關(guān)于進一步推進模塊教學(xué)的意見

關(guān)于進一步推進模塊教學(xué)的意見一、推進模塊教學(xué)是我校教育教學(xué)改革的方向。為什么是方向：符合我們中等職業(yè)教育的實際，符合上級有關(guān)部門的要求?！兑庖姟方逃虒W(xué)質(zhì)量最終體現(xiàn)為所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量最終要為所就業(yè)崗位來檢驗。影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素是：人、材料、設(shè)備、方法、環(huán)境。對應(yīng)的影響學(xué)生質(zhì)量的因素也是這些。推進CBE教學(xué)主要是“方法”的改革，并以此帶動“人”、“設(shè)備”的的提升，乃至推動“材料”、“環(huán)境”的變動，最終使學(xué)生質(zhì)量得到不斷提升，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。二、我校為實施CBE教學(xué)，做了大量工作，取得了一定成績。這也是我校進一步推進CBE教學(xué)的一個條件。1、外出學(xué)習(xí)；2、微機、財會、牧醫(yī)的初步運作；3、本學(xué)期各專業(yè)“能力手冊”的制定（盡管各系、各專業(yè)制定的有不小差距，但在分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力方面都下了功夫，進一步明確了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點更加突出）；4、“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動中，研究了部分文化課同專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的對接問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師研究了自己所講授課程的教學(xué)內(nèi)容改革問題。

CBE是Competency-BasedEducation的縮寫，譯成漢語應(yīng)該是以能力為基礎(chǔ)的教育。它是流行于北美的一種職業(yè)教育模式。八十年代末、九十年代初傳入我國后，經(jīng)一些單位實驗證明，無論對職前職業(yè)教育還是在職培訓(xùn)，都有很好的效果。三、關(guān)于CBE的幾個問題（一）理論基礎(chǔ)

CBE的理論支柱可以歸納為三點：一是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，這些研究認(rèn)為，學(xué)校的培養(yǎng)和社會的需要是緊密聯(lián)系的；人的需要、動機、信念、態(tài)度與期望，在人的行為中起著至關(guān)重要的作用。二是美國教育學(xué)家布魯姆(BenjaminBloom)提出的“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確希望達(dá)到的目標(biāo)”。三是教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為“只要在提供恰當(dāng)?shù)臈l件和進行教學(xué)的同時，給以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r間，90%的學(xué)生都能掌握規(guī)定的目標(biāo)?！比?、關(guān)于CBE的幾個問題（二）CBE的特點1、打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，強調(diào)勝任崗位綜合能力的培養(yǎng)。2、是以能力培養(yǎng)做為教學(xué)基礎(chǔ)，不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識系統(tǒng)為基礎(chǔ)。3、強調(diào)學(xué)業(yè)的自我學(xué)習(xí)與自我評價。4、在教學(xué)上靈活多樣和管理上嚴(yán)格科學(xué)5、依據(jù)社會需要制定教學(xué)計劃三、關(guān)于CBE的幾個問題（三）、CBE的實施步驟1、職業(yè)分析；2、工作崗位和崗位技能分析（DACUM方法）；3、專項能力分析；4、教學(xué)分析；5、完善教學(xué)條件；6、實施教學(xué)。DACUM表主要是由現(xiàn)場專家完成的，教學(xué)專家根據(jù)DACUM表制定教學(xué)計劃。CBE的適用范圍：1、定制式的技工教學(xué)2、培訓(xùn)成年人的技能教育3、再生性技能訓(xùn)練三、關(guān)于CBE的幾個問題（四）把握CBE教學(xué)體系的“能力”內(nèi)涵：一是理論知識，二是工作態(tài)度，三是技能。教學(xué)實施與管理過程中應(yīng)特別注意工作態(tài)度的培養(yǎng)和教育。工作態(tài)度：①責(zé)任心②紀(jì)律性③工作積極性④協(xié)調(diào)性：和社會、同事、顧客、下屬等都要協(xié)調(diào)，克己讓人，求同存異，善于認(rèn)錯改錯。⑤寬容性：互相忍讓、謙讓，做到工作情緒穩(wěn)定。⑥堅定性：看準(zhǔn)了看對了就干到底，不半途而廢。⑦敬業(yè)精神。

