兒童動作的發(fā)展

簡介：嬰幼兒動作的開展是個體開展的重要組成部分，是其心理心理開展的外在表現(xiàn)，并對個體的心理開展具有重要的促進(jìn)作用。同時嬰幼兒動作的開展也是人們觀察、評價嬰幼兒開展的重要手段。

第一頁，共28頁。一、動作開展的規(guī)律〔遵循的原那么〕1、從上到下，頭尾律身體上部的開展先于身體下部的開展。從頭部到下部，從上肢到下肢逐漸開展。2、從大到小這是指兒童最初開展起來的是與大肌肉相聯(lián)絡(luò)的動作。如兒童手的動作的開展，先開展的是與手臂大肌肉相聯(lián)絡(luò)的伸臂，以后逐漸開展起來與手指小肌肉相聯(lián)絡(luò)的抓、握、拿等動作。3、從簡單到復(fù)雜兒童最初的動作，是身體個別部分的簡單動作，如伸伸手、踢踢腳、轉(zhuǎn)頭等，逐漸開展到同時轉(zhuǎn)頭、伸手、手眼協(xié)調(diào)的拿取物體，進(jìn)一步開展到能從事由多種動作組成的游戲活動。第二頁，共28頁。4、從不隨意到隨意動作的不隨意性和隨意性，是從動作的主動性和目的性來區(qū)別的。兒童的動作最初是不隨意動作，無目的，由客觀刺激引起，加頭隨著光線的方向轉(zhuǎn)動，有東西接觸兒童的手，兒童的手就去抓摸。以后，隨意動作逐漸開展起來，這時客觀刺激不在眼前或沒有直接接觸兒童，動作也會出現(xiàn)，而且通過動作，主動的、有目的的去接觸事物，認(rèn)識事物。如兒童在藏貓的活動中，主動的把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找貓。這就是一種隨意動作。5、由整體到部分6、由近而遠(yuǎn)第三頁，共28頁。二、第一批動作〔無條件反射〕1、食物反射。接觸嬰兒的嘴唇，就引起吸吮動作。2、防御反射。兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激產(chǎn)生泛化性的反響〔刺激一處，全身反響〕3、定向反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對強(qiáng)烈的刺激產(chǎn)生定向反射〔如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時停頓吸吮動作〕4、眨眼反射5、踏步反射第四頁，共28頁。6、巴賓斯基反射。輕輕地抓或刺激兒童的腳心的時候，就引起腳趾向上張開的動作。以后〔約在八九個月時〕這個反射就逐漸消失了。7、抓握反射。物體接觸手掌的時候就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來〔又叫達(dá)爾文反射〕。大約到第二個月時就消失了。8、驚跳反射。當(dāng)新生兒突然失去支撐或收到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚慌狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等。這個反射約在生后四個月消失，又叫摩羅反射。第五頁，共28頁。9、游泳反射。托住新生兒的腹部，他就會做出想游泳樣的動作。這種反射約在生后四個月消失。10、行走反射。用兩手扶在新生兒的腋下，使其腳心著地，就會做出行走樣的動作。這個反射約在出生后兩個月消失。11、瞳孔反射12、吞咽反射第六頁，共28頁。無條件反射行為存在的意義1、適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身生存2、有助于開展早期社會關(guān)系3、是各種條件反射建立的根底4、是智力開展最原始的根底第七頁，共28頁。三、動作開展的一般進(jìn)程〔一〕行走動作的開展變化兒童行走動作的開展要經(jīng)歷爬行、站立和行走。七個月，試著爬行，主要依靠膝蓋和大腿的挪動。八個月，匍匐爬行，腹部貼地，用腹部手臂帶動身體和兩腿前進(jìn)；扶著能站立。10個月，用手和膝蓋爬行。身體不著地，手臂和腿交替挪動；能扶著東西自己站起。12個月，能扶著行走。15個月，能獨(dú)立行走。18個月，跑步不穩(wěn)，容易摔倒。2歲，行走自如，能大步穩(wěn)跑，會踢皮球，能自己上樓下樓，會用單腳站立片刻〔2秒鐘左右〕。能踮著腳，用腳尖走幾步，能從椅子跳下。3歲，能單腳站立，會踮著腳走，跑不穩(wěn)當(dāng)，會騎三輪腳踏車。第八頁，共28頁。0到6歲兒童行走動作開展的圖示如下第九頁，共28頁?！捕呈值膭幼鞯拈_展變化〔抓握動作〕抓握動作的開展，是手的動作開展的重要標(biāo)志。抓握動作的開展，以眼睛注視物體和手抓握物體動作的協(xié)調(diào)；五個手指活動的分化為特點(diǎn)。因此，嬰兒出生后六個月，抓握動作才開場開展。三個月以前的嬰兒，手根本上是捏成拳頭，手腳一起亂伸亂動，四到五個月的嬰兒，雖然會伸手抓身旁的東西，但往往是整個手拿一把抓，拿不住。這種手的動作帶有很大程度的不隨意性，手接觸到什么就抓什么。六個月，揑物體時還是一把抓，不會使用拇指，可以把東西從一只手換到另一只手；手眼協(xié)調(diào)，看到物體后能用手抓住他。