(ulteriortransaction)常常發(fā)生在兩個或者兩個以上的自我狀態(tài)之中，一方面表達(dá)出一個公開的、社會生活層面的信息，另一方面表達(dá)一個隱藏的、心理層面的信息。在隱藏溝通中，溝通的結(jié)果通常由心理層面的信息決定的。PACPAC甲乙社會層面心理層面PACPAC甲乙社會層面心理層面隱藏溝通示意圖：精選ppt隱藏溝通例一：甲：你看見曬谷場的那些草垛了嗎？乙：看見了（社會層面）甲：我們?nèi)ゴ騻€滾吧？乙：好呀，我也想的。（心理層面）例二：甲：快來買啊，衣服跳樓價賣呀！乙：是這樣的呀，趕緊去看看。（社會層面）甲：買走倉庫就沒有積壓了，誰買誰上當(dāng)呢！乙：我先看看再說，沒準(zhǔn)兒低價以次充好呢，才不會輕易上當(dāng)呢?。ㄐ睦韺用妫┚xppt游戲分析心理游戲：你有沒有這種經(jīng)驗，和別人的互動是在很不舒服的感覺下結(jié)束的，然后你對自己說類似這樣的話：「為什么我老是遇到這一類的事？」「為什么又發(fā)生這種事？」「我想他（她）應(yīng)該和別人不一樣，可是怎么又…」你是否會因為事情演變成這樣而驚訝，但同時又發(fā)現(xiàn)類似的事情以前也曾發(fā)生過？如果你有這樣的經(jīng)驗，用溝通分析的話來說，你是在玩一種心理游戲。就如同球類或棋類游戲，心理游戲也有其規(guī)則可循。艾伯恩（EricBerne）是最早注意到「心理游戲的可預(yù)測性」的人，他也提出一些方法來分析心理游戲。

精選ppt游戲分析例：莫莉是個社會工作者，正和一個沮喪的個案會談。個案：發(fā)生了一件很可怕的事，我的房東把我趕走了，我不知道該怎么辦。莫莉（緊簇雙眉）：真是太糟了，我能幫你什么忙嗎？個案（沒精打采地）：我不知道。莫莉：為什么不找報紙看看是否能租到別的房子呢？個案：這就是問題所在，我沒有錢付房租。莫莉：我想我可以安排你得到一些救濟(jì)金。個案：你真好，可是我不想接受別人的救濟(jì)。莫莉：那我安排你暫時借住青年旅社，直到你找到新的居所為止。個案：謝謝，可是我心情這么糟，恐怕無法忍受和許多人一起住。莫莉努力想是否有別的辦法，可是腦子一片空白。個案嘆了口氣，站起來說：「謝謝你盡力想幫助我。」就怏怏不樂地走了。莫莉自問：「倒底是怎么回事？」她開始時覺得驚訝，隨后覺得無力而沮喪，她想自己實在不是個好的助人工作者。同時，走在街上的個案也對莫莉很生氣，他說：「她不是說要幫我忙嗎？結(jié)果什么忙也幫不了?！诡愃频那樾?，他們兩人過去都發(fā)生過很多次，莫莉常想幫助案主，并提出許多建議，可是案主卻不接受，使她很不舒服；而這位個案不斷地拒絕別人的幫助，并對試圖幫助他的人生氣。他們兩人的游戲常成對出現(xiàn)，莫莉的游戲叫「你為什么不…？」（WhyDon'tYou…？），而個案的游戲叫「對，可是…」（Yes,But…）。精選ppt游戲分析游戲的定義：艾柏恩（EricBerne）的定義，心理游戲是兩個人相處時一連串的交流與溝通，但包含著許多雙重的、曖昧的訊息，而且它導(dǎo)向一些可預(yù)期的結(jié)局。所謂曖昧是指表面是一回事，內(nèi)在又是另一回事，是雙重的；所有的心理游戲都含有操縱性，有意無意的將想表達(dá)之本意隱藏起來。對于不懂游戲公式的人，我們可以這樣解釋：游戲就是做一件事的過程中隱藏了內(nèi)在的動機，且符合下述幾個條件：1.不在成人自我的覺知之內(nèi)。2.在行為轉(zhuǎn)換前，這個動機一直沒有外顯化。3.結(jié)果造成大家覺得混亂、莫明其妙，而且都想去責(zé)怪別人。精選ppt游戲分析心理游戲的典型特征：1.重復(fù)性：游戲是一再重復(fù)的。2.漠視的存在：游戲是不在成人自我覺察之內(nèi)的。3.游戲結(jié)束時，主角會經(jīng)歷自己的扭曲感覺。4.參與游戲的人之間會有隱藏溝通。5.游戲包括一段驚訝或混亂的過程。精選ppt游戲分析游戲公式：一個開啟游戲的人，就像釣魚的餌，吸引一個人來上鉤。只要上鉤，游戲便開始。所以，至少要有兩個人才能玩心理游戲。如果一個人想邀請我開始玩游戲，而我不給他任何反應(yīng)，游戲便無從發(fā)生。若是一旦開始一個Game，其中會產(chǎn)生很多可長可短的溝通。短則可能是兩三個來回的溝通，長則也許持續(xù)好幾個月甚至幾年。有了反應(yīng)之后，會導(dǎo)致某種轉(zhuǎn)變，帶來一些莫明其妙、混亂的感覺，之后結(jié)局便出現(xiàn)了。在這個階段，有的時候，若能平心靜氣的回想整個過程，你可能會回想起，當(dāng)初兩個人是為何會開始這樣的一個心理游戲的原因。

