幼兒心理學(xué)-課件講解學(xué)習(xí)

《幼兒(yòuér)心理學(xué)》課件第一頁，共152頁。第一章緒論(xùlùn)第二頁，共152頁。一、心理學(xué)研究(yánjiū)的對(duì)象◆心理學(xué):心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)(kēxué)。◆研究對(duì)象：人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程、個(gè)性心理和心理狀態(tài)三個(gè)方面。

心理過程:認(rèn)識(shí)過程（知）、情感過程（情)、意志過程(意)?！舻谌?，共152頁。個(gè)性心理：個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征關(guān)系：三者是心理活動(dòng)的不同表現(xiàn)形式，三者既有區(qū)別(qūbié)，又密切聯(lián)系。心理過程是基礎(chǔ)，是心理狀態(tài)和個(gè)性心理形成的條件；個(gè)性心理又是影響和制約心理過程、心理狀態(tài)的重要主觀因素；心理狀態(tài)則是心理過程和個(gè)性心理相互聯(lián)系的過渡階段。第四頁，共152頁。心理學(xué)的內(nèi)容(nèiróng)體系

第五頁，共152頁。

◆心理學(xué)的性質(zhì)心理學(xué)是一門中間科學(xué)，是介于(jièyú)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中界學(xué)科，即是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科。公共必修的心理學(xué)課程，主要由基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)等內(nèi)容組成。。第六頁，共152頁。二、心理學(xué)的歷史(lìshǐ)發(fā)展◆科學(xué)心理學(xué)誕生的歷史背景：科學(xué)心理學(xué)的哲學(xué)(zhéxué)源頭科學(xué)心理學(xué)的生物學(xué)與生理學(xué)源頭◆科學(xué)心理學(xué)的誕生：

第七頁，共152頁。馮特◆心理學(xué)誕生標(biāo)志：1879年德國哲學(xué)家、心理學(xué)家馮特（1832—1920）在德國萊比錫大學(xué)建立了世界(shìjiè)上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)是室。第八頁，共152頁。行為主義學(xué)派(xuépài)人物：華生；斯金納觀點(diǎn)(guāndiǎn)：反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為,反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法第九頁，共152頁。精神分析學(xué)派(xuépài)人物：弗洛伊德觀點(diǎn)：人類(rénlèi)的行為源于欲望和動(dòng)機(jī)欲望以無意識(shí)的形式支配人的行為第十頁，共152頁。人本主義(rénběnzhǔyì)心理學(xué)派人物(rénwù)：馬斯洛；羅杰斯觀點(diǎn)：人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。第十一頁，共152頁。認(rèn)知(rènzhī)心理學(xué)派對(duì)信息加工歷程的研究1967年美國心理學(xué)家奈瑟《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的正式(zhèngshì)形成

布魯納布魯納皮亞杰第十二頁，共152頁。四、心理學(xué)的未來(wèilái)第十三頁，共152頁。心理學(xué)的任務(wù)(rènwu)和意義◆心理學(xué)的任務(wù)：揭示心理現(xiàn)象的本質(zhì)，探索其發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，服務(wù)于人類生活和社會(huì)(shèhuì)實(shí)踐?！粜睦韺W(xué)的意義：心理學(xué)的理論意義心理學(xué)的實(shí)踐意義第十四頁，共152頁。第二章科學(xué)(kēxué)的心理觀

第十五頁，共152頁。一．兩種對(duì)立(duìlì)的心理觀（一）唯心主義的心理觀主觀唯心主義的心理觀客觀唯心主義的心理觀（二）唯物主義(wéiwùzhǔyì)的心理觀古代樸素唯物主義(wéiwùzhǔyì)的心理觀近代機(jī)械唯物主義(wéiwùzhǔyì)的心理觀辯證唯物主義(wéiwùzhǔyì)的心理觀第十六頁，共152頁。二、心理(xīnlǐ)是腦的機(jī)能（一）腦是心理活動(dòng)的器官◆從胸腔、心臟到腦◆神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位(dānwèi)——神經(jīng)元◆神經(jīng)系統(tǒng)◆大腦半球的構(gòu)造與功能第十七頁，共152頁。神經(jīng)元第十八頁，共152頁。神經(jīng)系統(tǒng)(shénjīngxìtǒng)第十九頁，共152頁。大腦(dànǎo)半球的構(gòu)造

第二十頁，共152頁。大腦皮層(dànǎo-pícéng)結(jié)構(gòu)第二十一頁，共152頁。大腦左半球的分區(qū)(fēnqū)功能第二十二頁，共152頁。大腦皮層機(jī)能(jīnéng)定位第二十三頁，共152頁。（二）腦的反射活動(dòng)(huódòng)是心理產(chǎn)生的基本方式◆反射反射是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)(huódòng)方式◆條件反射條件反射是有機(jī)體后天獲得的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射活動(dòng)(huódòng)?！舾呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)(huódòng)的基本過程和規(guī)律第二十四頁，共152頁?！舾呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和規(guī)律基本過程:高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過程是興奮和抑制(yìzhì)，所謂興奮是指與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系的神經(jīng)過程。所謂抑制(yìzhì)是指與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的神經(jīng)過程。

