曲沃中學(xué)高三備考策略及實(shí)施定稿

備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題

曲沃中學(xué)高考沖刺

焦建泉

2016年2月13日（正月初六）

一、指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)為依據(jù)，以《考綱》《考試說明》為指南，以教材為依托，落實(shí)各階段復(fù)習(xí)，落實(shí)培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)差，堅(jiān)持文理并重、體音美并舉、全面?zhèn)淇嫉牟呗?，注重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，分類要求，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)師生的備考積極性，通力合作，奮力拼搏，力爭(zhēng)2016年高考獲得成功！二、高三年級(jí)的現(xiàn)狀：本屆高三年級(jí)現(xiàn)共有22個(gè)行政班，理科班14個(gè)，文科班6個(gè)，藝文、藝?yán)砀?個(gè)。2016年報(bào)考人數(shù)理工619人，理科特長(zhǎng)生143人，理科合計(jì)722人；文史180人，文科特長(zhǎng)148人，文科合計(jì)328人。文理總計(jì)1090人。本屆備考，我校形勢(shì)嚴(yán)峻，面臨幾重壓力：1、學(xué)生人數(shù)比上幾屆減少（上屆1117人，本屆1090人，減少27人）2、尖子生少，輿論要求一年更比一年好，外界的壓力大。3、近幾年高考試題與實(shí)踐掛鉤較多，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，對(duì)生源素質(zhì)較差的學(xué)校不利。4、學(xué)校缺少充足的備考信息和足夠的備考經(jīng)驗(yàn)積淀。三、高考目標(biāo)：（高考目標(biāo)按比2015年增長(zhǎng)5%計(jì)算所得） 確保二本大文大理上線377人，特長(zhǎng)生達(dá)線254人，達(dá)線合計(jì)人數(shù)631人二本達(dá)線越多越好！四、工作思路：1、加強(qiáng)管理，健全機(jī)構(gòu)，確保備考工作和諧、科學(xué)、有效。2、實(shí)施目標(biāo)管理，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，目標(biāo)到班到人，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。3、策略備考。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)行分層關(guān)注，分類指導(dǎo)，抓重點(diǎn)，促全面。4、提高課堂效率，確保復(fù)習(xí)備考的有效性。5、精細(xì)備考。樹立四種意識(shí)：責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、精品意識(shí)、大局意識(shí)；提倡五種精神：艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神、忘我無私的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。6、加強(qiáng)時(shí)間觀念，保證精力投入。要求全體班主任和所有高三學(xué)生保證早晚6：20、晚6，飯后10分鐘能進(jìn)班，大力營(yíng)造緊張的備考氛圍，形成師生一體、上下齊力、戮力同心備戰(zhàn)高考的共振局面，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的化學(xué)反應(yīng)。六、備考具體措施：為確保高考目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我們必須以強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)落實(shí)好下列措施：1、努力打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)、進(jìn)取精神的隊(duì)伍。高三作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須有共同的價(jià)值取向，共同的行為要求，必須心往一處想，勁往一處使。首先，從大處著眼，從小處著手，以質(zhì)量為核心，強(qiáng)化質(zhì)量第一意識(shí)，采用質(zhì)量形成過程和績(jī)效狀況來全面考核教師的工作。其次，強(qiáng)化職能，抓主抓重，引導(dǎo)師生齊努力，形成人人想高考，個(gè)個(gè)抓高考的共振工作局面，在發(fā)揮師生的備考激情上求實(shí)效。再次，完善制度，突出激勵(lì)，在科學(xué)引導(dǎo)上做文章，努力形成濃厚的高考備考氛圍。2、加強(qiáng)常規(guī)管理，為高考備考保駕護(hù)航。常規(guī)管理是形成高考備考良好氛圍的關(guān)鍵，常規(guī)管理抓好了，就能保障高考備考順利進(jìn)行，同樣，高考備考的順利進(jìn)行又能有力地促進(jìn)常規(guī)管理的優(yōu)化。因此我們要做到兩手抓，而且兩手都要硬，從而為高考備考創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。力求管理上的“三全”，即全員管理、全過程管理、全方位管理。備考上必須做到“四導(dǎo)”，即思想上引導(dǎo)、學(xué)法上輔導(dǎo)、行為上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，保持昂揚(yáng)的斗志和積極向上的狀態(tài)，有一股頑強(qiáng)拼搏的精神。3、充分發(fā)揮班主任和備課組這兩個(gè)陣地的作用。（1）班主任是各班高考備考的第一責(zé)任人，必須做到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”，就是班級(jí)的一切工作都要以高考備考為中心。在這一點(diǎn)上，班主任必須做到三點(diǎn)：第一，心中有目標(biāo)。班主任要時(shí)刻記住學(xué)校下達(dá)給班級(jí)的高考各類指標(biāo)數(shù)。第二，眼里有學(xué)生。班主任要把學(xué)校下達(dá)給班級(jí)的高考指標(biāo)數(shù)進(jìn)行分解，然后與各科任教師認(rèn)真商榷確定各類指標(biāo)的對(duì)象生，并盯緊著這些目標(biāo)對(duì)象。第三，手中有措施。對(duì)于目標(biāo)生的管理，實(shí)行備班制，班主任必須經(jīng)常與科任教師溝通，分析查找出目標(biāo)生的薄弱處，及時(shí)給他們補(bǔ)思想，補(bǔ)信心；考試之后多會(huì)診，查找在考試中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)癥下藥的提出解決問題的方法；平時(shí)要求科任老師對(duì)目標(biāo)生課堂上多提問，生活上多關(guān)心，作業(yè)上多面批面改，疑問多解答?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，就是管好班級(jí)紀(jì)律和培養(yǎng)濃厚班級(jí)學(xué)風(fēng)。班主任要切實(shí)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高考備考保駕護(hù)航。就管好班級(jí)紀(jì)律而言，班主任必須做到有嚴(yán)明的班級(jí)管理制度，以制度管人，然后是以理服人，以情感人；必須有愛心，有耐心，有細(xì)心；要做到言傳身教，以身作則，做到一個(gè)“勤”字：勤上班、勤點(diǎn)人、勤訓(xùn)話、勤查寢、勤談心。班主任還要“硬”，要敢管，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，要讓學(xué)生有一種敬畏感。就班風(fēng)建設(shè)而言，那就是要采取各種措施，造成一種你追我趕的局面。（2）加強(qiáng)備課組的管理，充分發(fā)揮備課組的作用，扎實(shí)有效地落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。第一，常規(guī)教學(xué)中，突出落實(shí)，講求時(shí)效性和針對(duì)性。各備課組要倡導(dǎo)向40分鐘要質(zhì)量。努力提高課堂教學(xué)的效率，因此各位教師必須備好課，真正做到吃透教材，吃透學(xué)生。第二，加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)，努力提高授課水平，做到有聽必評(píng)，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。第三，加大高考研究力度，把握好高考方向。研究考綱寫本學(xué)科考綱筆記，研究近幾年的高考試題，探索命題趨勢(shì)，研究命題方向。第四，嚴(yán)把集體備課關(guān)，做到有計(jì)劃，有時(shí)間，有地點(diǎn)，有分工，有合作。打好學(xué)科團(tuán)結(jié)戰(zhàn)，努力提高本學(xué)科成績(jī)。第五，嚴(yán)把訓(xùn)練落實(shí)關(guān)。教師必須立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選練習(xí)題，以“選題要精細(xì)、密度要適度、時(shí)機(jī)要恰當(dāng)、反饋要及時(shí)”和“確保低檔題拿滿分、中檔題拿高分、高檔題多拿分”為原則，落實(shí)有效訓(xùn)練。訓(xùn)練資料要求精、易、實(shí)，并直接應(yīng)對(duì)高考。不求多，但求精；不求難，但求實(shí)，注重實(shí)效性。一是讀到實(shí)處，把早讀、課間操讀書，晚讀、定時(shí)抽查背誦默寫工作落到實(shí)處。二是練到實(shí)處，借助練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。三是查到實(shí)處，學(xué)生的作業(yè)一定要經(jīng)常檢查、全面檢查，并且必須強(qiáng)化改錯(cuò)。第六，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高備考質(zhì)量。講授課、評(píng)講課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、自習(xí)輔導(dǎo)課等，都必須根據(jù)考綱要求精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化過程，落到應(yīng)對(duì)高考的實(shí)處。第七．加強(qiáng)年級(jí)組管理。年級(jí)組管理負(fù)責(zé)人輪班對(duì)每天每班的早讀、晚自習(xí)、上課進(jìn)行不定期的巡查和記載，如出現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)通報(bào)并要求整改，力求使每班都有一個(gè)良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。理科各班高考目標(biāo)班級(jí)423424425426428430432合計(jì)大理目標(biāo)17.151.718.520.717.117.320.1特長(zhǎng)目標(biāo)7.83.576.1722.63.5目標(biāo)小計(jì)24.95425.526.824.139.923.6班級(jí)435436437438440441442大理目標(biāo)14.317.117.714.816.952.820.8317特長(zhǎng)目標(biāo)12.28.721.812.23.544.4124.1目標(biāo)小計(jì)26.525.839.52720.35625.2441.1文科各班高考目標(biāo)班級(jí)427429431433434439小計(jì)大文目標(biāo)9.69.610.110.99.310.459.9特長(zhǎng)生目標(biāo)33.21045.7109.121.6129.5目標(biāo)小計(jì)42.819.555.820.918.431.9189.4總之，2016屆的高考備考工作，在抓好雙基的同時(shí)注重培養(yǎng)能力；立足落實(shí)常規(guī)的同時(shí)抓好分層輔導(dǎo)；突出強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)注意精選試題；關(guān)注整體推進(jìn)的同時(shí)關(guān)注弱科提高，切實(shí)提高備考質(zhì)量，為2016屆高考取得好成績(jī)努力拼搏！

