走近小學(xué)語文教學(xué)之讀寫結(jié)合培訓(xùn)講學(xué)

走近小學(xué)語文教學(xué)之讀寫結(jié)合

談到讀寫結(jié)合，很多老師定位于在課堂上動(dòng)動(dòng)筆，好像只要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生寫了幾句話，就是進(jìn)行了讀寫結(jié)合。所以，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師讓學(xué)生在課堂上寫了幾句感受，或者為一個(gè)先進(jìn)模范人物寫了幾句頒獎(jiǎng)詞，然后就大說自己這節(jié)課突出了讀寫結(jié)合的特色，達(dá)到了以寫促讀的目的。

其實(shí)，很多時(shí)候，我們老師在教學(xué)中這種所謂的寫和寫作能力的培養(yǎng)沒有多大的關(guān)系。真正的讀寫結(jié)合是和本節(jié)課寫作方法、語言特色緊密聯(lián)系起來的。

如何進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？

讀寫結(jié)合的啟示：

1.讀寫結(jié)合時(shí)要營(yíng)造情景，這樣學(xué)生才能沉醉于課文所描述的情境中，把自己當(dāng)做文中人物去感受、去體驗(yàn)，這樣才能寫出真實(shí)的感受，表述自己真實(shí)的情感。

2．讀寫結(jié)合時(shí)，所謂的寫一定是在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不一定是仿照文章結(jié)構(gòu)的仿寫，還可以是和課文關(guān)聯(lián)緊密的補(bǔ)白，讓寫作為學(xué)生體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的情感服務(wù)。

3．在教學(xué)結(jié)尾處，結(jié)合文章時(shí)代背景或者作者人生經(jīng)歷進(jìn)行讀寫結(jié)合，可以深化文章主題，并把主題深刻印在學(xué)生心理。讀寫結(jié)合的啟示：

讀寫結(jié)合中，把一個(gè)大的要求分解成小的目標(biāo)讓學(xué)生逐步完成，可以化解寫作的難度，又可以提高寫作的質(zhì)量。讀寫結(jié)合的啟示：

進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，不要求學(xué)生寫作精彩紛呈，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在交流匯報(bào)的過程進(jìn)行指導(dǎo)。讀寫結(jié)合的啟示：

1.讀寫結(jié)合課不一定都要?jiǎng)庸P寫作，從課文中獲取相應(yīng)的寫作方法，感受寫作技巧，體會(huì)作文中遣詞造句的精妙也是一條路徑。

2.選材和構(gòu)思是作文的難點(diǎn)，讀寫結(jié)合課上可以從整體入手，探究選材和安排材料的技巧，從而拓展學(xué)生編排文章結(jié)構(gòu)的思路。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合是不一定就是仿寫，就是學(xué)詩(shī)寫詩(shī)、學(xué)文寫文，文體之間發(fā)生變化能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。讀寫結(jié)合的啟示：

讀寫結(jié)合時(shí)，在可能的情況下為學(xué)生提供有效的語言素材，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化語言的過程中吸收語言，不僅有利于提高說寫能力，同時(shí)又進(jìn)一步深化了讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的啟示：

選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)不要只盯著文章的內(nèi)容，盯著文章中精彩的片段，擬定文章標(biāo)題的能力也需要在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合的啟示：

小學(xué)課本中的詩(shī)歌學(xué)生往往一讀就懂，學(xué)詩(shī)歌寫詩(shī)歌這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的教學(xué)思想不值得推崇，與其讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間艱難地寫出幾句“四不像”，不如用心帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語言形式，當(dāng)這樣的語言形式積累多了，學(xué)生自然也就能寫出自己的詩(shī)歌了。

讀寫結(jié)合的啟示：

不是只有文章的高潮部分、細(xì)節(jié)描寫處、詞語優(yōu)美處才是最佳的讀寫結(jié)合點(diǎn)，在平實(shí)的詞語中體會(huì)到寫