第二十五頁，共152頁。基本規(guī)律:興奮和抑制過程的擴(kuò)散與集中興奮和抑制的相互誘導(dǎo)規(guī)律大腦皮層上的一種神經(jīng)過程引起或加強(qiáng)另一種與之相反的神經(jīng)過程的現(xiàn)象(xiànxiàng)，叫相互誘導(dǎo)。由抑制過程引發(fā)或加強(qiáng)了興奮過程，稱為正誘導(dǎo)；由興奮過程引發(fā)或加強(qiáng)了抑制過程，稱為負(fù)誘導(dǎo)。第二十六頁，共152頁。三、心理(xīnlǐ)是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（一）反映是物質(zhì)的普遍屬性（二）心理學(xué)是客觀現(xiàn)實(shí)的反映◆客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉(yuánquán)◆心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象◆心理學(xué)是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映（三）心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的第二十七頁，共152頁。四、影響幼兒發(fā)展(fāzhǎn)的因素心理發(fā)展的影響因素遺傳因素：遺傳是必要的物質(zhì)前提(qiántí)和基礎(chǔ)。關(guān)鍵期環(huán)境因素：制約心理發(fā)展的方向和速度。學(xué)校：主導(dǎo)作用。文化因素：潛移默化。實(shí)踐因素：內(nèi)因、決定因素。第二十八頁，共152頁。關(guān)鍵期關(guān)鍵期指孩子對(duì)某一方面最敏感(mǐngǎn)的時(shí)期。奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲：小雞的“母親印刻”的關(guān)鍵期是出生后10—16小時(shí)，小狗的“母親印刻”的關(guān)鍵期是出生后3～7周，小貓區(qū)別物體形狀和顏色能力發(fā)展是出生后4～5天?！昂⒆映蔀樘觳胚€是庸才，不是取決于天賦的多少，而是取決于從出生到五六歲這段時(shí)間的教育?！保枴ね兀┠X資源的開發(fā)主要在0—7歲，尤其是0—3歲。布魯姆：如果把人在17歲時(shí)達(dá)到的智力水平看做100％，那么人的智力50％是在4歲前獲得，80％是在8歲前獲得第二十九頁，共152頁。蒙臺(tái)梭利敏感期

一、語言敏感期（0-6歲）二、秩序敏感期（2-4歲）三、感官敏感期（0-6歲）四、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）五、動(dòng)作(dòngzuò)敏感期（0-6歲）六、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）七、書寫敏感期（3.5-4.5歲）八、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）九、文化敏感期（6-9歲）第三十頁，共152頁。第三章感覺(gǎnjué)和知覺第三十一頁，共152頁。一．感覺與知覺(zhījué)的概述（一）什么是感覺和知覺◆感覺和知覺的含義感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。（二）感覺和知覺的關(guān)系知覺的產(chǎn)生以頭腦中的感覺信息為前提，并且(bìngqiě)與感覺同時(shí)進(jìn)行，但知覺卻不是第三十二頁，共152頁。各種感覺的簡單總和。因?yàn)樵谥X中除了包含感覺之外，還包含記憶、思維和言語活動(dòng)等等。知覺屬于高于感覺的性認(rèn)識(shí)階段。（三）感知覺的作用◆感知覺是認(rèn)識(shí)的基本途徑◆感知覺是一切高級(jí)復(fù)雜心理(xīnlǐ)現(xiàn)象的基礎(chǔ)◆感知覺是維持正常心理(xīnlǐ)活動(dòng)的必要條件第三十三頁，共152頁。感知覺是認(rèn)識(shí)的基本(jīběn)途徑感知覺是一切高級(jí)復(fù)雜(fùzá)心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)感知覺是維持(wéichí)正常心理活動(dòng)的必要條件感覺的作用第三十四頁，共152頁。感覺剝奪實(shí)驗(yàn)(shíyàn)第三十五頁，共152頁。（四）感覺和知覺的種類◆感覺的種類：外部(wàibù)感覺和內(nèi)部感覺視覺、聽覺、味覺、嗅覺、皮膚感覺，運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、內(nèi)臟覺◆知覺的種類根據(jù)在知覺中起主導(dǎo)作用的分析器的特性，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺和觸知覺等

第三十六頁，共152頁。根據(jù)知覺對(duì)象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺物體知覺是關(guān)于事和物的知覺。物體知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。社會(huì)知覺是個(gè)體在生活實(shí)踐過程中對(duì)別人，對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺，它包括對(duì)別人的知覺、自我(zìwǒ)知覺、人際知覺。根據(jù)知覺所反映的客體的正誤，可以把知覺分為正確的知覺和錯(cuò)覺