備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題新形勢(shì)下的高三備考應(yīng)達(dá)到的幾個(gè)要求：方向性——加強(qiáng)對(duì)考情、學(xué)情的分析研究計(jì)劃性——高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施實(shí)效性——集體備課及課堂教學(xué)策略實(shí)施科學(xué)性——“備、講、練、學(xué)”環(huán)節(jié)具體要求備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題高考命題規(guī)律分析及對(duì)2016的借鑒關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的一些成果和借鑒關(guān)于二、三輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法第一部分高考命題規(guī)律分析及對(duì)2016年的借鑒關(guān)于高考命題●高考試題誰來命題大學(xué)教授主導(dǎo)命題，少數(shù)中學(xué)教師參與。●高考命題的依據(jù)《考試大綱》及《考試說明》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》●高考試題的命題思路中學(xué)教師的教學(xué)思路：根據(jù)自己的理解→教材\課標(biāo)(教學(xué))→考綱\說明(復(fù)習(xí))→迎考大學(xué)教授命題思路：自身知識(shí)結(jié)構(gòu)→根據(jù)從事的理論研究→考綱\說明\課標(biāo)→命題差異●高考命題的程序三個(gè)步驟：立意、情境、設(shè)問。（1）立意就是考什么，也就是考試內(nèi)容、能力要求，立意相對(duì)穩(wěn)定，每年會(huì)有些微調(diào)，但變化不大。（2）情境就是用新材料、新情景、新問題將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，新材料、新情景、新問題要貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)政治生活與經(jīng)濟(jì)生活。（3）設(shè)問指檢測(cè)方向，要求靈活、多樣，角度要不斷變換。關(guān)于高考命題●高考命題的要求1.所有的試題都原則上必須是原創(chuàng)的（或改編題、經(jīng)典題）2.命題不拘泥于某一種版本的教材;3.注重基本知識(shí)和基本技能的考查，不回避主干知識(shí)的考查。（重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考,非主干知識(shí)輪流考）4.應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度，適當(dāng)?shù)碾y度。難度1.00.90.70.50.30.10.0區(qū)分度0.00.20.60.80.60.20.0高考整卷要求中等難度（難度為0.5--0.55左右）