艾伯恩把游戲的過程以六個階段來描述，他稱之為游戲公式：

餌

＋

鉤

＝

反應(yīng)

→

轉(zhuǎn)換

→

混亂

→結(jié)局Con＋Gimmick＝Response→Switch→Crossup→Payof精選ppt游戲分析例子分析：我們把莫莉和她個案的游戲放進(jìn)來看，他告訴莫莉自己被房東趕走時，就隱藏了一個餌，其意為「雖然你試著要幫助我，但我不會接受，哈哈哈?！惯@時莫莉就成了鉤（艾伯恩用Gimmick這個字是指一個人具備某種弱點容易接受對方的餌），對莫莉來說，她的弱點可能是腦中有個父母訊息「別人不幸的時候，你必須幫助他。」反應(yīng)階段包括一連串互動，可能持續(xù)幾秒鐘，也可能延續(xù)幾個小時、幾天、甚至幾年，在這個例子中，莫莉提出了幾個建議，而個案一一列舉行不通的原因，表面上只交換了一些信息，但內(nèi)在卻包含了好幾次餌加獵物所產(chǎn)生的反應(yīng)。轉(zhuǎn)換則發(fā)生在莫莉技窮，個案說：「謝謝你試著幫助我?！箷r。個案離去，莫莉覺得驚訝時，就是所謂混亂的階段。兩人都以自己習(xí)慣的扭曲感覺為代價，莫莉覺得沮喪、能力不足，而個案則覺得憤慨。精選ppt游戲分析1、不健康的共生關(guān)系：伯恩認(rèn)為游戲可用幾種方式來加以描述：一種是“不健康的共生關(guān)系”或者叫做“共生游戲圖形”，一種是“戲劇三角形”共生是指兩個或兩個以上的人一起行動以至于看上去就像是一個人。不健康的共生關(guān)系（unhealthysymbiosis)是通過漠視和歪曲事實以符合其對現(xiàn)實的看法，這種關(guān)系通常來自小時候與父母建立的共生關(guān)系，人試圖使自己的需求得到滿足。PACPACPACPAC健康的共生不健康的共生精選ppt游戲分析不健康的共生關(guān)系透過漠視呈現(xiàn)在被動行為中，其目的是避免運用自己可以解決問題的資源（特別是思考能力）。被動行為大致有四類：(1)什么都不做（doingnothing）(2)過渡適應(yīng)（overadaptation）(3)躁動（agitation）(4)無能或者暴力傾向（incapacitationorviolence）精選ppt游戲分析史卡曼（StephenKarpman）設(shè)計了一種簡單有力的圖形來分析心理游戲，就是所謂戲劇三角形（圖23-1），他認(rèn)為只要是玩心理游戲，主角必定屬于迫害者、拯救者、受害者三種角色之一。迫害者眨抑別人，把別人看得較低下、不好。拯救者也是把別人看得較低下、不好，但他的方式是從較高的位置提供別人幫助，他相信「我必須幫助別人，因為他們不夠好，無法幫助自己?！故芎φ邉t自認(rèn)自己較低下、不好，有時受害者會尋求迫害者來眨抑自己，或是尋找拯救者提供幫助，而肯定自己「我無法靠自己來處理」的信念。精選ppt游戲分析精選ppt游戲分析例：有一位家庭主婦忙了一整天，情緒不太好，加上孩子又生病、吵鬧．．．所以沒有時間去準(zhǔn)備晚餐。而先生回來了，這位先生今天的工作也不十分的順利，一進(jìn)門就問太太晚餐準(zhǔn)備好了沒！太太便哭訴：「除了晚餐，你一點也不關(guān)心我！」這時先生開始生氣，認(rèn)為下班回家吃飯是理所當(dāng)然的事，而太太卻不斷的抱怨、傷心。以此狀況分析：先生是P的角色、太太是V。不久孩子回來對父母說：「我不喜歡看你們這樣吵架，你們嚇到我了，不要再吵了！」此時兒子是R。而母親可能從V轉(zhuǎn)為P，對兒子說「大人的事，小孩別管回，你回房間去?！垢赣H又說：「看看你，這是管教孩子的態(tài)度嗎？」．．．也許一家人整晚都在玩P.R.V的心理游戲，且隨時轉(zhuǎn)換個人的角色，最后會產(chǎn)生一個「結(jié)局」──也許太太“砰”的一聲將自己關(guān)在臥室內(nèi)，哭上二個小時。而先生會說：「這那像個人住的地方！」然后，便離家到朋友處喝得大醉。