三、關(guān)于CBE的幾個問題（五）認(rèn)真做好職業(yè)崗位分析和崗位技能分析工作。這項工作是CBE教學(xué)的關(guān)鍵，是方向性問題。1、調(diào)查分析畢業(yè)生。他們在什么崗位上工作，并按崗位頻數(shù)排出先后次序;每個崗位需要哪些技能，并根據(jù)每項技能在日常工作中應(yīng)用頻率排出次序。2、邀請在一線工作的專家、老職工返校協(xié)助我們搞好崗位技能分析工作。3、召開相關(guān)教師會議進行職業(yè)崗位分析和崗位技能分析。4、要掌握職業(yè)崗位和崗位技能的發(fā)展趨勢，不斷淘汰過時的模塊或能力項，補充新的模塊或能力項。三、關(guān)于CBE的幾個問題（六）關(guān)于技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書（技能學(xué)習(xí)手冊）的開發(fā)它主要由概述、學(xué)習(xí)途徑、考核評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)資料開發(fā)四部分構(gòu)成。概述：敘述技能的基本內(nèi)容，并告訴學(xué)生這項技能在將來工作中的地位和作用，并舉例說明此技能用在何處，以及在操作時應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)途徑：先是敘述通過怎樣的方式、方法學(xué)習(xí)該項技能，然后是掌握該項技能的理論知識部分，最后是態(tài)度和操作。三、關(guān)于CBE的幾個問題考核評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)：也就是考核評價學(xué)生是否掌握了該項技能或?qū)υ擁椉寄艿恼莆粘潭??？己嗽u價的方法：是通過口試，還是手工操作，還包括理論知識部分如何考核;考核評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合該技能在崗位工作中的重要性及中職畢業(yè)生的特點制定，注意考核評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。相關(guān)資料的開發(fā)：包括教材、講稿、技能學(xué)習(xí)計劃、技能學(xué)習(xí)程序（步驟）及注意事項、技能學(xué)習(xí)參考資料或參資料目錄、錄像帶、課件等。技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書（手冊）不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)情況不斷地淘汰、修正或更新。