2013年：0.542014年：0.542015年：0.52●高考命題的過程1.列出考查內(nèi)容和題型的雙向細(xì)目表2.高考題緊扣《考綱》，但是通常也有“反押題”措施3.命題組將試卷送交審題組審閱4.定稿前還必須把握好試卷的難度5.回避命題省份的各設(shè)區(qū)市當(dāng)年5月中旬以前的聯(lián)考題關(guān)于高考命題高考考什么高考命題立意的變化各學(xué)科在處理學(xué)科本質(zhì)問題時(shí)的獨(dú)到方法，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)科的美學(xué)價(jià)值、教育功能；各學(xué)科自成體系的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重組與交匯越是難題往往越是本質(zhì)的，強(qiáng)調(diào)思想方法。在陌生中考熟悉，突出思維考核。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，非主干知識(shí)用小題考強(qiáng)調(diào)典型問題的本質(zhì)理解，淡化表面上的模式化的技巧。重視學(xué)科語言的規(guī)范使用。具體表現(xiàn)：把計(jì)劃做細(xì)復(fù)習(xí)安排8月下旬——2月中旬一輪復(fù)習(xí)2月中旬——4月底二輪復(fù)習(xí)5月01日——5月29日三輪復(fù)習(xí)5月30日——6月03日自主復(fù)習(xí)第二部分一輪復(fù)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施年度計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃單元計(jì)劃每周計(jì)劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢!!年度計(jì)劃時(shí)間開學(xué)初～2月底2月底～5月初5月初～6.6目標(biāo)全面復(fù)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)雙基重組知識(shí)完善體系突出方法提高能力綜合運(yùn)用查漏補(bǔ)缺考前調(diào)整全面應(yīng)試方式章節(jié)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)綜合模擬策略以課本為載體，以考點(diǎn)為依據(jù)，以運(yùn)用為目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為主線，全面滾動(dòng)地復(fù)習(xí)以專題為主攻目標(biāo)，查找知識(shí)上的缺漏，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟練解題方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成網(wǎng)、方法成套。

三輪復(fù)習(xí)精做模擬訓(xùn)練題，規(guī)范作答要求、成熟心理素質(zhì)，提高應(yīng)試技巧、能力方法

章節(jié)復(fù)習(xí)宜采用看、練、聽，看書整理，訓(xùn)練鞏固，聽講診誤。

專題復(fù)習(xí)宜采用聽、看、練，聽專題指導(dǎo)，看方法總結(jié)，練過程分析。

綜合復(fù)習(xí)宜采取練、聽、看的方式。練方法技巧，聽精細(xì)點(diǎn)評(píng)，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)年度計(jì)劃主要目標(biāo)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的理解：對(duì)某知識(shí)的全面理解，知識(shí)和具體情境的轉(zhuǎn)化提高綜合運(yùn)用能力：多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問題，對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練優(yōu)化基本素質(zhì)：審題、表達(dá)、審視答案等基本能力目標(biāo)的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：打基礎(chǔ)，貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的原則，以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主，重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本能力形成，以課本為起點(diǎn)，初步構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時(shí)間：

2015年8月——2016年2月復(fù)習(xí)目標(biāo)：80%基礎(chǔ)分不丟復(fù)習(xí)措施：一輪復(fù)習(xí)注重回扣課本，少做難題，一輪看功夫，立足一個(gè)“全”字二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：是關(guān)鍵，貫徹“鞏固、完善、綜合、提高”的原則，以專題復(fù)習(xí)為主，重知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，著力提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力復(fù)習(xí)時(shí)間：2016年2月底——2016年5月初復(fù)習(xí)目標(biāo)：多得20%的分復(fù)習(xí)措施：

二輪復(fù)習(xí)不忘課本，多做習(xí)題，二輪看水平，立足一個(gè)“活”字三輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：是沖刺，貫徹“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”的原則，以模擬訓(xùn)練為主，在提升解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化應(yīng)試的狀態(tài)、能力和技巧復(fù)習(xí)時(shí)間：2016年5月初——2016年6月復(fù)習(xí)目標(biāo)：力爭(zhēng)100%少丟分復(fù)習(xí)措施：三輪復(fù)習(xí)回扣課本，多做模擬題，三輪看士氣，立足一個(gè)“考”字年度計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)+小專題整合側(cè)重：知識(shí)點(diǎn)；解題能力要求：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活二輪復(fù)習(xí)：專題突破+能力提升

側(cè)重：熱點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)試能力要求：鞏固、完善、綜合、提高三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點(diǎn)回扣側(cè)重：考點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性如何備課？——構(gòu)建三級(jí)備課體系集體備課、先導(dǎo)課、個(gè)人二次備課如何上課？——規(guī)范課堂操作要求復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課如何落實(shí)？——強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)意識(shí)

魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中——細(xì)節(jié)決定成??！復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課一、固定和機(jī)動(dòng)相結(jié)合