第三十七頁，共152頁。常見(chánɡjiàn)的幾種視錯(cuò)覺第三十八頁，共152頁。二．感覺(gǎnjué)的一般規(guī)律（二）感受性的變化及其規(guī)律◆感受性的變化規(guī)律：適應(yīng)、對(duì)比、后象◆感覺的相互作用規(guī)律：不同感覺間的相互影響、不同感覺間的代償與協(xié)作、聯(lián)覺。聯(lián)覺：一種感官(gǎnguān)受到刺激時(shí)出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象的心理現(xiàn)象（三）感受性在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展第三十九頁，共152頁。后像：刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)(yīɡè)短暫時(shí)間，這種現(xiàn)象就叫后像。第四十頁，共152頁。三．知覺(zhījué)的基本特征（一）知覺的整體性◆含義：當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體?！粲绊懸蛩兀孩僦X對(duì)象本身的特點(diǎn)（空間時(shí)間(shíjiān)上接近，相似的、連續(xù)的）。②個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。③某部分或某屬性的強(qiáng)度。第四十一頁，共152頁。知覺(zhījué)整體性第四十二頁，共152頁。（二）知覺的選擇性◆含義：指把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。對(duì)象、背景，二者可互換?！粲绊懸蛩乜陀^：①對(duì)象背景的差別(chābié)；②對(duì)象的活動(dòng)變化；③對(duì)象的新穎性；④刺激強(qiáng)度。主觀：①已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；②興趣愛好；③需要；④任務(wù)；⑤情緒。第四十三頁，共152頁。對(duì)象與背景(bèijǐng)的轉(zhuǎn)換圖第四十四頁，共152頁。對(duì)象各部分(bùfen)的組合第四十五頁，共152頁。（三）知覺(zhījué)的理解性◆含義：人在知覺(zhījué)一些事物或現(xiàn)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語詞把它標(biāo)志出來?！艋咎卣鳎河迷~語把事物標(biāo)志出來?！粲绊懸蛩兀孩僦R(shí)經(jīng)驗(yàn)；②言語指導(dǎo)；③知覺(zhījué)者的態(tài)度；④動(dòng)機(jī)情緒。第四十六頁，共152頁。知覺(zhījué)理解性第四十七頁，共152頁。知覺(zhījué)理解性第四十八頁，共152頁。（四）知覺(zhījué)的恒常性◆含義：知覺(zhījué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，人對(duì)客觀事物的知覺(zhījué)映象保持相對(duì)不變的特性?！舴N類：①顏色恒常性；②大小恒常性；③亮度恒常性；④形狀恒常性?！粲绊懸蛩兀孩偈煜さ氖挛?；②變化范圍適當(dāng)；③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第四十九頁，共152頁。知覺(zhījué)的恒常性第五十頁，共152頁。四．感知(gǎnzhī)規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律◆被感知事物的強(qiáng)度律◆對(duì)象與背景(bèijǐng)差別的知覺規(guī)律（差別律）◆靜止背景(bèijǐng)上活動(dòng)的對(duì)象容易被知覺的規(guī)律（活動(dòng)律）◆知覺的組合規(guī)律（組合律）第五十一頁，共152頁。（二）如何(rúhé)運(yùn)用感知規(guī)律◆保持一定的刺激強(qiáng)度◆保持對(duì)象與背景的適宜對(duì)比度◆多采用活動(dòng)教具◆注意學(xué)生感知對(duì)象的組合◆利用多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)◆直觀和語言結(jié)合第五十二頁，共152頁。五、觀察(guānchá)及觀察(guānchá)力的培養(yǎng)（一）觀察及觀察力◆觀察：知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃、有思維積極參與的知覺。觀察力：觀察的能力。是智力(zhìlì)的重要組成部分?！籼攸c(diǎn)：主動(dòng)性、理解性、持久性?！袅己糜^察的標(biāo)志（品質(zhì)）：客觀性、主動(dòng)性、精細(xì)性、敏捷性、動(dòng)態(tài)性。第五十三頁，共152頁。（二）觀察力的特點(diǎn)(tèdiǎn)

1、孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的物體;2、孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西;3、孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像;4、位置明顯(míngxiǎn)的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等;5、物體的明顯(míngxiǎn)特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。第五十四頁，共152頁。（二）觀察力的培養(yǎng)(péiyǎng)

1、要注重感知規(guī)律人類大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入，春天2、要以興趣為引導(dǎo)孩子樂于觀察3、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子的觀察孩子最初的觀察活動(dòng)可能是無意識(shí)的。強(qiáng)化(qiánghuà)，習(xí)慣。4、教會(huì)孩子觀察方法，培養(yǎng)孩子善于觀察的能力第五十五頁，共152頁。第四章注意(zhùyì)

第五十六頁，共152頁。一、注意(zhùyì)概述

（一）什么是注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（不是獨(dú)立的心理過程，但與心理過程又緊密聯(lián)系在一起(yīqǐ)）（二）注意的特征◆指向性◆集中性第五十七頁，共152頁。二、注意的種類(zhǒnglèi)及其規(guī)律（一）無意注意◆無意注意的含義沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。（被動(dòng)的注意）◆引起(yǐnqǐ)無意注意的原因客觀因素（主要）：刺激物的強(qiáng)度刺激物的對(duì)比第五十八頁，共152頁。刺激物的活動(dòng)變化刺激物的新異性（絕對(duì)、相對(duì)）主觀因素：需要和興趣情緒(qíngxù)狀態(tài)期待的作用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第五十九頁，共152頁。（二）有意注意◆有意注意的含義有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。（人類(rénlèi)特有的，主動(dòng)的注意）◆引起和保持有意注意的條件明確活動(dòng)目的和任務(wù)穩(wěn)定的間接興趣第六十頁，共152頁。合理的組織活動(dòng)排除干擾（三）有意后注意◆有意后注意的含義有明確(míngquè)目的而不需要意志努力的注意◆有意后注意的作用第六十一頁，共152頁。三、幼兒注意(zhùyì)的特點(diǎn)3歲幼兒(yòuér)注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有15分鐘。1、容易被鮮明，新穎的刺激物所吸引；2、容易被突然、顯著變化的刺激物所吸引；3、容易被具體形象所吸引；4、容易被強(qiáng)大的聲音所吸引；5、容易被滿足自己需要的東西所吸引；第六十二頁，共152頁。四、注意規(guī)律在教學(xué)(jiāoxué)中的運(yùn)用（一）課堂上學(xué)生注意換散的主要表現(xiàn)（二）如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)◆教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的無意注意◆教師講課(jiǎngkè)語言生動(dòng)形象◆并配合適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作◆教師組織好教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂紀(jì)律◆多用顏色鮮明、能活動(dòng)的直觀教具◆采用多樣化的教學(xué)方法。第六十三頁，共152頁。第五章記憶(jìyì)

