2016年9月10日聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聘用制中小學(xué)教師招聘考試試題

2016年9月10日聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聘用制中小學(xué)教師招聘考試試題公共基礎(chǔ)知識(shí)+教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題一單項(xiàng)選擇題.物質(zhì)的唯一特性是【】。A.具體性B.客觀(guān)實(shí)在性C.能被意識(shí)所反映D.運(yùn)動(dòng).以下哪一項(xiàng)不符合否定之否定規(guī)律？【】A.事物是從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展.事物是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展C.事物的發(fā)展呈螺旋式上升D.事物的發(fā)展是一個(gè)直線(xiàn)上升的過(guò)程3.“兩學(xué)一做”在談及共產(chǎn)主義時(shí)提到“革命理性高于天”，中國(guó)共產(chǎn)黨之所以叫共產(chǎn)黨，就是因?yàn)閺某闪⒅掌鹞覀凕h就把共產(chǎn)主義確立為遠(yuǎn)大理想。在唯物主義觀(guān)點(diǎn)中證明【】。A.物質(zhì)決定意識(shí)B.正確的意識(shí)對(duì)物質(zhì)有促進(jìn)作用C.物質(zhì)能為人的意識(shí)所反映D.物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用是第一位的.“兩學(xué)一做”中要求我們?nèi)h同志必須牢記，我們要建設(shè)的是中國(guó)特色社會(huì)主義，而不是其他什么主義，從辯證法的角度看【】。A.實(shí)事求是B.聯(lián)系是普遍的C.具體問(wèn)題具體分析D.矛盾有主次之分.以下哪一個(gè)不是社會(huì)存在三要素？【】A.地理環(huán)境B.人口因素C.生產(chǎn)方式D.法律思想.新民主主義基本綱領(lǐng)指出“沒(méi)收封建階級(jí)的土地歸農(nóng)民所有，沒(méi)收壟斷資本歸新民主主義家所有，保護(hù)民族工商業(yè)”，這個(gè)經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)出自【】。A.《目前形勢(shì)和我們的任務(wù)》B.《矛盾論》C.《關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化問(wèn)題》D.《論十大關(guān)系》.群眾路線(xiàn)的核心內(nèi)容是【】。兒全心全意為人民服務(wù)B.一切為了群眾，一切依靠群眾C.獨(dú)立自主D.從群眾中來(lái)，到群眾中去】年毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)在敵人統(tǒng)治力量薄弱的【】中建立了中國(guó)第一個(gè)革命根據(jù)地。A.1926井岡山B.1927井岡山C.1927延安D.1926延安9.1994年7月4日，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了我國(guó)的第一個(gè)國(guó)家級(jí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略【】。A.《21世紀(jì)議程》.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》C.《中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》D.《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略書(shū)》10.2016年6月新增國(guó)家級(jí)新區(qū)是【】。A.長(zhǎng)春新區(qū)B.哈爾濱新區(qū)C.福州新區(qū)D.江西贛江新區(qū).強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是【】。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.結(jié)構(gòu)主義課程論D.要素主義課程論.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)屬于【】。A.學(xué)科課程B.拓展型課程C.輔助性課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是【】。A.課程理念B.課程結(jié)構(gòu)C.課程目標(biāo)D.課程內(nèi)容.教師指定參考書(shū)，然后讓學(xué)生自學(xué)、做作業(yè)、學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)候向老師請(qǐng)教，這種組織形式屬于［】。A.分組教學(xué)制B.復(fù)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制.具備很好的【】是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)水平的最重要標(biāo)志。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)品質(zhì).小學(xué)教師多采用具體形象方式教學(xué)，中學(xué)才多采用抽象邏輯教學(xué)方式。這體現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展規(guī)律的【】。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性.《學(xué)記》中十分強(qiáng)調(diào)“士先志”，對(duì)學(xué)生的考查第一年就是“離經(jīng)辨志”，即讓學(xué)生找到自己的志向。這體現(xiàn)的教育方法是【】。A.陶冶法B.榜樣法C.說(shuō)理法D.自我教育法.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性，通常稱(chēng)為測(cè)量的【】。A.信度B,效度C.難度D.區(qū)分度.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是【】。A.共同的準(zhǔn)則B.共同的奮斗目標(biāo)C.心理相容的氛圍D.良好的班風(fēng).“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的觀(guān)點(diǎn)屬于【】。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.二因素論21.對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生都要一分為二，發(fā)揚(yáng)積極因素而克服消極因素，這體現(xiàn)的德育原則是【】。