《中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策【論文】7100字》

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u19668一、引言 I11432二、中學(xué)生作文情感缺失的寫(xiě)作現(xiàn)狀及處在問(wèn)題 II30471（一）對(duì)學(xué)生智力及人格發(fā)展的影響 II26375（二）使得教育失去客觀正確的評(píng)價(jià) II17310（三）中學(xué)生作文情感存在的問(wèn)題 II6723三、中學(xué)生作文情感缺失原因分析 IV14978（一）學(xué)生層面 IV28911（二）教師層面 IV15645（三）社會(huì)層面 V11103四、中學(xué)生作文情感缺失解決對(duì)策 V17573（一）寫(xiě)作目的正本清源，明確情感對(duì)寫(xiě)作重要性 V30563（二）多體驗(yàn)積累豐富情感 VI9066（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生自主性 VIII21184結(jié)論 VIII27121參考文獻(xiàn) IX【摘要】語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最為重要的內(nèi)容就是作文教學(xué)，在當(dāng)前社會(huì)功利化和應(yīng)試教育的影響之下，中學(xué)生作文情感缺失，情感的表達(dá)虛假、矯揉造作大大的影響了學(xué)生語(yǔ)言正常表達(dá)，情感抒發(fā)，以至于人格的養(yǎng)成。造成這樣的現(xiàn)象最為主要的原因就是學(xué)生、教師以及社會(huì)這三個(gè)層面。在學(xué)生層面來(lái)講的話是因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)少，缺少表達(dá)的技巧；在教師層面的話是以為內(nèi)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的心理沒(méi)有很好的把握；在社會(huì)層面來(lái)講的話是因?yàn)樯鐣?huì)的浮躁輕浮之氣蔓延，針對(duì)種種影響中學(xué)生作文情感的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，就是為了能夠幫助中學(xué)生作文寫(xiě)作水平有一個(gè)質(zhì)的提升?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生作文；情感缺失；教學(xué)一、引言“感情真摯”已經(jīng)是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在這兩個(gè)字當(dāng)中，其“真”字就是表達(dá)出一種要寫(xiě)出真實(shí)的事情，表達(dá)真實(shí)的情感；“摯”可以理解成為“深”，也就是把最為深層次的意思表達(dá)出來(lái)。中學(xué)生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作的時(shí)候是要能夠表達(dá)出一種健康的而且是積極向上的一種情感，肯定的這樣的情感也是真實(shí)的從內(nèi)心發(fā)出的，同時(shí)還要能夠符合社會(huì)的進(jìn)步趨勢(shì)，對(duì)于社會(huì)以及人們生活表達(dá)出良好的愿望，對(duì)自己及他人能夠有一定額鼓勵(lì)作用，給人以美的感受。但是在實(shí)際的作文訓(xùn)練當(dāng)中，有一種現(xiàn)象是非常的普遍的，那就是非常的重視技巧而沒(méi)有能夠?qū)η楦械陌l(fā)掘重視起來(lái)，這樣的話就很容易使得學(xué)生作文的整體結(jié)構(gòu)以及技巧存在很多相似的地方，語(yǔ)言蒼白，情感沒(méi)有活力，即便是一些少數(shù)的優(yōu)秀作文也是有些重大缺陷，語(yǔ)言和情感顯得言不由衷，內(nèi)心深處表達(dá)出的內(nèi)容略顯浮躁，沒(méi)有能夠看到瀟灑漂亮的生命軌跡，是以犧牲青春期精神發(fā)育的代價(jià)去換的所謂的“高分”，最終導(dǎo)致思維干枯，無(wú)病呻吟。二、中學(xué)生作文情感缺失的寫(xiě)作現(xiàn)狀及處在問(wèn)題（一）對(duì)學(xué)生智力及人格發(fā)展的影響這樣的作文寫(xiě)出來(lái)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講只會(huì)是壞處，作文內(nèi)容毫無(wú)真摯的情感，其表現(xiàn)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常的差的，對(duì)心智的訓(xùn)練沒(méi)有起到任何有益的作用。長(zhǎng)時(shí)間的在這種虛假贊揚(yáng)的聲音當(dāng)中的學(xué)生是不能夠感受到生活的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力不能夠得到很好的訓(xùn)練，更加重要的是對(duì)于學(xué)生的道德以及人格發(fā)展都會(huì)有一定程度的影響，要是這種虛假的得到了贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，自然就會(huì)成為一種心理需求以及人格品質(zhì)的僵化，對(duì)于日后學(xué)生追求價(jià)值目標(biāo)會(huì)有重大影響，對(duì)于社會(huì)以及個(gè)人來(lái)講的話都是非常可怕的。