第六十四頁，共152頁。一．記憶(jìyì)概述（一）什么是記憶1．記憶的含義記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映．從信息加工的視角(shìjiǎo)看，記憶就是人腦對(duì)所輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程．2．記憶過程識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)（二）記憶的種類1．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶2．形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶第六十五頁，共152頁。二．記憶(jìyì)規(guī)律（二）保持和遺忘艾賓浩斯遺忘曲線從中可以看出，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即(lìjí)開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢.第六十六頁，共152頁。三．常用(chánɡyònɡ)的記憶方法直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音(xiéyīn)記憶法、比較記憶法、重點(diǎn)記憶法、自編提綱記憶法、圖表記憶法．第六十七頁，共152頁。四．幼兒(yòuér)的記憶特點(diǎn)1.記得少、忘得快。2.記憶缺乏目的性。他們的記憶以無意識(shí)記為主，他們只對(duì)形象鮮明的對(duì)象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動(dòng)是困難的。5、6歲的幼兒有意識(shí)的能力開始發(fā)展起來，如大人委托他做某件事，他會(huì)運(yùn)用重復(fù)大人說的話的簡單方法(fāngfǎ)，來記住這件事。3.記憶方法(fāngfǎ)呆板。4.記憶不精確。大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個(gè)故事，他只記住感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)，而整個(gè)故事的情節(jié)卻記不住，或者把其他故事的情節(jié)也混在一起第六十八頁，共152頁。五．幼兒的記憶(jìyì)培養(yǎng)1.為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料。2.經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)，對(duì)記憶結(jié)果給予正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性。3.幫助幼兒理解識(shí)記的材料，提高幼兒意義識(shí)記的水平(shuǐpíng)和認(rèn)識(shí)能力。4.運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行記憶。5.幫助孩子進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)記憶。。第六十九頁，共152頁。第六章思維(sīwéi)第七十頁，共152頁。一、思維(sīwéi)概述（一）什么是思維思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接(jiànjiē)的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。（二）思維的牲征思維的間接(jiànjiē)性思維的概括性第七十一頁，共152頁。（三）思維的種類根據(jù)(gēnjù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。動(dòng)作思維。以實(shí)際操作來解決直觀的、具體問題的思維稱為動(dòng)作思維或直觀動(dòng)作思維。形象思維。以心象進(jìn)行的思維，稱為形象思維。抽象思維。運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動(dòng)，稱為抽象思維第七十二頁，共152頁。右腦形象思維(xínɡxiànɡsīwéi)第七十三頁，共152頁。根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為再造(zàizào)思維和創(chuàng)造思維。再造(zàizào)思維。就是運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案進(jìn)行問題解決的思維。創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨(dú)創(chuàng)性。第七十四頁，共152頁。根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為再造思維和創(chuàng)造思維。再造思維。就是運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案進(jìn)行(jìnxíng)問題解決的思維。創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨(dú)創(chuàng)性。第七十五頁，共152頁。二、思維(sīwéi)的品質(zhì)思維(sīwéi)的廣闊性與深刻性思維(sīwéi)的批判性與獨(dú)立性思維(sīwéi)的邏輯性思維(sīwéi)的靈活性與敏捷性思維(sīwéi)的創(chuàng)造性第七十六頁，共152頁。三、概念(gàiniàn)的掌握（一）概念的含義概念是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí).充分利用日常概念的積極影響，消除其消極影響充分利用感性經(jīng)驗(yàn)，并與詞正確結(jié)合正確利用變式的作用正確下定義運(yùn)用(yùnyòng)概念概念的同化，形成概念體系第七十七頁，共152頁。問題：什么東西早晨(zǎochen)用四條腿走路，中午用兩條腿走路，黃昏時(shí)用三條腿走路？四、問題(wèntí)解決的思維過程第七十八頁，共152頁。問題：一房間內(nèi)有兩根繩子從天花板垂下，要求被試將兩根繩子結(jié)起來（兩繩長度可以連結(jié)）。室內(nèi)另有一張桌子(zhuōzi)，桌上有榔頭和鉗子

第七十九頁，共152頁。（一）問題的基本成分起始狀態(tài)(zhuàngtài)：開始時(shí)的不完全信息或令人不滿意的狀況;目標(biāo)狀態(tài)(zhuàngtài)：你希望獲得的信息或狀態(tài)(zhuàngtài)；認(rèn)知操作：從初始狀態(tài)(zhuàngtài)到目標(biāo)狀態(tài)(zhuàngtài)的過程中必須采取的步驟。這三部分加在一起心理學(xué)家紐威爾和西蒙稱為“問題空間”第八十頁，共152頁。問題解決的思維過程問題解決是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，到目前為止仍然(réngrán)有爭論：美國心理學(xué)家桑代克試誤說德國心理學(xué)家苛勒頓誤說第八十一頁，共152頁?！羲季S的基本過程(guòchéng)：發(fā)現(xiàn)和明確問題分析問題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)第八十二頁，共152頁。問題：一房間內(nèi)有兩根繩子(shéngzi)從天花板垂下，要求被試將兩根繩子(shéngzi)結(jié)起來（兩繩長度可以連結(jié)）。室內(nèi)另有一張桌子，桌上有榔頭和鉗子第八十三頁，共152頁。五、創(chuàng)造性思維(sīwéi)（一）什么是創(chuàng)造性思維(sīwéi)創(chuàng)造性思維(sīwéi)是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性思維(sīwéi)的特征：新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性（二）創(chuàng)造性思維(sīwéi)的種類第八十四頁，共152頁。（三）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)激發(fā)好奇心、求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問重視集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)具有(jùyǒu)創(chuàng)造精神的良好個(gè)性第八十五頁，共152頁。發(fā)散(fāsàn)思維訓(xùn)練第八十六頁，共152頁。第七章想象(xiǎngxiàng)第八十七頁，共152頁。想象(xiǎngxiàng)