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.長(zhǎng)善救失原則22.各級(jí)學(xué)校和每一門(mén)學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，是【】。A.談話(huà)法B.講授法C.討論法D.練習(xí)法】是班主任工作能力成熟的重要標(biāo)志。A.較強(qiáng)的教育研究能力B.良好的組織管理能力C.較好的教育教學(xué)能力D.靈活的教育應(yīng)變能力.老師采用小紅花、插紅旗等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法是【】。A.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法B.榜樣法C.陶冶教育法D.指導(dǎo)修養(yǎng)法.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀(guān)察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和獲得知識(shí)的教學(xué)方法稱(chēng)為【】。A.觀(guān)察法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法.子曰：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行;今吾于人也，聽(tīng)其言而觀(guān)其行。于予與改是。”這說(shuō)明思想品德教育過(guò)程中必須貫徹【】的原則。A.知行統(tǒng)一B.疏導(dǎo)教育C.集體教育D.因材施教.一般在教學(xué)開(kāi)始前使用【】來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況等，以便安排教學(xué)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià).現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)【】。A.教師主體性B.交互主體性C.學(xué)生主體性D.教師主導(dǎo)性.馬克思曾說(shuō)：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小很多，他們之前的鴻溝是分工掘成的?！毕铝羞x項(xiàng)中與這句話(huà)所表達(dá)的意思完全相反的是【】。A.方仲永小時(shí)候聰明伶俐，5歲能作詩(shī)，到了20歲左右則“泯然眾人矣”B.印度“狼孩”的案例”近朱者赤，近墨者黑”“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳”.下列“德育”概念的表述，正確的是【】。A.德育是把社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體品德的活動(dòng)B.德育是一種無(wú)需教育者參與的受教育者的自我修行活動(dòng)C.德育是把個(gè)體的品德轉(zhuǎn)化為社會(huì)規(guī)范的活動(dòng)D.德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德相統(tǒng)一的活動(dòng).學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課堂三維目標(biāo)中的【】。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)D.認(rèn)知策略目標(biāo).德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是【】的關(guān)系。A.內(nèi)化與外化B.教育與發(fā)展C.相互促進(jìn)D.相互包容.下列選項(xiàng)中，不屬于現(xiàn)代教學(xué)新觀(guān)念的是【】。A.從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變B.從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變C.從重視過(guò)程向重視結(jié)果轉(zhuǎn)變D.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高"是一種【】。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.自身評(píng)價(jià).某班有四位同學(xué)，號(hào)稱(chēng)“四大金剛”，其中一個(gè)是班干部，三個(gè)是課代表。有同學(xué)反映，他們四個(gè)人抱團(tuán)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)對(duì)他們提出意見(jiàn)，他們不僅不聽(tīng)，而且態(tài)度不友好。如果你是他們的班主任，針對(duì)此情況，以下做法合理的是【】。A.利用正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增強(qiáng)班集體的凝聚力B.利用非正式群體成員間暢通的信息渠道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等信息C.設(shè)法離散他們，杜絕班級(jí)形成小圈子D.對(duì)“四大金剛”嚴(yán)加管教，必要時(shí)候可以更換班干部或課代表人選.赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了【】。A.德育目標(biāo)與方法B.德育途徑與方法C.德育方法與功能D.德育功能與途徑.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘踔兴够倪@段話(huà)告訴我們，要做好班主任工作必須【】。A.尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生B.了解和研究學(xué)生C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.遵循因材施教的原則.下列對(duì)“教材”最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪恰尽俊.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B.教師的教學(xué)用書(shū)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)用書(shū)D.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介閱讀以下材料，完成第39—41題。小明是一名初中學(xué)生，在老師眼里是那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”類(lèi)型的學(xué)生。暑假里，小明留了一頭長(zhǎng)發(fā)，并且染成黃色。