定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定說課人

不定時(shí)辦公室、集體備課室小討論必要時(shí)“一課一研”領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”

（一）兩備課：集體備課與個(gè)人備課備課程序：（1）對(duì)每一單元備課之前，主備人要先寫出單元備課計(jì)劃，對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理和定位，然后備課組集體討論備課計(jì)劃，研討考綱、考題規(guī)律、學(xué)生實(shí)際接受能力及層次，討論下周復(fù)習(xí)學(xué)案和試題范圍、重難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)到何種程度、題量、難度、時(shí)間等等，并定稿，之后主備人再根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)案材料的收集和整理。（2）每位教師都要對(duì)主備人搜集整理的學(xué)案或訓(xùn)練題進(jìn)行先做，并拿出自己的修改意見；（3）集體討論定稿；（4）據(jù)集體討論，結(jié)合本班的實(shí)際學(xué)情，再進(jìn)一步個(gè)人備課，完善自己的思路。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”

（二）三個(gè)定位：定考綱、定考題、定學(xué)生1.明確高考試題的命題特點(diǎn)；復(fù)習(xí)的內(nèi)容界限、范圍、層次要求；知識(shí)點(diǎn)在近幾年的考查角度、可能的考查角度；能力點(diǎn)考查包含哪些研究問題方法、解題技巧；2.明確各部分有哪些典型的題型，高考反復(fù)考的是哪種題型；3.及時(shí)有效的批閱，確定學(xué)生的能力層次，學(xué)習(xí)程度，易出現(xiàn)的問題。通過批閱找出學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；通過批閱選出優(yōu)秀卷面和差的卷面，課堂展示，給學(xué)生最直接、最真實(shí)的體驗(yàn)；通過批閱進(jìn)一步確定施教內(nèi)容的重難點(diǎn)等。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”（三）四個(gè)精選：例題、變式題、補(bǔ)償題、定時(shí)訓(xùn)練題

主備人搜集高于三倍題量的題目供全組成員先做。然后集體討論定稿。練后根據(jù)學(xué)生答題情況編制補(bǔ)償訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——先導(dǎo)課每周確定先導(dǎo)課的主講人并上報(bào)年級(jí)，有時(shí)會(huì)“一課一研”主講人根據(jù)集體備課的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)期進(jìn)行個(gè)人備課主講人進(jìn)行課堂展示，其他成員聽課備課組再進(jìn)行集體研討，集體修改，形成最終的上課內(nèi)容和形式。個(gè)人再根據(jù)聽評(píng)課后的感受和自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理微調(diào)，力爭(zhēng)課堂達(dá)到最高效。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系——個(gè)人備課個(gè)人備課建立在集體備課的基礎(chǔ)之上個(gè)人備課要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)情個(gè)人備課一般要備兩次，一次是批改學(xué)生之后，另一次是先導(dǎo)課討論之后復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——三種課型高三復(fù)習(xí)中常見的三種課型：

——復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課

1復(fù)習(xí)課的，課堂上的“三步四環(huán)節(jié)”

2習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求”