（一）什么(shénme)是想象在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。（二）想象的種類無意想像：無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進(jìn)行的想像。，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程第八十八頁，共152頁。在有意想象中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想像、創(chuàng)造想像和幻想。再造想像。再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程。創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)(rènwu)，在人腦中獨(dú)立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復(fù)雜、更困難?；孟??；孟胧侵赶蛭磥?，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想像。它是創(chuàng)造想像的特殊形式第八十九頁，共152頁。幼兒(yòuér)想象的特點(diǎn)1.無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。2.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。3.想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。4.幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，5.幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近(tiējìn)的人，特別注意樹立自己的良好形象。第九十頁，共152頁。幼兒想象(xiǎngxiàng)的培養(yǎng)一、擴(kuò)大(kuòdà)幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象三、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。五、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。第九十一頁，共152頁。第八章情感(qínggǎn)和意志第九十二頁，共152頁。一、情緒(qíngxù)和情感（一）情緒、情感的概述1．什么是情緒、情感情緒和情感是個(gè)體對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程。2．基本情緒：包括快樂、憤怒、恐懼(kǒngjù)、悲哀等。3．表情----情緒和情感發(fā)生時(shí)伴隨的外部表現(xiàn)，包括面部表情、體態(tài)表情和言語表情。第九十三頁，共152頁。（二）基本的情緒狀態(tài)1．激情-----是一種強(qiáng)烈的爆發(fā)式的、為時(shí)短暫(duǎnzàn)的情緒狀態(tài)。2．心境------是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。3．應(yīng)激-----是機(jī)體對(duì)緊張刺激的一種適應(yīng)性反應(yīng)。第九十四頁，共152頁。一、情緒(qíngxù)和情感（三）社會(huì)情感1．道德感----是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人言行時(shí)所產(chǎn)生(chǎnshēng)的情感體驗(yàn)。2．美感----是人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生(chǎnshēng)的情感體驗(yàn)。3．理智感----是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生(chǎnshēng)的情感體驗(yàn)。第九十五頁，共152頁。（四）挫折1．什么是挫折挫折是指個(gè)體在有目的的活動(dòng)過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要得不到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。2．挫折的表現(xiàn)攻擊、冷漠、固執(zhí)、退行(tuìxínɡ)3．產(chǎn)生挫折的原因客觀因素、主觀因素4．正確對(duì)待挫折第九十六頁，共152頁。二、意志(yìzhì)（一）意志的概述1．什么是意志意志是自覺的確定(quèdìng)目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難的心理過程。2．意志行動(dòng)的特征自覺目的性、行為調(diào)節(jié)和控制、克服困難第九十七頁，共152頁。二、意志(yìzhì)（三）意志品質(zhì)及其培養(yǎng)1．意志品質(zhì)自覺性----是指對(duì)行動(dòng)的目的和意義有充分的認(rèn)識(shí)，并能隨時(shí)控制自己的行動(dòng)，使之符合(fúhé)于正確的目的的心理品質(zhì)。獨(dú)立性----是指個(gè)體傾向于自主的采取決定和行動(dòng)，既不易受外界環(huán)境的偶然影響，也不易被周圍的人們的說三道四所左右。果斷性----指能夠根據(jù)不斷變化的情況適時(shí)采取決斷的心理品質(zhì)。自制性-----指善于控制自己的情感和言行的心理品質(zhì)。堅(jiān)持性-----指在行動(dòng)中百折不撓的克服困難，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持到底的心理品質(zhì)。第九十八頁，共152頁。2．意志品質(zhì)的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、自覺(zìjué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中磨練意志、自勉自勵(lì)、自警自戒。第九十九頁，共152頁。第九章個(gè)性(gèxìng)和個(gè)性(gèxìng)傾向第一百頁，共152頁。一、個(gè)性(gèxìng)概述（一）什么是個(gè)性(gèxìng)（二）個(gè)性(gèxìng)的心理結(jié)構(gòu)1．個(gè)性(gèxìng)傾向性2．個(gè)性(gèxìng)心理特征第一百零一頁，共152頁。（三）個(gè)性(gèxìng)的特點(diǎn)1．個(gè)性(gèxìng)的整體性2．個(gè)性(gèxìng)的獨(dú)特性3．個(gè)性(gèxìng)的穩(wěn)定性和可塑性4．個(gè)性(gèxìng)的社會(huì)性和生物性第一百零二頁，共152頁。二、個(gè)性(gèxìng)傾向性（一）需要1．什么是需要需要是人腦對(duì)生理需求(xūqiú)和社會(huì)需求(xūqiú)的反映．2．需要的特點(diǎn)對(duì)象性、社會(huì)歷史制約性、獨(dú)特性、周期性3．需要的種類生理性需要、社會(huì)性需要4．馬斯洛的需要層次論