（二）使得教育失去客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的好和壞，辦學(xué)質(zhì)量的高低，師資力量的薄弱等方面都是有一個(gè)非?？茖W(xué)的、公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)本身又是會(huì)作為一種教育指航針指導(dǎo)教育的方向。很多中學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文是沒(méi)有真摯情感的，正是因?yàn)檫@種情況的普遍性才大大的說(shuō)明了它已經(jīng)是超過(guò)了語(yǔ)文教學(xué)的范圍，而慢慢的變成了一種社會(huì)的風(fēng)尚，讓學(xué)生一直追求。這樣的一種現(xiàn)象一旦是成為一種風(fēng)尚，那么依靠少數(shù)人的力量是非常難以進(jìn)行糾正的。正因?yàn)檫@樣作文的快速蔓延，自身就是說(shuō)明了教育的評(píng)估的天平是有了非常嚴(yán)重的傾斜。（三）中學(xué)生作文情感存在的問(wèn)題1.缺失描寫(xiě)，情感平淡在作文的寫(xiě)作當(dāng)中人物的情感都是要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理等方面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的，要是沒(méi)有對(duì)事情詳細(xì)的敘述，沒(méi)有能夠?qū)θ宋锏膬?nèi)心活動(dòng)以及行為動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà)描寫(xiě)的話是沒(méi)有辦法把人物寫(xiě)得生動(dòng)的，更加的是沒(méi)有任何的情感，最終只會(huì)是情感非常的平淡，沒(méi)有點(diǎn)題，目的不明確。在以“后悔”為題的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，有些同學(xué)先是表達(dá)出了自己的后悔，是什么樣的事情令其后悔，一篇800字左右的作文當(dāng)中舉出了六七個(gè)例子，在表面上面來(lái)看好像是很充實(shí)，但其中的每一件事寫(xiě)的都非常的淺薄，根本無(wú)法展示出作者想要表達(dá)的那一種深厚的情感。2.內(nèi)容庸俗，情感普通文章想要寫(xiě)的好就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的命題來(lái)寫(xiě)，要緊緊跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，選擇生活中的一些新人新事來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，“文章合為時(shí)而著”，要盡量的來(lái)避免相似的內(nèi)容，表達(dá)出自己對(duì)于事情的觀點(diǎn)以及看法。在以《遺憾》為題的中學(xué)生訓(xùn)練中，60％的同學(xué)寫(xiě)的是自己小學(xué)時(shí)未盡全力，最后的結(jié)果就是沒(méi)有能夠在自己想去的初中上學(xué)。很多的學(xué)生都是這樣的描寫(xiě)，就會(huì)顯得千篇一律沒(méi)有任何的新意，自然感情的表達(dá)當(dāng)面也是不真誠(chéng)的，閱讀的老師看著肯定是不會(huì)給予更多的高分。3.胡編亂造，情感做作有一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，看到13歲的孩子寫(xiě)出來(lái)的東西就像是23歲的人寫(xiě)的，這使得我很擔(dān)憂，沒(méi)有能夠看到天真無(wú)邪、幼稚的想法。縱觀中國(guó)幾千年的歷史，整個(gè)的中華民族一直都是非常的重視文章所能夠表達(dá)出來(lái)的思想道德的傾向，很多的都是強(qiáng)調(diào)了文章的思想教化功能，這樣的話就一定會(huì)在無(wú)形當(dāng)中給中學(xué)生的作文造成了影響，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)的話學(xué)生手中的“筆”就會(huì)變得非常的“聽(tīng)話”，這樣的話他們就會(huì)努力的去模仿大多數(shù)成人的觀點(diǎn)以及一些思想，對(duì)于自身的發(fā)展來(lái)講的話是被壓制的，因?yàn)樽约赫嬲雽?xiě)的，以及內(nèi)心真實(shí)感受到的內(nèi)容都被禁錮起來(lái)，寫(xiě)作出來(lái)的都是靠幻想和編造出來(lái)的內(nèi)容，所以就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容虛假，情感矯揉造作的情況。4.頹廢消極，情感消極因?yàn)槭艿搅恕靶率挛?、新概念”的這樣的影響，有很多的學(xué)生是會(huì)因?yàn)閷?duì)反面的事情大方贊歌，又或者是以偏概全，總是在一味的來(lái)把事物的陰暗面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，比如說(shuō)在“萌芽”雜志舉辦的“新概念作文大獎(jiǎng)賽”，就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，弄得大家都非常的尷尬：絕大多數(shù)的參賽作文都非常的相似，在藝術(shù)上把它概念化，在思想以及情緒的表達(dá)方面都是有一種灰色甚至是頹廢的情況出現(xiàn)，完全沒(méi)有看到有一種積極向上的、充滿活力的內(nèi)容。