三、關(guān)于CBE的幾個問題四、試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)想1、整體實行“2＋1”，即學(xué)生在校兩年后進入實習(xí)或準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。兩年內(nèi)應(yīng)將有關(guān)課程及主要技能學(xué)習(xí)完畢，在第五學(xué)期沒有進入實習(xí)或準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)本專業(yè)次要技能（課程）或就業(yè)單位需要的技能或經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能，并隨時準(zhǔn)備進行實習(xí)或準(zhǔn)就業(yè)。2、專業(yè)教學(xué)計劃的總體安排所有教學(xué)任務(wù)分成三部分：一是文化課，二是專業(yè)技能基本理論綜合課，三是技能模塊課。①文化課：是指政治、體育、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)。政治、體育全學(xué)程安排，語文、數(shù)學(xué)、外語安排在第一學(xué)年，物理、化學(xué)根據(jù)各試點專業(yè)是否需要，安排在第一學(xué)年。四、試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)想②專業(yè)技能基本理論綜合課：是一門課，開在第一學(xué)年，主要講授幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中對以后學(xué)習(xí)技能模塊課有作用的最基本的最常用的理論知識，不是基本的、不常用的理論知識，在技能模塊課中用到時，由技能模塊課教師講授。該課程需要開發(fā)。③技能模塊課，開在第二學(xué)年。政治、體育課可以為技能模塊課的安排讓路，安排課的時候，農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)要考慮季節(jié)性。四、試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)想和試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)計相對應(yīng)：（基礎(chǔ)課綱要）1、基礎(chǔ)部要進一步研究文化課同技能基本理論綜合課、模塊課的對接問題。①要有效益觀念：時間有限，究竟講授哪些內(nèi)容要篩選清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能要用到的知識要保證;這就要求少考慮學(xué)科體系問題，以及知識的系統(tǒng)性、完整性問題，多考慮實用性。不能總是說“這部分不講，那部分講不成”這樣的話。②以前我們研究了數(shù)、理、化的對接問題，要拓展;政治、語文、外語也有一個和職業(yè)教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)對接的問題，也要研究。這是基礎(chǔ)部的任務(wù)，要成立課題小組，要出成果。四、試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)想2、技能基本理論綜合課，各系要成立一個小組去研究，也要有效益觀念，不能這也想講，那也想講，內(nèi)容取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是對技能模塊課有用及有用的程度。3、DACUM圖表所列示的專項能力，要認(rèn)真地篩選，那些日常崗位工作常用的一定要保證。也要有效益觀念，就一年時間。另外DACUM圖表是要發(fā)給學(xué)生的，不要讓學(xué)生畢業(yè)時一看，好多技能都沒學(xué)。一定要注意我們是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是中等技術(shù)應(yīng)用型人才。順便說一下學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案問題：文化課、技能基本理論綜合課仍填在鑒定表上;另外每個學(xué)生檔案里再加一張DACUM表。四、試點專業(yè)實施CBE的總體設(shè)想五、準(zhǔn)確把握職教改革方向，積極穩(wěn)妥推進CBE學(xué)習(xí)CBE不能照搬、照套。我們學(xué)習(xí)CBE也像引進西方國家的先進技術(shù)、先進管理一樣，要結(jié)合中國的實際。我們的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與他們截然不同，我們學(xué)校的經(jīng)濟實力也無法與之相比，所以生搬硬套不行。也要在借鑒的前提下，走自己的路。要克服閉關(guān)自守干脆不學(xué)和急于求成兩種傾向，關(guān)鍵在起步，起步后根據(jù)自己情況，循序漸進，必然取得好成績。（一）準(zhǔn)確把握職教改革方向，各系試點專業(yè)要靈活運用CBE模式。職業(yè)教育是就業(yè)教育，就業(yè)就有一定的崗位，勝任崗位工作就需要一定的能力（技能），職業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具備這些技能。（二）積極穩(wěn)妥地推進CBE首先是積極。1、思想觀念上要主動，要堅定不移、持之以恒。2、工作上積極主動。其次是穩(wěn)妥。由以學(xué)科為中心的教學(xué)體系轉(zhuǎn)軌到以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，應(yīng)該是漸進式而不是突變式：①技能訓(xùn)練條件;②教師隊伍素質(zhì);我們的老師，觀念上習(xí)慣于傳統(tǒng)模式，能力上對CBE模式也不適應(yīng)。原來我們說，要教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，那都講的是知識，現(xiàn)在不但知識要豐厚，還要有技能。所以，一定要向雙師型發(fā)展。還有我們的領(lǐng)導(dǎo)、后勤乃至學(xué)生，都有個適應(yīng)過程。③職業(yè)崗位分析和崗位技能分析;④技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的開發(fā)。以上幾個方面都有一些困難或完成工作需要一定時間，需要穩(wěn)妥。五、準(zhǔn)確把握職教改革方向，積極穩(wěn)妥推進CBE我們的目標(biāo)是提高畢業(yè)生應(yīng)職崗位能力，認(rèn)真執(zhí)行CBE能做到這一點。國家就業(yè)準(zhǔn)入制度要求我們同職業(yè)資格證書工作緊密結(jié)合。1、學(xué)生能否取得職業(yè)資格證書，也是檢驗我們該項工作的一個標(biāo)準(zhǔn)。2、職業(yè)資格證書也是學(xué)生就業(yè)的一個敲門磚。3、重視國際通用職業(yè)資格證書工作。六、實施CBE要同職業(yè)資格證書工作緊密結(jié)合七、具體安排1、各系確定一個專業(yè)或一個班作為試點。2、牧醫(yī)專業(yè)、機電05年春期班明年春期要進入實施階段，本學(xué)期結(jié)束前應(yīng)拿出“試點專業(yè)（班）教學(xué)計劃”，并安排好教學(xué)工作。3、其他各系試點專業(yè)（班）：①以牧醫(yī)專業(yè)為參考，認(rèn)真擬定、討論修改DACUM圖表，本學(xué)期結(jié)束前定稿；②研究“專業(yè)技能基本理論綜合課”的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期結(jié)束前定稿；③研究“文化課”同“專業(yè)技能基本理論綜合課”、“技能模塊課”的對接問題，本學(xué)期結(jié)束前將研究結(jié)果提供給基礎(chǔ)部；④05春期從事“技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”的開發(fā)和“專業(yè)教學(xué)計劃”的制定，為05秋實施做好一切準(zhǔn)備。4、基礎(chǔ)部應(yīng)根據(jù)各系要求，拿出各文化基礎(chǔ)課程改革方案并分別于05春或05秋實施?！督逃康绕卟块T關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力”，“要積極推動職業(yè)教育和培訓(xùn)從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項目，推進精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性。高等職業(yè)教育基本學(xué)制逐步以二年制為主，中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主。積極推行選修制或?qū)W分制，逐步建立彈性學(xué)習(xí)制度。推動產(chǎn)教結(jié)合，加強校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。堅持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，高等職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)時間應(yīng)不少于半年，中等職業(yè)教育應(yīng)為半年至一年?！薄督逃康绕卟块T關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性該《綱要》是針對幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中教育的，我們中等職業(yè)教育應(yīng)該怎么辦？值得我們思考！教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》能力標(biāo)準(zhǔn)及能力框說明4C能滿意地操作該技能，并能帶領(lǐng)他人操作該技能。B能夠滿意地操作該技能，并視具體情況采取相應(yīng)措施。A能夠以較快的速度和較高的質(zhì)量滿意地履行該技能。3能夠不需任何幫助或指導(dǎo)滿意地履行該技能。2能夠滿意地履行該技能，但需要定期地幫助或指導(dǎo)。1能夠滿意地履行該技能的某些部分，但需要幫助或指導(dǎo)才能履行全部技能。能力項名稱

考試教師簽名學(xué)生考試達(dá)到的等級要求達(dá)到的等級DACUM圖表（樣式）A經(jīng)營管理A1市場預(yù)測A2制定生產(chǎn)計劃A3制定生產(chǎn)責(zé)任制A4進行成本核算2

4A

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B牧場建設(shè)B1場址選擇B2場內(nèi)布局B3圈舍設(shè)計B4安裝保溫設(shè)備B5處理糞尿4A

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J文化基礎(chǔ)J1英語聽說J2閱讀英語說明J3科技寫作J4名作賞析