第一百零三頁，共152頁。二、個(gè)性(gèxìng)傾向性（二）動(dòng)機(jī)1．什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)(huódòng)，并使活動(dòng)(huódòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力．2．動(dòng)機(jī)的種類生理性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)3．有關(guān)的動(dòng)機(jī)理論歸因理論成就動(dòng)機(jī)理論第一百零四頁，共152頁。二、個(gè)性(gèxìng)傾向性（三）興趣1．什么是興趣興趣是力求探索某些(mǒuxiē)事物的帶有情緒色彩的意識(shí)傾向．2．興趣的種類直接興趣、間接興趣3．興趣的品質(zhì)指向性、廣度、持久性、效能4．興趣的培養(yǎng)第一百零五頁，共152頁。（四）理想(lǐxiǎng)、信念和世界觀1．理想(lǐxiǎng)2．信念3．世界觀第一百零六頁，共152頁。第十章個(gè)性(gèxìng)心理特征第一百零七頁，共152頁。一、能力(nénglì)（一）能力概述1．什么是能力能力是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征．2．能力的種類(zhǒnglèi)一般能力和特殊能力模仿能力和創(chuàng)造能力認(rèn)識(shí)能力、元認(rèn)知能力、操作能力和社交能力第一百零八頁，共152頁。3．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系能力與知識(shí)、技能是緊密聯(lián)系、相輔相成的。第一，能力是掌握知識(shí)、技能不可缺少的前提，它制約著掌握知識(shí)、技能的快慢、深淺、難易和鞏固(gǒnggù)程度，并影響對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。第二，知識(shí)、技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。能力與知識(shí)、技能的雖然關(guān)系密切，但并非存在絕對(duì)的因果制約性。也就是說，能力的高低還受到個(gè)性等其他因素的影響。第一百零九頁，共152頁。（二）能力的結(jié)構(gòu)(jiégòu)與條件1．能力結(jié)構(gòu)(jiégòu)的理論雙因素說----斯皮爾曼的二因素論,分為一般因素G和特殊因素S兩部分構(gòu)成。第一百一十頁，共152頁。群因素說---塞斯頓的群因素理論,分為7種因素，包括詞的理解(lǐjiě)、詞的流暢性、計(jì)數(shù)、記憶、推理、空間知覺和知覺速度。智力三維結(jié)構(gòu)說---吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論：把操作方式、操作內(nèi)容和操作的產(chǎn)品作為三個(gè)維量作為長、寬、高構(gòu)成一個(gè)智力三維立體結(jié)構(gòu)模型。操作方式包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、輻合思維、評(píng)價(jià)5種；操作內(nèi)容包括圖形、符號(hào)、語義、行為4種；操作的產(chǎn)品包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、含蓄6種，共組成120種智力因素。

第一百一十一頁，共152頁。多元智力結(jié)構(gòu)理論---加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)(shùxué)邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能.第一百一十二頁，共152頁。2.能力形成(xíngchéng)和發(fā)展的條件（因素）◆遺傳和生理發(fā)展遺傳或稱遺傳素質(zhì)，指與生俱來的解剖生理特點(diǎn)。生理發(fā)展主要指生理結(jié)構(gòu)的完善和生理機(jī)能的成熟

第一百一十三頁，共152頁。遺傳和生理發(fā)展是能力發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的個(gè)別差異為能力發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初(zuìchū)的可能性遺傳素質(zhì)為能力發(fā)展提供的可能性不等于現(xiàn)實(shí)性人的遺傳素質(zhì)差異不大第一百一十四頁，共152頁。◆環(huán)境和教育環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境：是能力發(fā)展的外部條件，能使遺傳素質(zhì)提供(tígōng)的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，在很大程度上影響能力發(fā)展的方向和個(gè)別差異。