老師認(rèn)為這樣違反學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小明剪掉頭發(fā)。小明認(rèn)為留長(zhǎng)發(fā)是個(gè)人的事，拒不剪掉頭發(fā)，老師稱(chēng)之為“不學(xué)好，壞孩子”，還警告其他學(xué)生不能學(xué)他。一次老師在與小明的溝通中，明確表示讓小明剪掉頭發(fā)，否則第二天就不用來(lái)上課啦。第二天小明就剃了一個(gè)光頭來(lái)上課。.案例中的老師的行為主要違背了【】。A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則.這個(gè)案例中教師教育的失敗說(shuō)明，教師在教育過(guò)程中一定要【】。A.愛(ài)國(guó)守法B.終身學(xué)習(xí)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.愛(ài)崗敬業(yè).作為老師或者學(xué)校管理人員，應(yīng)該怎么處理此事？【】A.學(xué)校有些要求的確沒(méi)有必要，睜一只眼閉一只眼B.采用更有策略的方式，不刺激學(xué)生的逆反心理C.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主D.讓家長(zhǎng)處理閱讀以下材料，完成第42-43題。一位語(yǔ)文老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文寫(xiě)得不錯(cuò)，在隨后的語(yǔ)文課上，老師在班級(jí)里念這位學(xué)生的作文，當(dāng)進(jìn)行到一半時(shí)，班里很多同學(xué)打斷了老師，大聲說(shuō)，該作文是抄襲的。語(yǔ)文老師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)全班同學(xué)，這篇作文寫(xiě)得好不好?同學(xué)回答：“好是好，但是該作文是抄襲的……”老師打斷學(xué)生們并大聲問(wèn)道：“我問(wèn)的是作文好不好?”全班學(xué)生都大聲回答：“好!”語(yǔ)文老師說(shuō)，歡迎大家摘錄精彩、生動(dòng)的文章作為己用，多看些精妙的文章對(duì)提高寫(xiě)作水平有幫助。后來(lái)班級(jí)同學(xué)積極學(xué)習(xí)。抄襲文章的那位同學(xué)說(shuō)：“老師的這堂課，讓我一生都難以忘記?！?新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)【】。A.幫助、引導(dǎo)B.尊重、贊賞C.合作、開(kāi)發(fā)D.反思、總結(jié).尊重學(xué)生人格，歸根到底在于教職人員應(yīng)具有良好的【】。A.心理素質(zhì)B.知識(shí)素質(zhì)C.能力素質(zhì)D.道德素質(zhì)閱讀以下材料，完成第44-45題。記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書(shū)聲瑯瑯。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，黑臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，我大聲說(shuō)：“XX,你為什么又遲到?把手放下站好！”忽然，我聽(tīng)到有人嘀咕：”……自己也遲到?！币粋€(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事使我陷入深思：平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前面板演，寫(xiě)完后隨手將粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)們安靜下來(lái)。這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分謹(jǐn)慎，數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面清澈的鏡子，照的教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。.孔夫子所說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為【】。A.走路身體一定要端正B.自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確D.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響.本案例給了我們很多啟示，其中不正確的是【】。A.教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響B(tài).教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，要擔(dān)當(dāng)其“學(xué)高為師，身正為范”的角色C.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不分方式地嚴(yán)格管理，幫他們改掉缺點(diǎn)，成為嚴(yán)格的管理者D.教師的榜樣作用構(gòu)成一個(gè)不可缺少的“教育力”，教師要成為學(xué)生真正的楷模.教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是【】。A.強(qiáng)度律B.差異律C.對(duì)比律D.活動(dòng)律.父母對(duì)喜歡吵鬧的孩子故意采取不理會(huì)的方式，這是一種【】。A.逃避條件作用B.回避條件作用C.懲罰D.消退.逛商場(chǎng)時(shí)，女生一般看到的多是化妝品、包包、衣服等，男生一般看到的是球類(lèi)、健身器材等，這體現(xiàn)的是知覺(jué)的【】。A.理解性B.整體性C.恒常性D.選擇性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表達(dá)、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方法所采用的學(xué)習(xí)策略是【】。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略.下面哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺(jué)適應(yīng)？【】A.夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些B.不管在白天還是傍晚，看到樹(shù)葉的顏色都是綠色的C.直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀(guān)察到每片槳葉D.值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng).一個(gè)孩子被媽媽打后，滿(mǎn)腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這種防御機(jī)制是【】。