八個月，抓握物體時能大拇指和其它四個指頭分開，使用拇指抓握住物體。第十頁，共28頁。十個月，能協(xié)調(diào)的配合手眼動作，把一樣?xùn)|西放到另一樣?xùn)|西上。十八個月，能將兩到三樣?xùn)|西搭疊起來，能推拉玩具。會同時使用四個手指和拇指，抓握動作得到充分開展。兩歲，能用手一頁一頁的翻書，兩歲半，手與手指的動作相當(dāng)協(xié)調(diào)，手指活動自如，會用手指拿筷子，拿筆。三歲能用手拿筆畫圓圈，會自己往杯子里倒水，能自己解開和扣上紐扣。第十一頁，共28頁。〔一〕抓握動作開展過程1、抓握反射〔0~3個月〕2、前抓取行為3、尺骨抓握〔4~6個月〕4、鉗形抓握〔1歲左右〕第十二頁，共28頁。三歲前兒童手的動作開展順序第十三頁，共28頁。四、動作開展對心理開展的意義〔一〕個體心理的起源與動作親密相關(guān)?！捕硠幼髟谛睦黹_展由外到內(nèi)的內(nèi)化過程中起關(guān)鍵性作用?！踩硠幼髯鳛橹黧w能動性的根本表現(xiàn)形式，在個體早期心理開展中起著重要的建構(gòu)作用。1、動作對大腦的發(fā)育具有促進(jìn)作用。2、動作使個體的感知覺準(zhǔn)確化。3、動作是的嬰幼兒的認(rèn)知構(gòu)造不斷改組和重建4、動作促進(jìn)個體自主性獨(dú)立性的開展，并對其情緒、社會知覺、自我意識產(chǎn)生重要影響。第十四頁，共28頁。五、游戲(3-6歲兒童的主導(dǎo)活動)早期游戲理論1、復(fù)演說。代表人：美國霍爾G·S·Hall理論觀點(diǎn)：游戲是人類生物遺傳的結(jié)果兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過程，是對從太古時代到文明社會之行為開展的復(fù)演活動。第十五頁，共28頁。2、剩余精力說。代表人：德國席勒F·Schiller；英國斯賓塞HerbertSpencer〕理論觀點(diǎn)：生物都有維持自身生存的才能，高級生物生存才能更強(qiáng)，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。兒童在日常生活中消耗的精力較少，較多的充裕精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否那么就像不透氣的蒸鍋那樣會爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持安康的最正確通道。第十六頁，共28頁。3、生活預(yù)備說代表人：德國格魯斯K·Gross理論觀點(diǎn)：兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)將來復(fù)雜的生活，要有一個生活準(zhǔn)備階段。這就要求在天賦才能的根底上進(jìn)展練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競爭〞所必需的才能。游戲是兒童對將來生活的一種無意識的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段。第十七頁，共28頁。4、松弛說代表人：德國拉察魯斯M·Lazarus；帕特里克Patrick理論觀點(diǎn)：人類在腦力和體力勞動中都會感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。兒童由于身心開展程度的限制和生活經(jīng)歷的缺乏，難于適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞，需要游戲來使自己得以輕松和恢復(fù)精力。第十八頁，共28頁。5、成熟說代表人：荷蘭博伊千介克F·Buytendijk理論觀點(diǎn)：人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的開展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動下完成的，不需要游戲做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能開展起來。游戲不是練習(xí)，是兒童幼稚動力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。由于年幼才有游戲，而不是因為游戲才有童年。第十九頁，共28頁。當(dāng)代游戲理論1、精神分析理論第二十頁，共28頁。2、認(rèn)知動力說。第二十一頁，共28頁。第二十二頁，共28頁。第二十三頁，共28頁。3、學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為，游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會文化和教育要求的影響。第二十四頁，共28頁?！捕秤螒虻姆诸?。1、創(chuàng)造性游戲。2、教學(xué)游戲。3、活動性游戲?！苍斍檎堃奝192-19