不論它的結(jié)局如何，夫妻兩人都會感覺不舒服。因為借著這些溝通，在其內(nèi)心深處更進(jìn)一步的驗證了他們對自己及對對方的看法。再以剛才傳統(tǒng)家庭主婦的例子來分析：當(dāng)事人一直處于V，輔導(dǎo)者為R。但在當(dāng)事人生氣的離去時，則從V轉(zhuǎn)為P。而輔導(dǎo)者則從R轉(zhuǎn)為V。每當(dāng)此戲劇角色轉(zhuǎn)換時，亦即G公式中的Switch反轉(zhuǎn)。每個游戲中至少有一個「反轉(zhuǎn)」。輔導(dǎo)者也有可能對當(dāng)事人說：「我看你根本就不想要我?guī)椭?，你走好了，我不想和你做協(xié)談?！勾藭r輔導(dǎo)者為P，而當(dāng)事人為V。精選ppt游戲分析

三種不同程度的游戲：

第一級游戲具有安全性，在社會可接受范圍內(nèi)第二級游戲具有明顯的負(fù)面效應(yīng)，以身體接觸為主，包括爭吵第三級游戲非常嚴(yán)肅正式，可能會促使生活中大部分調(diào)整，甚至?xí)€體產(chǎn)生至關(guān)重要的影響精選ppt游戲分析為什么要玩游戲：

加強自己原有的人生劇本，收集點卷，以兌換預(yù)期的結(jié)果。用自己過時、但已習(xí)慣的方法來生活。加強自己人生劇本中對自己、別人、和世界的想法。再次肯定自己原有的生命位置游戲源于小時未解決的共生關(guān)系，可能是想繼續(xù)維持不健康的共生關(guān)系，也可能是對其反抗的結(jié)果，可以維護(hù)既有的參考架構(gòu)，并把責(zé)任轉(zhuǎn)移至別人身上。獲得強烈安撫（不管是正面或負(fù)面的）的可靠方法。艾伯恩所說的六種好處：精選ppt游戲分析艾伯恩所說的六種好處：