3試卷講評(píng)課的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的形式：“三環(huán)節(jié)”三環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課操作流程圖復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課具體操作程序（1）課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題和聚焦問題課前預(yù)習(xí)的主要功能對(duì)學(xué)生來說是喚醒記憶，對(duì)教師來說是掌握學(xué)情預(yù)習(xí)資料的設(shè)計(jì)欄目主要包括考綱要求、教材回扣、預(yù)習(xí)檢測(cè)和典型例題。教材回扣主要是基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，并設(shè)置相應(yīng)的問題來檢驗(yàn)學(xué)生自主回顧的成效；預(yù)習(xí)檢測(cè)是針對(duì)概念性或者規(guī)律性知識(shí)的最簡(jiǎn)單的練習(xí)，基本上學(xué)生能自我解決；典型例題是重點(diǎn)知識(shí)和方法的歸納載體，難度較大。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課具體操作程序在自習(xí)課上學(xué)生主要的任務(wù)就是通過看課本梳理知識(shí)體系，回顧概念或者規(guī)律的生成過程，自主完成教材回扣和預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，對(duì)于典型例題環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一的要求，只需要做好預(yù)習(xí)工作即可。這樣既很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生要求的差異性的尊重。教師要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批改，切實(shí)掌握學(xué)生反饋出來的問題，哪些地方不需要講，哪些地方需要重點(diǎn)講，哪些學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等，情況一目了然，然后再進(jìn)行二次備課，大大增強(qiáng)了教師講解的針對(duì)性和有效性，避免了老師只講自己認(rèn)為該講的地方，卻講不到學(xué)生需要解決的地方。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)情的把握，預(yù)習(xí)是非常有效的手段。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課具體操作程序（2）課堂師生的共同探究——采取適當(dāng)策略解決問題課堂教學(xué)的載體是批改后的預(yù)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)堂下發(fā)的課堂學(xué)案，課堂預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)欄目有變式訓(xùn)練和自主檢測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。變式訓(xùn)練是根據(jù)滲透典型方法的典型例題而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；自主檢測(cè)是本課時(shí)的一些配套的練習(xí)題，供課堂和學(xué)生課后使用。課堂探究的總體環(huán)節(jié)是教師根據(jù)批改后的預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)置相應(yīng)梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的典型方法進(jìn)行逐一的梳理、強(qiáng)化和落實(shí)，即“一例一變一總結(jié)”。教師的教主要以問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行方法的點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生適時(shí)地做出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課具體操作程序（3）課后學(xué)生的鞏固落實(shí)——檢驗(yàn)問題的解決與是否存在改進(jìn)課后鞏固的環(huán)節(jié)看似可有可無，實(shí)則必須，根據(jù)人類大腦的遺忘周期規(guī)律，及時(shí)的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。學(xué)生的主要活動(dòng)就是快速回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)以及自己的模糊點(diǎn)，并結(jié)合自主檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗(yàn)在本節(jié)課中問題的解決情況，哪些問題尚需改進(jìn)等等。一般是在自習(xí)課的前半節(jié)進(jìn)行此項(xiàng)工作復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課課堂環(huán)節(jié)的具體操作要求——“三步四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的主陣地，要思考如何科學(xué)的打好勝仗三步：構(gòu)建思維導(dǎo)圖、題型分類講解、當(dāng)堂檢測(cè)過關(guān)四環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理、例題示范、變式鞏固、方法歸納注意復(fù)習(xí)課的“六落實(shí)”自主學(xué)習(xí)前置化，落實(shí)先學(xué)后教；（師生分工）學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，落實(shí)思維訓(xùn)練；（問題引導(dǎo)）教師講解滯后化，落實(shí)以學(xué)為主；（想明白）典型方法體驗(yàn)化，落實(shí)講練結(jié)合；（寫明白）教學(xué)要求具體化，落實(shí)以教促學(xué)；（行為管理）檢查評(píng)價(jià)一體化，落實(shí)以評(píng)激學(xué)。（獎(jiǎng)懲分明）復(fù)習(xí)的實(shí)效性復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課注意問題：復(fù)習(xí)課要在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整合、提煉和拓展，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，同時(shí)又不能脫離雙基，偏離主線；找準(zhǔn)考情與學(xué)情的結(jié)合點(diǎn)，不能脫離學(xué)情片面追求難度、容量，也不能脫離考情劍走偏鋒或無原則的降低難度與要求。復(fù)習(xí)課要突出一個(gè)“查”字——查漏洞、查盲點(diǎn)、查預(yù)習(xí)案落實(shí)情況（自查、互查）；突出一個(gè)“理”字——知識(shí)梳理、方法提煉；要突出一個(gè)“練”字——類題演練、變式訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)集中呈現(xiàn)，習(xí)題分類練習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——習(xí)題課習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五做到”三環(huán)節(jié)：（三個(gè)12分鐘）：自查自糾、重點(diǎn)講解、當(dāng)堂落實(shí)四必須：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改五做到：（1）精選習(xí)題，定時(shí)定量，體現(xiàn)層次性和選擇性；（2）進(jìn)行課前調(diào)查（批閱），找出問題癥結(jié)所在；（3）歸類講解，體現(xiàn)詳略處理，以點(diǎn)帶面；（4）通過“一題多變”和“多題歸一”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生跳出“題?！保唬?）對(duì)突出問題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，力爭(zhēng)一步到位。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——習(xí)題課對(duì)習(xí)題課的總體要求（1）在精上下功夫——對(duì)習(xí)題進(jìn)行“精加工”和“深加工”，提高習(xí)題訓(xùn)練的“性價(jià)比”（2）在變中求效率——通過“一題多變”和“多題歸一”將典型習(xí)題的價(jià)值充分展現(xiàn)（3）在思中促發(fā)展——超前思維、滯后講解、適度留白（留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間）復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課的“五環(huán)節(jié)”①點(diǎn)評(píng)考試情況（大約5分鐘）。通報(bào)成績(jī)。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人的考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)成績(jī)好的個(gè)人、小組進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。②學(xué)生自查自糾（大約10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯(cuò)誤原因并改正錯(cuò)誤，找出自己解決不了的問題。③分組討論（大約10分鐘）。對(duì)不會(huì)的問題或疑惑的問題在小組內(nèi)開展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問題；小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。④班內(nèi)研討（大約15分鐘）。各小組提交須研討的問題；征求學(xué)生意見，以確定哪些問題需要在全班研討；在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問題的思路、方法為主。開展競(jìng)賽。對(duì)講得好的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。⑤滿分答卷。對(duì)做錯(cuò)的問題以答卷紙或作業(yè)本的形式再做一遍，教師再進(jìn)行批閱。試卷講評(píng)課的基本流程復(fù)習(xí)的實(shí)效性試卷講評(píng)課的基本原則1、重點(diǎn)問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解）2、分類處理原則（教師一人包辦代替）3、選擇性講解原則（見錯(cuò)就講，平均用力）4、貼近實(shí)戰(zhàn)原則（實(shí)例、實(shí)用）5、跟蹤落實(shí)原則（將教師的口頭要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的操作習(xí)慣）6、激勵(lì)性原則（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求——試卷講評(píng)課注意問題：只講答案，不講問題——重成績(jī)輕分析，考試失去診斷功能；只講問題，不講原因——盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)，原因不清導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)；只講原因，不講對(duì)策——方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評(píng)課等同于一般的習(xí)題課；只講對(duì)策，不講落實(shí)——缺乏落實(shí)手段和跟蹤機(jī)制，短期效應(yīng)難以形成良好的操作習(xí)慣。復(fù)習(xí)的科學(xué)性提高“備”的層次性——立體化教學(xué)設(shè)計(jì)提高“講”的針對(duì)性——梳理、點(diǎn)撥、深化、歸納提高“練”的科學(xué)性——通過對(duì)習(xí)題的精加工和深加工提高習(xí)題教學(xué)的“性價(jià)比”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海提高“學(xué)”的有效性——聽明白、想明白、寫明白復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于備的層次性——“立體化”教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)相結(jié)合（1）教學(xué)流程上的課前自主學(xué)習(xí)、課上共同探究、課后鞏固提升相結(jié)合；（2）教學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練相結(jié)合；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)上的點(diǎn)、層、面相結(jié)合。