三、中學(xué)生作文情感缺失原因分析（一）學(xué)生層面1.情感體驗(yàn)少，沒(méi)有體現(xiàn)真實(shí)感情的素材中學(xué)生的年紀(jì)還小，生活的經(jīng)歷還是非常的有限，很多的學(xué)生生活體驗(yàn)就只是學(xué)校、家庭以及在親人和同學(xué)之間，這種生活的相對(duì)親密使得學(xué)生缺乏更多的情感體驗(yàn)和反映情感的材料。此外，這種生活范圍的相似性也會(huì)使學(xué)生在作文中有相似的選材和情感。2.情感表達(dá)不流暢，缺少技巧在作文中，一些學(xué)生有非常新穎的材料選擇。這篇文章的情感可能會(huì)引起讀者的共鳴，但由于缺乏表達(dá)能力，這種情感要么過(guò)于平淡，要么過(guò)于膚淺。要么太明確，要么不含蓄。3.缺少應(yīng)有的心理自由由于教師的先入為主和閱讀教學(xué)中所謂寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生往往不敢在內(nèi)容和表達(dá)上做任何新的事情。因?yàn)閷?duì)于創(chuàng)造性的文章來(lái)說(shuō)，給出客觀的分?jǐn)?shù)比評(píng)價(jià)“平穩(wěn)”的作文更難。因?yàn)楹芏鄸|西都被限制了，中學(xué)生要是遇到自己沒(méi)有相應(yīng)的生活敬仰以及沒(méi)有體驗(yàn)的情感的題目，就只能夠是胡編亂造，內(nèi)部虛假了。此外，我國(guó)作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的主題和構(gòu)思以及思想教育的價(jià)值。學(xué)生們經(jīng)常做出牽強(qiáng)的評(píng)論，缺乏真實(shí)的感情和童心，而學(xué)習(xí)成人機(jī)械地思考和機(jī)械地談?wù)摳星?、社?huì)和生活，導(dǎo)致空虛和虛假的情感。（二）教師層面1.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作心理特征的忽視學(xué)生寫(xiě)作的心理特征是指學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中心理的基本情況和總體趨勢(shì)。寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，包括心理需求、情感態(tài)度、思維運(yùn)行等方面。從學(xué)生作文的心理需求來(lái)看，作文是他們?cè)谌粘Ｉ钪兴吹?、?tīng)到、想到和感受的記錄。他們更傾向于描述自己的世界，并在作品中表達(dá)自己的心聲。作文的本質(zhì)是作者個(gè)人對(duì)世界和生活的體驗(yàn)、思考、感受和表達(dá)，它展示了學(xué)生精神活動(dòng)的軌跡。目前，教師往往把作文作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體的心理需求。他們?cè)趯?xiě)作前不注重技巧性和貼近內(nèi)心的指導(dǎo)。學(xué)生們表達(dá)的愿望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，學(xué)生寫(xiě)作思維的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感知沒(méi)有得到廣泛回應(yīng)。因此，學(xué)生參與的作文活動(dòng)不能回歸本質(zhì)，寫(xiě)作能力難以提高。從學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情感態(tài)度來(lái)看，學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的最佳情感態(tài)度應(yīng)該是愿意寫(xiě)作、興趣濃厚、能夠輕松自然地進(jìn)入寫(xiě)作活動(dòng)并自覺(jué)堅(jiān)持寫(xiě)作。目前，教師普遍不太重視學(xué)生的寫(xiě)作情感。如果學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力沒(méi)有信心，對(duì)寫(xiě)作失去興趣和熱情，甚至對(duì)寫(xiě)作感到頭痛，他們就把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而老師卻忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有積極引導(dǎo)這種心理，然后，學(xué)生的寫(xiě)作狀況將陷入惡性循環(huán)，他們將失去參與寫(xiě)作的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。2.作文教學(xué)缺少目標(biāo)與指導(dǎo)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，有非常多的教師都是很注重一些比較籠統(tǒng)的要求，目標(biāo)相對(duì)來(lái)講也是比較的模糊，對(duì)于文章的情感評(píng)價(jià)都是一些“缺少真情實(shí)感”的字樣，就會(huì)被要求增加情感，還要真實(shí)，同樣又要符合主題，這樣說(shuō)只會(huì)引起學(xué)生更加的厭惡，學(xué)生的內(nèi)心還是沒(méi)有任何的波瀾，這樣的話就很難激起寫(xiě)作的興趣。