InternalPsychologicalAdvantage（維持自己人生劇本的信念）ExternalPsychologicalAdvantage（避免接受對自己參考架構(gòu)的挑戰(zhàn)）InternalSocialAdvantage（提供與人親近的假象）ExternalSocialAdvantage（和人閑聊的話題）BiologicalAdvantage（滿足對安撫的需要）ExistentialAdvantage（肯定自己的生命位置）精選ppt腳本分析腳本分析其基本主張是個人的性格、命運、思想、地位或者墮落的情形，都是在6歲以前通常是3歲左右的時期決定的。腳本也就是以童年所做的決定為基礎(chǔ)的生活計劃。腳本裝置：腳本結(jié)局、禁止信息、挑撥或誘惑三種要素構(gòu)成腳本裝置包括四種相對的力量：抗腳本、除咒器、應(yīng)該腳本、和惡魔腳本結(jié)局是指生命的最終結(jié)果，比如“當(dāng)個流浪漢”“做個獨行俠”禁止信息：溫和的可被社會接受的；偏差的易出問題，使孩子不太能夠爭取成功、成為贏家的；殘忍和扭曲的，妨礙孩子發(fā)展內(nèi)在潛能，并以適當(dāng)方式滿足自己需要的情形。精選ppt游戲分析挑撥：在一個孩子很小的時候便開始了，通常包括惡意的作弄、輕視、諷刺、挖苦、詆毀等等。應(yīng)該腳本：在自自然父母中想要保護(hù)和照顧孩子的天性，父母們總是希望自己的孩子過最好的生活。精選ppt問題1、在弗洛伊德看來一個人的童年影響著這個人今后的生活，如果6歲之前，特別是三歲之前要是受過什么創(chuàng)傷那就很難再恢復(fù)了，但是交互分析法注重的是此時此地，不太關(guān)注童年時候的事情，認(rèn)為“既然你為自己做了早期決定，那么在往后的生命歷程中，你可以有能力來改變自己，并重新作出新的決定”那么如果一個人真的是因為童年的創(chuàng)傷而導(dǎo)致的人格缺失，真的可以通過治療而完善么？2、網(wǎng)上的一些資料上顯示，還有一種溝通叫做“Jump-ShiftTransaction”是翻譯成為轉(zhuǎn)換溝通么？這是一種什么溝通方式呢？精選ppt第四部分：心理治療過程精選ppt

心理治療過程（框架概貌）心理治療目標(biāo)個人行為責(zé)任模式的建立早期心理改變（archeopsychicchanges）現(xiàn)今心理改變（neopsychicchanges）外在心理改變（exteropsychicchanges）

心理治療階段合約階段（治療合約的要求及制定）澄清階段（對質(zhì)/除去污染/溝通/癥結(jié)的澄清）回溯階段（雙椅子技術(shù)/癥結(jié)的處理/父母工作）結(jié)束階段（評估層面/分離層面/個體適應(yīng)新生活）精選ppt

心理治療過程心理治療目標(biāo)終極目標(biāo)——完成治療合約、治愈問題治療合約的兩個不同層面：

社會控制合約的完成&自主性合約的實現(xiàn)TransactionalAnalysis(以下簡稱TA)的治療目標(biāo)歸結(jié)為以下四點：早期心理改變

（archeopsychicchanges）現(xiàn)今心理改變

（neopsychicchanges）外在心理改變

（exteropsychicchanges）

個人行為責(zé)任模式的建立精選ppt

心理治療過程TA的治療目標(biāo)個人行為責(zé)任模式的建立

——TA理論對于一個健康的人的重要觀點之一強調(diào)選擇、責(zé)任與自由的重要性早期心理改變（archeopsychicchanges）

幫助當(dāng)事人完成兒童自我的再決定外在心理改變（exteropsychicchanges）

通過與他人的相處，從外部吸收有價值的東西來完善自己現(xiàn)今心理改變（neopsychicchanges）

幫助當(dāng)事人走出心理困境，充分應(yīng)用成人自我的力量精選ppt

心理治療過程TA的治療階段（一）合約階段合約——治療師與當(dāng)事人之間為達(dá)成目標(biāo)所做的協(xié)議通常步驟如下：

收集和接觸當(dāng)事人的相關(guān)資料

（DSM/腳本訪談技術(shù)）傾聽和詢問當(dāng)事人前來咨詢或治療的原因?qū)Ξ?dāng)事人的情況做初步的診斷并記錄下來與當(dāng)事人協(xié)商建立咨詢和治療目標(biāo)治療合約的要求

一致同意（mutualconsent）/正當(dāng)?shù)膱蟪辏╲alidconsideration）能力范圍（competence）/合法的目的（lawfulobject）

