《大蘆蕩你還在守望嗎》設計市賽獲獎

《大蘆蕩，你還在守望嗎？》教學設計教學目標1.知識與技能理解作者對人類生存環(huán)境的憂患意識，意識到保護地球環(huán)境的重要性。2.過程與方法品味語言的凝練和富有內(nèi)涵的特點，理解重點語句的含義。3.情感、態(tài)度與價值觀提出能源與資源問題，提醒人類應理性地生存，保護我們的家園。感受作者對人類生存環(huán)境的憂患意識，從而激發(fā)我們保護地球環(huán)境的責任感。教學重點與難點：重點：通過朗讀、圈畫等方法理解關(guān)鍵句對表達作者情感、觀點的作用。難點：品味本文凝練而蘊藉的語言特點。教學課時：2課時。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課有這樣一個經(jīng)典故事：據(jù)說，老子的先生常樅在病榻上是這樣教誨老子的：回到故鄉(xiāng)或者經(jīng)過故鄉(xiāng)的時候，你要下車；從高大、古老的樹木下路過，你要彎腰躡足而過；面對大江巨川，你要垂首；面對小河流水，你要讓路。老子不理解先生為什么要這么說，你們知道理由嗎？（常樅曰：“山川萬物，故舊先輩，是為大，而吾為小。”）那么，今天，當面對100萬畝大蘆蕩時，作者將會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，秉持怎樣的態(tài)度呢？自由思考，交流。從老子與常樅的經(jīng)典對話入手，既讓學生調(diào)動了相關(guān)知識的儲備，激發(fā)學生求知欲望，又為下面教學中文章內(nèi)涵的揭示作鋪墊。初讀課文整體感知品味語言1.請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，思考問題：這是怎樣的一片大蘆蕩？2.完成填空：“____的大蘆蕩，你在守望什么？”1.整體感知課文，理清作者行文思路。通過問題思考，發(fā)現(xiàn)對大蘆蕩的描寫集中在第1-10節(jié)，同時會發(fā)現(xiàn)第21節(jié)“大蘆蕩的困惑其實也就是中國的困惑、人類的困惑”，這樣，也就理解了本文是由大蘆蕩寫起，對此引發(fā)的思考和聯(lián)想才是文章主體。2.在完成填空的過程中，品味第1-10節(jié)的語言．如理解“舒展的蕭瑟啊！自己涅槃自己唱”等句子。1.整體感知是閱讀文章的第一步，這個環(huán)節(jié)主要讓學生梳理文章的內(nèi)容。2.通過填入詞語的練習，讓學生概括大蘆蕩的特點，思考大蘆蕩的風景、給人類的貢獻等。研讀課文把握內(nèi)涵品味語言1.閱讀第7節(jié)至文章結(jié)尾。提問：大蘆蕩，他們在守望什么呢？他們還在守望嗎？如果有自己不懂的句子，請圈畫出來。（請學生回答時，盡量要求學生引用文中詞句，借以展開對關(guān)鍵句作用的追問，比如：大蘆葦?shù)氖赝祟惖氖赝惺裁搓P(guān)系？大蘆葦?shù)睦Щ蠛椭袊酥寥祟惖睦Щ笫鞘裁?？“現(xiàn)代人正愈來愈變得不去思想、不會思想、不想思想了?！本渲腥齻€短語表達的內(nèi)涵有什么不同等等。借此引導學生品味這些句子的內(nèi)涵。）2.顯而易見，當作者面對100萬畝大蘆蕩時，他秉持了怎樣的態(tài)度呢？小結(jié)：作者在這篇文章后寫道“美好的總在飄逝。森林在飄逝。江河在飄逝?；囊霸陲h逝。土地在飄逝。智慧在飄逝。人類或可聊以自慰的是，迄今為止，地球還在運行，四季還在眷顧我們，也就是說我們還有未來。不過，倘若人類繼續(xù)漠視地球的生命狀況，讓一切美好的加速飄逝，我們就該自問：未來是水恒的嗎？人類還有多少未來？”閱讀，圈畫，思考，回答。1.第7節(jié)出現(xiàn)了第一次“守望”，根據(jù)上下文內(nèi)容的提示，他們在“守望”著自己和懷抱中眾多的生命。結(jié)尾處的“還在守望”，是在守望著人與自然和諧相處的希望。2.品味文中一些相關(guān)的富有深意的句子的內(nèi)涵。如：“大蘆蕩的困惑其實也就是中國的困惑、人類的困惑?！叭祟愓诳撤プ詈蟮纳趾腿敳??！薄艾F(xiàn)代人正愈來愈變得不去思想、小會思想、不想思想了?！钡鹊?。1.通過問題設置，讓學生體會到作者凝練而蘊藉的語言特點，感受其背后所蘊舍的深意，從而理解作者的觀點和態(tài)度，激發(fā)我們的保護地球家園的責任感。2.第2個問題的目的是讓學生把握全文。布置作業(yè)拓展深化1.仿寫句子?！疤J葉像雙刃劍把寒風切成碎片，與此同時蘆花卻要被搓揉成細膩的花團，在紛紛揚揚中衍化出哲思的冷峻，或曰：一切皆如流；或曰：逝者如斯夫。”2.摘錄文中自己欣賞的語句，并選擇其中一兩句作簡要的賞析。仿寫句子，摘錄語句，在課堂教學的基礎之上作相關(guān)的延續(xù)性分析。理解本文語言的特點，做有關(guān)的積累?！舅悸伏c撥】教學中，還可以從分析句子內(nèi)涵入手，理解文章內(nèi)容。首先，找出文中的問句，分析一下它們是否設問句，為什么？其次，從這些問句來看，你覺得作者想要告訴我們什么？通過對句子的分析，使學生明白作者用這些設問句的意圖，從而產(chǎn)生情感共鳴?！揪毩暸e隅】