這樣的教學(xué)也只是文理方面的，沒(méi)有體現(xiàn)出心理層面的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的話就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作變得恐懼起來(lái)，甚至還是會(huì)造成學(xué)生的心理失衡，最后轉(zhuǎn)化成為畸形的心理，所以說(shuō)在作文方面的教學(xué)應(yīng)該要更少的做出如何寫(xiě)作的規(guī)定，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受寫(xiě)作價(jià)值，提高寫(xiě)作興趣。（三）社會(huì)層面在當(dāng)今的社會(huì)中，中學(xué)生的話語(yǔ)的大環(huán)境下，可以看出他們正在被社會(huì)上的一種浮躁、虛假的語(yǔ)境所籠罩。很多的中學(xué)生在家里面都是聽(tīng)父母的，在學(xué)校的時(shí)候就聽(tīng)老師，在社會(huì)當(dāng)中就聽(tīng)老師的，對(duì)于結(jié)果自己不愿意想、在學(xué)校里面不敢說(shuō)話。在這樣的“三聽(tīng)”當(dāng)中聽(tīng)的最多的又是一些假話、套話以及廢話，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)講的話是非常的不利。長(zhǎng)時(shí)間如此的話，就會(huì)使得學(xué)生的思維變得非常的懶惰，學(xué)生的思維就會(huì)受到阻礙，想象力開(kāi)始變得非常的貧瘠，都把流行當(dāng)做是最好的，追求所謂的不正確的時(shí)尚，中學(xué)生面對(duì)著紛繁嘈雜的世界，只能夠聽(tīng)之任之，隨波逐流。最后的結(jié)果就會(huì)是有一種少年老成的情況，缺少了靈氣以及內(nèi)在的童心以及豐富的想象力，這樣的話作文就會(huì)變成千篇一律的文章。四、中學(xué)生作文情感缺失解決對(duì)策（一）寫(xiě)作目的正本清源，明確情感對(duì)寫(xiě)作重要性在當(dāng)前的中學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)多的人對(duì)作文有完全錯(cuò)誤的理解。他們認(rèn)為寫(xiě)作文是為了交作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成這些學(xué)生為完成任務(wù)而寫(xiě)作文，結(jié)果要么是沒(méi)有什么可寫(xiě)的，要么是沒(méi)有通過(guò)即興創(chuàng)作，靠拼湊來(lái)表達(dá)所謂真實(shí)的感情。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，教師就應(yīng)做到：1.在寫(xiě)作目的上正本清源，讓學(xué)生明報(bào)寫(xiě)作目的作文的作用就是為了方便書(shū)面的言語(yǔ)交流，之所以會(huì)有這種表達(dá)是因?yàn)橛羞@種需要，是為了能夠記錄“我”對(duì)與身邊所有事物的感受，以及觀察所有事物和思考的一種需要。是為了記錄自身在生活當(dāng)中的成長(zhǎng)軌跡，在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中和他們進(jìn)行交往活動(dòng)的需要。作文既是為“自我需要”而作，所以說(shuō)一定要有自我對(duì)于所寫(xiě)事物的獨(dú)特感受以及真實(shí)的想法，要是缺少了這樣的內(nèi)容的話，就不會(huì)符合作文的整體要求了，對(duì)于自身的個(gè)性以及自我發(fā)展也是非常不利的。2.使學(xué)生了解情感對(duì)寫(xiě)作的意義人的喜怒哀樂(lè)以及悲歡離合都是情感的表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物的一種好的反映形式，它也是一種對(duì)世間萬(wàn)物的一種態(tài)度。文章就是作者的所思所想。蘊(yùn)藏著豐富的感情，表達(dá)真實(shí)的想法的綜合體現(xiàn)。在心理學(xué)的研究方面，有人證明了人類自身就是有一種宣泄情緒的這個(gè)本能所在。對(duì)于一些特有的情境以及環(huán)境是能夠激起人們潛在的感情，自然就會(huì)慢慢的產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和想法，運(yùn)用感情來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，來(lái)把自己內(nèi)心的感觸很好的抒發(fā)出來(lái)。情感源于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是客觀事物的主觀反映。在作者對(duì)客觀事物有強(qiáng)烈的感情之后，他常常有表達(dá)它們的欲望。他可以經(jīng)常對(duì)要表達(dá)的對(duì)象有更深入的理解和研究，同時(shí)找到表達(dá)情感的基礎(chǔ)。以形像深刻揭示了作品的內(nèi)在特征，它始于真實(shí)的情感，源于自然與情感之間的因果關(guān)系。他們還闡明了情感在“寫(xiě)作”中的重要作用。