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心理治療過程TA的治療階段（一）合約階段(contact)治療合約的要求

同等責(zé)任/完成合約的三項內(nèi)容/好的合約語詞簡潔、表達(dá)準(zhǔn)確治療合約的制定

通過了解當(dāng)事人的相關(guān)情況制定合約（初始合約）對當(dāng)事人問題的評估（腳本訪談）【個人背景/童年經(jīng)驗/對現(xiàn)在、未來的看法】得出初步印象/診斷，共同制定合約，進(jìn)入治療

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心理治療過程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)與完形療法一樣，強調(diào)此時此地的經(jīng)驗與觀察治療主要針對行為來進(jìn)行，鼓勵當(dāng)事人用行動表現(xiàn)感覺、幻想或新得到的觀念與感悟主要目的——擴(kuò)大當(dāng)事人對于此時的覺察重要任務(wù)——加強成人自我的內(nèi)容目標(biāo)——增強社會性控制相關(guān)技巧

對質(zhì)/除去污染/溝通/癥結(jié)的澄清

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心理治療過程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)相關(guān)技巧

對質(zhì)

（對質(zhì)某些觀念，產(chǎn)生正面投射//三類例）除去污染

（區(qū)分/加強界限/教育與訓(xùn)練/建立主導(dǎo)）

實際生活中自我狀態(tài)間的污染若嚴(yán)重則必須去除目標(biāo)成人自我非唯一要用或可用資源溝通

（交錯/允許/絞架/再定義）

交錯溝通——避免陷入無謂的溝通關(guān)系，以致問題停滯不前；允許溝通——擺脫父母親的禁止訊息，保護(hù)、增加行動能力；絞架溝通——避免加入當(dāng)事人自我破壞性行為的圈套里；再定義溝通——切線溝通的治療&阻礙溝通的治療

癥結(jié)的澄清（一度/二度/三度）

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心理治療過程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)相關(guān)技巧癥結(jié)的澄清（癥結(jié)：兩種或更多相阻抗的力量會合之處）一度癥結(jié)——父母等人物傳遞的應(yīng)該訊息導(dǎo)致的沖突；二度癥結(jié)——來自P1和A1之間的沖突；三度癥結(jié)——

來自適應(yīng)兒童與自由兒童之間的對抗；（三）回溯階段(regression)回溯又稱退化，是個體沒有完全運用實際已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展層次，而是運用舊有的原則，退化到較早時期的存在方式之中。（暫時性）合約性回溯（contractedregression）

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心理治療過程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)合約性回溯（contractedregression）——直接訴諸清醒狀態(tài)下的兒童自我

在TA治療中，當(dāng)事人將注意力投入兒童自我和父母自我是一種退

化形式，這兩種狀態(tài)都是在運用生命早期的思考、感受與行為模式。TA的目標(biāo)——個體能自由自在地處在不同的自我狀態(tài)中，并自如地應(yīng)對內(nèi)在和外在現(xiàn)實。

TA的回溯精神分析的回溯

都強調(diào)個體的心理問題可以追溯到童年的早期經(jīng)歷個人對壓抑本能和潛意識也負(fù)有責(zé)任/對本能壓抑與潛意識的挖可以因?qū)υ缙谏钍录挠X察而改變現(xiàn)狀/一旦找到原因促進(jìn)改變就成為回溯的目的/問題就迎刃而解

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心理治療過程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)高爾町學(xué)派（高爾町：TA治療系統(tǒng)中再決定學(xué)派的代表人物）

個體遭遇的困擾是由童年早期的決定造成的，困擾的消除就是改變童年的早期決定，并做出新的決定（再決定）。

前提：當(dāng)事人同治療師間互為成人自我的關(guān)系建立治療關(guān)系，訂下治療合約詳細(xì)了解當(dāng)事人生活中重要腳本花費相當(dāng)時間去污染，以保證用其沒有被污染的成人自我來整合回溯之后引發(fā)出來的新經(jīng)驗

回溯是力圖讓當(dāng)事人回到最原始的沖突情境之中，由治療師提供機會讓當(dāng)事人以新方式來處理該情境。若能完成再決定，則可以開始新生活。（原始腳步日積月累而成，改變十分困難。）