第一百一十五頁，共152頁。教育特別是學(xué)校教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)學(xué)校教育能充分利用人的遺傳素質(zhì)(sùzhì)，對(duì)其能力展施加積極的影響學(xué)校教育是由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的◆社會(huì)實(shí)踐和主觀努力社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的基本途徑。主觀努力是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。第一百一十六頁，共152頁。遺傳素質(zhì)----它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為能力的發(fā)展提供了可能。環(huán)境----它使能力的發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教育---它在能力的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。實(shí)踐活動(dòng)----它是能力形成與發(fā)展的必要條件。主觀能動(dòng)性---它是能力發(fā)展的內(nèi)因(nèiyīn)和關(guān)鍵。第一百一十七頁，共152頁。（三）能力的差異與測量1．能力的差異能力類型差異能力發(fā)展水平的差異（智力超常、智力落后）能力表現(xiàn)早晚的差異（人才(réncái)早熟、中年成材、大器晚成）2．能力的測量一般能力測量特殊能力和創(chuàng)造力測量第一百一十八頁，共152頁。（四）能力(nénglì)的培養(yǎng)1．培養(yǎng)哪些能力(nénglì)2．如何培養(yǎng)第一百一十九頁，共152頁。二、氣質(zhì)(qìzhì)（一）氣質(zhì)概述1．什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡的程度(chéngdù)，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)．2．氣質(zhì)概念的由來第一百二十頁，共152頁。（二）氣質(zhì)生理機(jī)制的有關(guān)學(xué)說1．體液說---希波克拉底在古希臘醫(yī)生恩培多克勒（約公元前495－435年）“四根說”的基礎(chǔ)上，提出了氣質(zhì)的體液說。他認(rèn)為：人體含有(hányǒu)四種不同的液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。它們分別產(chǎn)生于心臟（血液）、腦（粘液）、肝臟（黃膽汁）和胃（黑膽汁）。在體液的混合比例中，血液占優(yōu)勢的人屬于多血質(zhì)，粘液占優(yōu)勢的屬于粘液質(zhì)，黃膽汁占優(yōu)勢的人屬于膽汁質(zhì)，黑膽汁占優(yōu)勢的人屬于抑郁質(zhì)。第一百二十一頁，共152頁。2．體型說---德國精神病學(xué)家克瑞奇米爾（E.Kretschmer，1925）根據(jù)自己對(duì)精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。它認(rèn)為，人的體型可以分為三種類型：（1）肥胖型，這種人身材短胖，原肩闊腰，易患躁狂抑郁癥。它們的氣質(zhì)特點(diǎn)是：好社交，通融，健談，活潑，好動(dòng)，表情豐富，情緒不定，氣質(zhì)類型為躁郁性氣質(zhì)。（2）瘦長型，這種人高瘦纖弱、細(xì)長、窄小，易患精神分裂癥；其特點(diǎn)是不善社交，內(nèi)向，退縮，世事通融，害羞沉靜，寡言多思，氣質(zhì)類型是分裂型氣質(zhì)。（3）斗士型，這種人骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例，易患癲癇?。黄涮攸c(diǎn)是正義感強(qiáng)，注意禮儀(lǐyí)，節(jié)儉，遵守紀(jì)律和秩序，氣質(zhì)類型為粘著性氣質(zhì)。美國心理學(xué)家謝爾頓也是體型說的代表之一。第一百二十二頁，共152頁。二、氣質(zhì)(qìzhì)3．血型說---日本古川竹二根據(jù)血型把人的氣質(zhì)劃分為A型、B型、O型和AB型四種。A型氣質(zhì)的人內(nèi)向、保守、多疑、焦慮、富感情、缺乏果斷性、容易灰心喪氣。B型氣質(zhì)的人外向、積極、善交際、感覺靈敏、輕諾言、寡信、好管閑事。O型氣質(zhì)的人膽大、好勝、喜歡(xǐhuan)指揮別人、自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取。AB型氣質(zhì)的人，兼有A型和B型的特征。第一百二十三頁，共152頁。4．激素說---英國心理學(xué)家伯曼（L.Berman）等人提出，人的氣質(zhì)是由某種內(nèi)分泌腺的活動(dòng)所決定的。它根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺特別發(fā)達(dá)而把人劃分為：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過分活動(dòng)型。例如，甲狀腺型，身體健康，頭發(fā)茂密，雙眼明亮，其氣質(zhì)特征是知覺靈敏、意志堅(jiān)強(qiáng)、不易疲勞等；腦下垂體型，體態(tài)發(fā)育較好，體格纖細(xì)，其氣質(zhì)特征是情緒溫柔，自制力強(qiáng)等。生理學(xué)的研究表明，氣質(zhì)確實(shí)與某些內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)，但是孤立的將氣質(zhì)完全歸結(jié)于內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，忽視了神經(jīng)系統(tǒng)(shénjīngxìtǒng)對(duì)氣質(zhì)的決定性作用。第一百二十四頁，共152頁。5．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說----俄國心理學(xué)家巴甫洛夫通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程特性的獨(dú)特的、穩(wěn)定的組合，構(gòu)成高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程具有強(qiáng)度、平衡性、靈活性三個(gè)基本特性。這三種特性的不同組合，構(gòu)成四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型：強(qiáng)、不平衡型（興奮型），強(qiáng)、平衡、靈活性（活潑(huópo)型），強(qiáng)、平衡、不靈活型（安靜型），弱型（抑制型）。分別與四種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。

第一百二十五頁，共152頁。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)(huódòng)類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表