三個(gè)一體化——研教管一體化；學(xué)查評(píng)一體化；講練考一體化。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“講”的針對(duì)性講：不能不講，不能全講——講什么？怎么講？講到什么程度？（以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，絕對(duì)不能“知無不言，言無不盡”）（1）“三講”——講學(xué)生不易理解或容易理解錯(cuò)誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方；講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而談。（2）“三不講”——對(duì)概念和規(guī)律要“先議后講，不議不講”；對(duì)典型習(xí)題要“先做后講、不做不講”；對(duì)課后練習(xí)要“先批后講、不批不講”。高三復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡(jiǎn)單壓縮，不能滿足于“我講了”、“我講明白了”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正理解了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用了。（3）加強(qiáng)對(duì)規(guī)律、方法、技巧及注意問題的歸納講解，縮減對(duì)習(xí)題的分析講解。習(xí)題處理以“導(dǎo)、悟、做、評(píng)”為主，避免教師過多包辦代替。精講應(yīng)以教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握為前提，精講不等于少講。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“練”的科學(xué)性正確看待習(xí)題的價(jià)值與作用（1）習(xí)題是載體，對(duì)知識(shí)、規(guī)律的理解；對(duì)解題方法的指導(dǎo)、良好解題習(xí)慣及各種能力的培養(yǎng)才是習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)，把每道題都看成孤立的個(gè)體，就題論題、為解題而解題則偏離了習(xí)題教學(xué)的方向，使學(xué)生陷入題海而不能自拔。（2）習(xí)題千變?nèi)f化，新題層出不窮，但所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、基本解題規(guī)律、方法、能力要求是不變的；習(xí)題是無限的，但題型和方法是有限的，只有抓住不變的，才能以不變應(yīng)萬變，最終帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“練”的科學(xué)性通過必要的技術(shù)處理，提高習(xí)題教學(xué)的性價(jià)比通過對(duì)習(xí)題的精選（主流習(xí)題）、分類、組合、拓展、遷移等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對(duì)基本解題方法、步驟的再現(xiàn)和強(qiáng)化，體現(xiàn)對(duì)思維過程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對(duì)獨(dú)立分析問題能力和具體問題具體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價(jià)值，努力做到保質(zhì)保量——“老師跳入題海，將學(xué)生托出題?！薄?fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“學(xué)”的有效性合理分工——學(xué)生能做什么？教師該做什么？嚴(yán)格檢查——查疑點(diǎn)、查漏洞、查落實(shí)整改精心指導(dǎo)——針對(duì)性（盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，邊緣生）、多樣性、持續(xù)性（跟蹤強(qiáng)化，形成操作習(xí)慣）科學(xué)評(píng)價(jià)——導(dǎo)向、激勵(lì)、鞭策總體要求：該讓學(xué)生做的事情一定讓學(xué)生自己做，能力是在獨(dú)立運(yùn)用的過程中培養(yǎng)起來的——潛力是逼出來的，能力是舍出來的。復(fù)習(xí)課中如何提高“學(xué)”的有效性？學(xué)生重做、體會(huì)高考題學(xué)生做例題邊緣生展示做題結(jié)果學(xué)生小組討論學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓展）老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納尖子生評(píng)展示結(jié)果做講練突出學(xué)生主體地位第三部分二、二輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法二輪復(fù)習(xí)的總體要求基礎(chǔ)升華——基礎(chǔ)是能力的保障考點(diǎn)細(xì)化——目標(biāo)是教學(xué)的方向突出能力——能力是質(zhì)量提高的關(guān)鍵強(qiáng)化檢測(cè)——發(fā)現(xiàn)解決問題才能進(jìn)步與發(fā)展第二輪復(fù)習(xí)的三大任務(wù)1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)：通過知識(shí)整合和習(xí)題歸類，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生將書讀薄，提高綜合運(yùn)用能力。2.提升能力層次：根據(jù)高考特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)題型、能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)審題能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力和表述能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)重要考點(diǎn)的有效突破，提高對(duì)中低檔題的把握能力，真正做到又好又快。3.強(qiáng)化應(yīng)試指導(dǎo)：通過必要的定時(shí)訓(xùn)練和模擬演練，加強(qiáng)審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會(huì)做的題不丟分（完整做對(duì)）；充分利用試卷講評(píng)課進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時(shí)間和精力，提高得分能力。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則強(qiáng)化性原則：堅(jiān)持“集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)”的原則，采用專題突破方式對(duì)高考重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡(jiǎn)單重復(fù)——突出主流習(xí)題、突出重要得分點(diǎn)。精細(xì)化原則：時(shí)間——精打細(xì)算（分秒必爭(zhēng)）；習(xí)題——精挑細(xì)選、精工細(xì)作（篩選、分類、組合、拓展、提煉—跳出題海）；應(yīng)試指導(dǎo)——精雕細(xì)刻（精確定位—盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)；量身打造）實(shí)戰(zhàn)性原則：通過教學(xué)重心下移和定時(shí)定量訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。協(xié)作性原則：提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過組建班級(jí)共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進(jìn)上線率的整體提升。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)——知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、考點(diǎn)突破專項(xiàng)訓(xùn)練——強(qiáng)化重點(diǎn)、能力提升、技巧演練試卷講評(píng)——問題診斷、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo)1.關(guān)于專題復(fù)習(xí)目標(biāo)：高考重點(diǎn)、難點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力等方式與要求：通過梳理、歸類、強(qiáng)化、提升，提高綜合運(yùn)用能力及對(duì)中檔題的把握能力和對(duì)高檔題的攻堅(jiān)能力，切實(shí)做到會(huì)做的題不丟分，不會(huì)的題能得分。如何科學(xué)合理的劃分二輪專題？？專題復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)高考定位——考查方式及難度、考查方向及命題特點(diǎn)知識(shí)梳理——知識(shí)結(jié)構(gòu)（思維導(dǎo)圖）、重要知識(shí)點(diǎn)、方法指導(dǎo)分類演練——典型例題、變式訓(xùn)練（預(yù)測(cè)）、借題發(fā)揮（方法總結(jié)、注意問題）應(yīng)試指導(dǎo)——高考真題分析、得分技巧與策略、依題練招鞏固提升——突出重點(diǎn)、有效覆蓋二輪復(fù)習(xí)課的基本流程考情分析：方式、考點(diǎn)、難度及分值、預(yù)判知識(shí)梳理：知識(shí)體系及相互關(guān)系、思維導(dǎo)圖——分類整理，集中呈現(xiàn)實(shí)例應(yīng)用：典型例題、變式訓(xùn)練、歸納點(diǎn)評(píng)鞏固拓展：補(bǔ)償練習(xí)、過關(guān)檢測(cè)、總結(jié)拓展2.關(guān)于專項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)：薄弱環(huán)節(jié)及能力缺陷——選擇題答題技巧、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、計(jì)算題審題與規(guī)范答題要求及得分技巧要求：采用專題講座與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)與跟蹤強(qiáng)化，形成良好操作習(xí)慣，努力做到規(guī)范、速度、技巧同步提升。方式：專題突破練、題型增分練、模擬仿真練關(guān)于專題突破練貫徹“五定”原則：定時(shí)、定量、定點(diǎn)、定標(biāo)高、定規(guī)范40分鐘“7＋2＋1”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時(shí)間安排30分鐘“8＋1”訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度周考理綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時(shí)間分配關(guān)于題型增分練選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練：熟練運(yùn)用各種方法進(jìn)行綜合判斷，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)、全、快”的同步提升。拓展大題專項(xiàng)訓(xùn)練：經(jīng)典的拓展與創(chuàng)新——還能怎么做？還能做什么？熟悉基本思路與分析方法大題審題指導(dǎo)與規(guī)范答題、得分技巧指導(dǎo)——會(huì)做的題不丟分，不會(huì)的題能得分。選擇題答題策略與提分技巧篩選排除法——逆向思維，排除異己；特殊過程法——攻其一點(diǎn)，土崩瓦解；學(xué)科圖像法——圖景結(jié)合，答案立顯；情景建模法——排除干擾，提取實(shí)質(zhì)；近似計(jì)算法——避繁就簡(jiǎn)，比較選項(xiàng)；極限分析法——合理推理，無所不及。大題的答題策略與得分技巧帶著任務(wù)讀題，讓審題慢下來—做題節(jié)奏的變化；抓住關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件，尋求準(zhǔn)確切入點(diǎn)；細(xì)致分析，勤于動(dòng)手，畫好必要的示意圖—分析圖、過程分解圖；新題老解，老題新解，走出定勢(shì)思維誤區(qū)；注意偶然中的必然（巧合），必然中的偶然（不確定性），提高預(yù)判能力和思維的嚴(yán)密性；重視數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，把會(huì)做的題完整做對(duì)；向規(guī)范答題要分，向有問必答要分.考前指導(dǎo)講座讓學(xué)生堅(jiān)信：