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心理治療過程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)相關(guān)技巧雙椅子技術(shù)——讓當(dāng)事人將內(nèi)在的對話和沖突外顯出來在治療環(huán)境中放置兩把相向的椅子，模擬當(dāng)事人內(nèi)在的兒童自我

和父母自我之間的對話，此時成人自我暫時隱退。癥結(jié)的處理

（癥結(jié)：讓人迷惑不解，阻止向前邁進(jìn)的膠著點）

一度癥結(jié)——與當(dāng)事人驅(qū)力有關(guān)，由其成人自我來處理；二度癥結(jié)——來源于早期禁止訊息，由兒童自我來完成再決定；三度癥結(jié)——似乎與生俱來，需要不同自我狀態(tài)的協(xié)調(diào)參與治療師帶領(lǐng)來到癥結(jié)所在，使之了解膠著點，指出未來可能的方向父母工作（再決定不可避免牽涉對父母等相關(guān)人物的排斥）體會到不公平不一味屈從采取行動為自己負(fù)責(zé)探索親子關(guān)系中的光明面，尋找生命中的新方向（心理上的兩個整理工作）

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心理治療過程TA的治療階段（三）結(jié)束階段（富有價值的完整治療的最后階段是結(jié)束）傳統(tǒng)的心理分析沒完沒了，而作為合約式治療的TA有明確的時間限制。結(jié)束治療是生命必經(jīng)的一種選擇。治療過程的結(jié)束由以下三個不同層面展開：評估層面，不易作明確定義，大體上當(dāng)事人達(dá)到“健康”狀態(tài)就可實際評估中的檢查方向：【沒有嚴(yán)重漠視現(xiàn)象/較少驅(qū)力行為/不玩過份的心理游戲/覺得自己OK,別人也OK/已經(jīng)完成回溯工作與再決定/不再有扭曲的感覺】分離層面，處理情感聯(lián)結(jié)，面對分離焦慮問題，充分注意可能導(dǎo)致的再次體驗分離的失落情感。個體適應(yīng)新生活的角度，不可以也不應(yīng)該永遠(yuǎn)停留在安全穩(wěn)定的治療環(huán)境中，學(xué)會做存在選擇（existentialchoice）,了解自己的潛能，將學(xué)會的技能遷移到日常生活中去。

精選ppt心理治療過程一些疑問與體會澄清階段中所敘述的“鼓勵當(dāng)事人在治療室內(nèi)嘗試以行動表現(xiàn)感覺、幻想和新得到的觀念與感悟/‘你是否愿意試試看？’”與注重此時此地的思想的具體聯(lián)系所指為…

再定義溝通中不斷改變主題，當(dāng)談話一方比較強或兩者相當(dāng)時往往造成沖突，為何還能作為技巧的一種，應(yīng)該如何把控…

簽訂合約，接受治療師幫助，治療師的指引至關(guān)重要，聽聞業(yè)界有不少咨詢師最后自身狀態(tài)出問題，作為一個同樣處于動態(tài)平衡的個體，如何保證永遠(yuǎn)良好的心理狀態(tài)…

父母在兒童成長中會留下如此不可磨滅的印跡，每一位稱職的父母都

應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)…

心理學(xué)的知識有助于了解自身，明了正確的發(fā)展方向，自我調(diào)整，擁有更好的心理狀態(tài)。

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第五部分：

交互分析療法的評價

精選ppt內(nèi)容提要交互分析療法的技術(shù)感興趣的幾個部分理論概述和回顧與其他學(xué)派的關(guān)系評價問題精選ppt交互分析療法的技術(shù)詢問、明確化、對質(zhì)、解釋、例證、確認(rèn)、晶體化、闡釋再撫育強化松散的自我邊緣去污染再傾泄再決定完形療法法雙椅子技術(shù)精選ppt感興趣的部分漠視：無意識的忽略問題解決的信息。這樣使得個體由主動變?yōu)楸粍?。人們不做事或者不有效的做事。安撫（種類）心理驅(qū)力（driver）精選ppt驅(qū)迫令（Driver）起源于童年時期，在與父輩的互動過程中是我們內(nèi)心產(chǎn)生的后天的非本能的驅(qū)迫感。這種驅(qū)迫感在生命里一直影響著個體的情感、思想和行為，使得個體無法獲得