神經(jīng)過程的基本特征高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型表現(xiàn)特征氣質(zhì)類型強(qiáng)度平衡性靈活性強(qiáng)不平衡興奮型興奮占優(yōu)勢，易激動(dòng)。以奔放不羈為特征。膽汁質(zhì)平衡靈活活潑型興奮和抑制都較強(qiáng)，兩種過程易轉(zhuǎn)化。以反應(yīng)靈活、外表活潑，易適應(yīng)環(huán)境為特征。多血質(zhì)不靈活安靜型興奮和抑制都較強(qiáng)，兩種過程不易轉(zhuǎn)化。以堅(jiān)毅、遲緩為特征。粘液質(zhì)弱不平衡抑制型興奮和抑制都很弱，抑制占優(yōu)勢。以膽小、脆弱、消極防御為特征。抑郁質(zhì)第一百二十六頁，共152頁。二、氣質(zhì)(qìzhì)（三）氣質(zhì)的行為特征1．構(gòu)成氣質(zhì)類型的心理與行為特性多血質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)性強(qiáng);具有可塑性;情緒興奮性高;反應(yīng)速度快而靈活(línɡhuó)。心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng),善于交際;思維敏捷;容易接受新鮮事物;情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失,容易外露;體驗(yàn)不深刻。膽汁質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)強(qiáng);外傾性明顯;情緒興奮性高;控制力弱;反應(yīng)快但不靈活(línɡhuó)。心理特點(diǎn)是坦率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。第一百二十七頁，共152頁。粘液質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意(suíyì)反應(yīng)低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反應(yīng)速度不快但靈活。心理特點(diǎn)是穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。抑郁質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性高;耐受性低;隨意(suíyì)反應(yīng)低;情緒興奮性高;反應(yīng)速度慢，刻板固執(zhí)。心理特點(diǎn)是沉靜、對(duì)問題感受和體驗(yàn)深刻；持久；情緒不容易表露；反應(yīng)遲緩但是深刻；準(zhǔn)確性高。第一百二十八頁，共152頁。二、氣質(zhì)(qìzhì)2．行為表現(xiàn)多血質(zhì)：多血質(zhì)又稱活潑型，敏捷好動(dòng)，善于交際，在新的環(huán)境里不感到拘束。在工作學(xué)習(xí)上富有精力而效率高，表現(xiàn)出機(jī)敏的工作能力，善于適應(yīng)環(huán)境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，愿意從事合符實(shí)際的事業(yè)，能對(duì)事業(yè)心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制(zìzhì)能力和紀(jì)律性的情況下，會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業(yè)上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業(yè)一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。第一百二十九頁，共152頁。膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)又稱不可遏止型或戰(zhàn)斗型。具有強(qiáng)烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程，情緒易激動(dòng)，反應(yīng)迅速，行動(dòng)敏捷，暴躁而有力；在語言上，表情上，姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn)；在克服困難上有不可遏止和堅(jiān)韌不拔的勁頭，而不善于考慮是否能做到；性急，易爆發(fā)而不能自制。這種人的工作特點(diǎn)(tèdiǎn)帶有明顯的周期性，埋頭于事業(yè)，也準(zhǔn)備去克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙。但是當(dāng)精力耗盡時(shí)，易失去信心。第一百三十頁，共152頁。粘液質(zhì)：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強(qiáng)的抑制，所以行動(dòng)緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守(kèshǒu)既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動(dòng)因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動(dòng)，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自制，也不常常顯露自己的才能。這種人長時(shí)間堅(jiān)持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴(yán)肅認(rèn)真的品德，以及性格的一貫性和確定性。第一百三十一頁，共152頁。抑郁質(zhì)：有較強(qiáng)的感受能力，易動(dòng)感情、情緒體驗(yàn)的方式較少，但是體驗(yàn)的持久而有力(yǒulì)，能觀察到別人不容易察覺到的細(xì)節(jié)，對(duì)外部環(huán)境變化敏感，內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外表行為非常遲緩、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優(yōu)柔寡斷，容易恐懼。第一百三十二頁，共152頁。二、氣質(zhì)(qìzhì)（四）氣質(zhì)(qìzhì)類型的測定1．觀察法2．條件反射法（五）氣質(zhì)(qìzhì)的意義1．氣質(zhì)(qìzhì)類型本身無好壞之分2．氣質(zhì)(qìzhì)類型會(huì)影響人的活動(dòng)效率和方式，但不能決定成就的高低3．氣質(zhì)(qìzhì)特征會(huì)影響人的身體健康、家庭和睦4．氣質(zhì)(qìzhì)對(duì)教育有重要意義第一百三十三頁，共152頁。測試(cèshì)由陳會(huì)昌編制的氣質(zhì)測驗(yàn)(cèyàn)60題，是目前國內(nèi)應(yīng)用較廣的一種氣質(zhì)測驗(yàn)(cèyàn)工具。測試時(shí)間一般為15～20分鐘。在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：很符合自己情況時(shí)的：記2分；比較符合的：記1分；介于符合與不符合之間的：記0分；比較不符合的：記-1分；完全不符合的：記-2分。第一百三十四頁，共152頁。測試(cèshì)膽汁質(zhì)題號(hào)(tíhào)269141721273136384248505458多血質(zhì)題號(hào)(tíhào)4811161923252934404446525660粘液質(zhì)題號(hào)(tíhào)1710131822263033394345495557抑郁質(zhì)題號(hào)(tíhào)3512152024283235374147515359第一百三十五頁，共152頁。測試(cèshì)確定氣質(zhì)類型：1.如果某類氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質(zhì)。如果該類氣質(zhì)得分超過20分，則為典型；如果該類得分在10～20分，則為一般型。2.兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異(chāyì)低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型。3.三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型，如多血-膽汁-粘液質(zhì)混合型或粘液-多血-抑郁質(zhì)混合型。第一百三十六頁，共152頁。三、性格(xìnggé)（一）性格概述1．什么是性格性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度(tàidu)和習(xí)慣化的行為方式．第一百三十七頁，共152頁。2．性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：氣質(zhì)更多地受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約，主要是先天(xiāntiān)的；而性格更多地受社會(huì)生活條件的制約，主要是后天的。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：其一，氣質(zhì)可按自己的動(dòng)力方式渲染性格，使性格具有獨(dú)特的色彩。其二，氣質(zhì)會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度。其三，性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求。第一百三十八頁，共152頁。性格與能力性格制約著能力的形成與發(fā)展：一方面，性格影響能力的發(fā)展水平(shuǐpíng)。另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某種缺陷，“笨鳥先飛早入林”“勤能補(bǔ)拙”，就是說性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用。能力的形成與發(fā)展也會(huì)促使相應(yīng)性格特征隨之發(fā)展。第一百三十九頁，共152頁。