A.否認(rèn)B.置換C.代償D.投射.下列哪種學(xué)習(xí)屬于概念的學(xué)習(xí)？【】A.父親指著一條狗并告訴孩子說(shuō)：“這是狗?！睆拇撕⒆又懒斯返母拍頑.貓?jiān)谟⑽漠?dāng)中的表述為“cat”C.直角三角形屬于三角形D.圓在同一平面上而且圓周到圓心的距離處處平等.天氣炎熱，人們不想出去找餐館吃飯，又擔(dān)心訂的外賣(mài)不好吃，這就陷入了【】。A.趨避沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.雙趨沖突.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話(huà)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是【】。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論C.人本主義學(xué)習(xí)論D.社會(huì)觀(guān)察學(xué)習(xí)論.兒童能夠理解“皮毛對(duì)貓就像羽毛對(duì)鳥(niǎo)”這樣的類(lèi)比關(guān)系，說(shuō)明兒童進(jìn)入了【】。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的是【】。A.某男生感到被某女生強(qiáng)烈地吸引B.喝酒后開(kāi)車(chē)比以往要快一些C.兒童進(jìn)入青春期以后變聲D.轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新生開(kāi)始不愿與同學(xué)交流，時(shí)間長(zhǎng)了與同學(xué)的關(guān)系就融洽了.數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算法則，這類(lèi)學(xué)習(xí)主要屬于【】。A.語(yǔ)言信息學(xué)習(xí)B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C.智慧技能學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí).某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并低頭時(shí)，就不大會(huì)被提問(wèn)到，后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類(lèi)似行為。從行為主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到【】。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.分化.在能力的功能分類(lèi)中，想象力、記憶力、思維力屬于【】。A.社交能力B.操作能力C.認(rèn)知能力D.潛在能力.老師問(wèn)學(xué)生：“哪些物體可以發(fā)出亮光?”小明同學(xué)一口氣說(shuō)出了很多如電燈泡、手電筒、節(jié)能燈、手機(jī)、電腦等常見(jiàn)的物體。小黃同學(xué)不僅說(shuō)出了部分跟小明類(lèi)似的常見(jiàn)物體，還說(shuō)出了如螢火蟲(chóng)、黃金等不太容易想到的物體。據(jù)此可知【】。A.小明思維的變通性和流暢性都好B.小明思維的變通性和流暢性都不好C.小明思維的流暢性好，變通性不好D.小黃思維的流暢性好，變通性不好.學(xué)習(xí)者在具備了一定的技能之后，無(wú)論怎么練習(xí)成績(jī)也不能繼續(xù)提高，心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱(chēng)為【】。A.抑制現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象.一般認(rèn)為，男生膽大、勇敢、粗心大意;女生膽小、心細(xì)、溫柔，這體現(xiàn)的是心理學(xué)效應(yīng)的【】。A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.期望效應(yīng)D.投射效應(yīng).教師講課時(shí)，一位學(xué)生一會(huì)兒聽(tīng)教師講，一會(huì)兒翻書(shū)看，一會(huì)兒在本子上記什么。你認(rèn)為學(xué)生此時(shí)的注意狀態(tài)是【】。A.穩(wěn)定的B.起伏的C.轉(zhuǎn)移的D.分散的.關(guān)于創(chuàng)造性與智商的關(guān)系，下列正確的是【】。A.高智商者必有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者必有高于中等水平以上的智商C.創(chuàng)造性與智商是線(xiàn)性關(guān)系D.低智商也能產(chǎn)生高創(chuàng)造性.對(duì)少年期意志特點(diǎn)的描述，正確的是【】。A.果斷品質(zhì)有發(fā)展、反應(yīng)快，行動(dòng)快，很少有輕率行為表現(xiàn)B.自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性C.堅(jiān)韌性接近成熟，其行為不容易虎頭虎尾D.自覺(jué)性完全成熟，做事不需要他人監(jiān)督.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)其動(dòng)機(jī)的歸因是【】。A.任務(wù)不夠B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠.有時(shí)人們?yōu)榱诉_(dá)到目的不得不采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不得不暫時(shí)擴(kuò)大與目標(biāo)之間的距離，這種情況在【】問(wèn)題解決策略中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。A.手段一目的分析法B.爬山法C.逆向推理法D.嘗試法.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是【】。A.聞一知十B.觸類(lèi)旁通C.舉一反三D.物以類(lèi)聚，人以群分.我們每天都在爬樓梯卻不能清楚地說(shuō)出每層樓的樓梯級(jí)數(shù)，這說(shuō)明識(shí)記過(guò)程中【】的重要性。A.識(shí)記的目的B.材料的理解C.識(shí)記材料的數(shù)量與性質(zhì)D.學(xué)習(xí)程度.楊鈺瑩的甜蜜的歌聲，老父親的沉重的腳步，這可以用【】現(xiàn)象來(lái)解釋。A.感覺(jué)互補(bǔ)B.聯(lián)覺(jué)C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)對(duì)比.一名10歲(CA)兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡(MA)是12歲，他的智商應(yīng)該是【】。