只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒有不能得分的計(jì)算題！命題——突出重點(diǎn)，有效覆蓋分析——深入分析，精確制導(dǎo)講評(píng)——體現(xiàn)五項(xiàng)原則，落實(shí)“五講”要求關(guān)于仿真模擬練模擬演練要重視“四題”落實(shí)基礎(chǔ)題：凡對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、概念理解、規(guī)律運(yùn)用有較好幫助的題，不管新與舊、做與沒做都應(yīng)列入常規(guī)訓(xùn)練.診斷題：凡是學(xué)生感到易混易錯(cuò)、凝慮叢生、正誤難辯但又是必須掌握的內(nèi)容，要編成診斷題，以利發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。要從診斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：看其屬于“盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)還是會(huì)而錯(cuò)”的種類，以分清類型，對(duì)癥下藥，達(dá)到診誤糾錯(cuò)的目的.探究題：考查學(xué)生問題意識(shí)和思維品質(zhì)，不能沒有，不可多有.創(chuàng)新題：凡是階段檢測(cè)、能力測(cè)試、摸底考試、大型聯(lián)考，首先要將試題質(zhì)量放在首位，要有一定數(shù)量的創(chuàng)新題，這也是衡量試題質(zhì)量的不可缺少的標(biāo)志。因此要成立命題小組，命、審分離，責(zé)任到人，將試題的難度、區(qū)分度、效度作為命題的重要指標(biāo)。否則，用任務(wù)式的方法逐一分?jǐn)偅粋€(gè)人從頭到尾自行炮制，試題質(zhì)量難以保證.模擬演練要科學(xué)講評(píng)、精確制導(dǎo)二輪試卷講評(píng)課的基本原則重點(diǎn)問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解）分類處理與選擇性講解原則（體現(xiàn)詳略取舍與師生分工）貼近實(shí)戰(zhàn)原則（實(shí)例、實(shí)用）跟蹤落實(shí)原則（形成良好操作習(xí)慣）激勵(lì)性原則（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）二輪復(fù)習(xí)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系模擬演練與專題復(fù)習(xí)之間的關(guān)系：模擬演練以每周一次為宜，過多則沖擊專題復(fù)習(xí)，過少則達(dá)不到提升應(yīng)試能力的要求。教師講解與學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用之間的關(guān)系：不能不講，不能全講，什么時(shí)候該講？講什么內(nèi)容？講到什么程度？（梳理、歸類、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）強(qiáng)化訓(xùn)練與靈活遷移之間的關(guān)系：不能沒有思維定勢(shì)，不能只有思維定勢(shì)——穩(wěn)定性、靈活性、規(guī)范性。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題：主導(dǎo)作用不當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)不精；難度把握不準(zhǔn)；考試密度過大；盲目循環(huán)重復(fù)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)對(duì)二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)及目標(biāo)要求不了解，課堂教學(xué)中講述多，引導(dǎo)少；知識(shí)傳授多，思維訓(xùn)練少；簡(jiǎn)單重復(fù)多，深入剖析少。部分教師有“灌”得越多越有效的觀念，認(rèn)為只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往是適得其反?！肮唷钡迷蕉唷ⅰ拔埂钡迷綘€，學(xué)生越不愿動(dòng)腦筋，思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)也就無從談起，主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)是能力培養(yǎng)不到位的重要原因。部分教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或要求不明確、不具體——管教不管學(xué)，學(xué)不到位的問題比較突出，不能真正讓學(xué)生從“聽明白”到“想明白”、“寫明白”，其結(jié)果必然是“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”。教學(xué)設(shè)計(jì)不精——粗線條、扁平化對(duì)問題缺乏精心設(shè)計(jì)，思維含量低，提問很隨意針對(duì)性不強(qiáng)——加個(gè)問號(hào)就等于提出一個(gè)問題。諸如是不是？對(duì)不對(duì)？是吧？對(duì)嗎？學(xué)生的回答也幾乎是同步異口同聲，不假思索，不經(jīng)過大腦，純屬假問題，缺乏應(yīng)有的實(shí)效。有的教師對(duì)學(xué)生的回答不能進(jìn)行合理的概括和評(píng)價(jià)，不置可否，失去提問應(yīng)有的意義，喪失了激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)思維能力發(fā)展的良好契機(jī)。對(duì)習(xí)題的加工處理僅僅停留在“篩選、分類”層面上，在組合搭配、拓展深化及歸類提煉方面做的工作比較少。缺乏立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)、層、面的關(guān)系不夠科學(xué)合理，教學(xué)要求過于扁平化，分層次教學(xué)不明顯，不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。難度把握不準(zhǔn)在備考情、備學(xué)情方面把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是過，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過深、過難或者選題不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，沒有思維含量，重點(diǎn)不突出，疑點(diǎn)不清楚，難點(diǎn)一帶而過，學(xué)生期待的不講，學(xué)生明白的大講，講不到點(diǎn)子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩種傾向表現(xiàn)不同，其實(shí)質(zhì)一樣，都是因?yàn)閷?duì)高考試題缺乏研究，對(duì)學(xué)生認(rèn)知缺乏了解?？荚嚸芏冗^大在二輪復(fù)習(xí)初期便安排周考，有提前進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)之嫌，對(duì)二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)梳理和專題突破影響較大，也不利于學(xué)生競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)整（提前進(jìn)入），對(duì)每次考試也沒時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的分析研究，考試頻率高但效率偏低。盲目循環(huán)重復(fù)二輪復(fù)習(xí)兩步走還是一步到位？二輪復(fù)習(xí)是否可以簡(jiǎn)單等同于模擬演練加試卷講評(píng)？（不要讓考試綁架二輪復(fù)習(xí)）如何做到“強(qiáng)化”與“拓展”兩者兼顧？如何在“必得分”與“可得分”之間權(quán)衡利弊？（重視目標(biāo)的有序達(dá)成）進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，知識(shí)的循環(huán)周期多長(zhǎng)為宜？注意問題

灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；題目數(shù)量多，題目剖析少；就題論題多，對(duì)比歸納少；重視結(jié)論多，過程方法少；理論講解多，實(shí)用指導(dǎo)少。

題目：知識(shí)、方法、思維、能力錯(cuò)誤：原因、對(duì)策、矯正精選、分類、組合、剖析、歸納“魚”與“漁”孰輕孰重？理論要求——實(shí)際技能教師能——學(xué)生能三輪是高考前知識(shí)復(fù)習(xí)的回收階段和學(xué)生應(yīng)試能力形成的關(guān)鍵期，通過回扣和訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到居高臨下、形成框架體系、良好的應(yīng)試能力的層次三輪復(fù)習(xí)永恒的話題——精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、活抓住不變的主線，利用變化的力量，精心策劃、精細(xì)實(shí)施、成就精彩。備課實(shí)，課堂活，練習(xí)精，分析細(xì)，輔導(dǎo)嚴(yán)瞄準(zhǔn)高考、優(yōu)化課堂、管好學(xué)生是高三復(fù)習(xí)制勝法寶。3.三輪復(fù)習(xí)定位及任務(wù)三輪：模擬演練+考點(diǎn)回扣

——考點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整1.以模擬高考時(shí)間訓(xùn)練為主線加大訓(xùn)練，每周兩考考后講評(píng)，先導(dǎo)研討評(píng)后補(bǔ)償，查缺補(bǔ)漏(1)題目以重組為主，兼顧較好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對(duì)前面學(xué)生暴露問題的強(qiáng)化補(bǔ)償，二要抓住各地最新的備考方向。(2)時(shí)間和形式均按高考?？记叭啅?fù)習(xí)實(shí)施措施基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法對(duì)大多學(xué)生來說經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，二輪關(guān)鍵就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的單兵實(shí)戰(zhàn)暴露自己遺漏的知識(shí)方法、欠缺的應(yīng)試和綜合解決實(shí)際問題能力，進(jìn)而進(jìn)行解決，所以訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)是二輪再提升的主要手段。要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)【引導(dǎo)學(xué)生珍惜能力提升的載體——應(yīng)試訓(xùn)練】1．以積極的心態(tài)投入訓(xùn)練和測(cè)試，積極的心