A.83B.100C.120D.110閱讀以下材料，完成第72—74題心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒、蠟燭，要求被試使用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上，解決的方法很簡(jiǎn)單，把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)作容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無(wú)結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置起來(lái)。放學(xué)前，小明同學(xué)找到老師說(shuō)他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先鼓勵(lì)同學(xué)們思考和討論桌上的物品的各種用途，對(duì)同學(xué)們的各種各樣的答案不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來(lái)為止，接著請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決問(wèn)題，很快就有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。.案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問(wèn)題解決最主要的原因是【】。A.思維定勢(shì)B.功能固著C.不能頓悟D.不能遷移.小明同學(xué)一開(kāi)始反復(fù)探索問(wèn)題毫無(wú)結(jié)果，問(wèn)題擱置后回過(guò)頭來(lái)很快便找到解決方法，這種現(xiàn)象稱(chēng)為【】。A.醞釀效應(yīng)B.頓悟現(xiàn)象C.期望效應(yīng)D.暗示效應(yīng).案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱(chēng)為【】。A.直覺(jué)訓(xùn)練法B.自由聯(lián)想法C.頭腦風(fēng)暴法D.假設(shè)演繹法.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出把【】作為教育改革發(fā)展的動(dòng)力。A.促進(jìn)公平B.育人為本C.提高質(zhì)量D.改革創(chuàng)新.根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)保證所招收的適齡兒童、少年接收義務(wù)教育，自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)【】教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。A.省級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級(jí)人民政府D.國(guó)務(wù)院77.1】是教師職業(yè)的根本任務(wù)。A.終身學(xué)習(xí)B.為人師表C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人78.1】既是教師的權(quán)利，又是教師的義務(wù)。A.管理學(xué)生B.科學(xué)研究C.教育教學(xué)D.進(jìn)修培訓(xùn)79.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則，對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法【】處罰。A.嚴(yán)厲B.從輕、免除C.從輕、減輕D.從輕、減輕或者免除80.我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括【】。A.教育與保護(hù)相結(jié)合B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D.教育、感化、挽救81.8歲的亮亮是一名孤兒，根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)對(duì)其履行收留的主體是【】。A.地方人民政府B.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)C.兒童福利機(jī)構(gòu)D.社區(qū)居民委員會(huì).陳某是某小學(xué)教師，李某是陳某所教學(xué)生的家長(zhǎng)。李某認(rèn)為其女應(yīng)當(dāng)交納的雜費(fèi)已交，而陳某沒(méi)有開(kāi)具收據(jù)，該校又多次催李某的女兒補(bǔ)交雜費(fèi)，李某便以這筆錢(qián)被陳某貪污為由，到學(xué)校找到陳某要求退錢(qián)。陳某多次聲明自己未收到過(guò)這筆雜費(fèi)，但李某仍不罷休繼續(xù)與陳某發(fā)生爭(zhēng)吵，并用一些不堪入耳的話(huà)辱罵陳某，且打了陳某一拳，后被圍觀(guān)人員勸開(kāi)。事后，陳某到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行治療，診斷為輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1565元。根據(jù)以上材料，李某侵犯了陳某的【】。A名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)B.生命健康權(quán)、榮譽(yù)權(quán)C.生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán).關(guān)于學(xué)業(yè)證書(shū)制度，以下說(shuō)法正確的是【】。A.以企業(yè)單位名義創(chuàng)辦的內(nèi)部職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)B(niǎo).經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)C.經(jīng)地方人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)D.經(jīng)省教育廳行政部門(mén)認(rèn)可的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū).下列屬于教育行政法律責(zé)任中行政處分的是【】。A.扣留B.罰款C.沒(méi)收D.降職.以下不屬于師德規(guī)范中教師專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的是【】。A.組織管理能力B.研究能力C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.語(yǔ)言表達(dá)能力】是推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展、進(jìn)步的根本力量。A.人民群眾B.國(guó)