（二）多體驗(yàn)積累豐富情感即便是學(xué)生明白了情感的重要性，但還是有一部分學(xué)生作文時(shí)苦惱沒(méi)有情感的積累，沒(méi)有多方位多層次的情感體驗(yàn)，這樣的話寫(xiě)出來(lái)的作文也是屬于矯揉造作。為了能夠很好的解決掉這個(gè)問(wèn)題就一定是要多的情感體驗(yàn)，能夠做到事事“貯情”，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)慢慢的豐富起來(lái)，真摯的情感才有可能流露在文章當(dāng)中。在日常的教學(xué)當(dāng)中，我總結(jié)出了以下的幾種體驗(yàn)、豐富情感的方式：1.通過(guò)課文接受情感熏陶，加強(qiáng)獨(dú)特意識(shí)教科書(shū)的編寫(xiě)是應(yīng)該要以教育科學(xué)理論作為指導(dǎo)，要能夠充分的體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)以及當(dāng)代意識(shí)，重視中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中學(xué)生的民族自尊和愛(ài)國(guó)情懷，幫助樹(shù)立正確的三觀。在這一理念的指導(dǎo)下，新的語(yǔ)言教材不僅是知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對(duì)社會(huì)、生活、歷史的充分關(guān)注。（1）進(jìn)行情感熏陶在教學(xué)內(nèi)容方面，教科書(shū)中有更多的文學(xué)作品。文章不是無(wú)情的東西，文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、思維藝術(shù)都是刺激的情感活動(dòng)，包含豐富的情感因素，體現(xiàn)了人類情感的本質(zhì)。文學(xué)不僅是一個(gè)推理的過(guò)程，也是一個(gè)形象感知的過(guò)程?！伴喿x理解”模式只會(huì)把學(xué)生變成沒(méi)有情感熏陶的考試機(jī)器。真正美麗的文學(xué)作品是心靈的凈化者，讓人們忘卻世間的煩惱，追求更美好的精神境界。好的文學(xué)體現(xiàn)了藝術(shù)家們對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注，是他們獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)。他們通過(guò)作品搭建了一座橋，讓無(wú)數(shù)孤獨(dú)迷茫的心被照亮，讓每個(gè)人都能感受到情感的共鳴，理解生活的真正意義，恢復(fù)對(duì)生活的信心。（2）增加獨(dú)特意識(shí)除了在漢語(yǔ)教材中灌輸學(xué)生的情感，一些優(yōu)秀作品也有獨(dú)特的意義和深刻的思考，因此也可以作為提高學(xué)生審美意識(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)往往只有一種情緒，對(duì)自己寫(xiě)的東西并不“熱情”。作文雖然流暢，但總露出淡漠的痕跡。中學(xué)作文提倡用心寫(xiě)作，流利的語(yǔ)言掩蓋不了冷漠的情感。其實(shí)不是學(xué)生缺乏情感，而是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)忽視了審美意識(shí)。教師應(yīng)自覺(jué)教學(xué)生尋找美，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。2.閱讀名著，體驗(yàn)豐富及獨(dú)特的情感“勞于讀書(shū)，逸于讀書(shū)”這句話是非常準(zhǔn)確而形象的道出了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。大量閱讀文學(xué)作品對(duì)豐富學(xué)生的情感世界，形成審美情操，提高文學(xué)素養(yǎng)都有著極大的作用。就像是“論語(yǔ)”一樣，本身帶來(lái)了人類最基本的價(jià)值和文化取向，要理解它們，可以幫助年輕人奠定精神基礎(chǔ)。名著本身就是以真正的美和豐富的人文內(nèi)涵為目標(biāo)的理想藝術(shù)，能夠激發(fā)人生，凈化心靈。并且這些文學(xué)作品以情感為中心，混合音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象故事與讀者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們閱讀大量的文學(xué)作品，使他們能夠默默地接受情感和個(gè)性。（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生自主性1.改變作文批評(píng)評(píng)價(jià)方式首先，作文評(píng)論不僅是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和知識(shí)，而且?guī)熒g基于作文的交流，也可能是而難得的教學(xué)機(jī)會(huì)，但對(duì)傳統(tǒng)作文的評(píng)論過(guò)于籠統(tǒng)、抽象、空泛。我認(rèn)為教師的意見(jiàn)應(yīng)該反映以下特點(diǎn)：一是針對(duì)性。很多學(xué)生認(rèn)為老師的評(píng)論很合理，但對(duì)提高作文水平卻沒(méi)有多大幫助，每次老師強(qiáng)調(diào)這么多“注意事項(xiàng)”，都會(huì)在下次作文中感到失落，處理不好，真是有點(diǎn)不想寫(xiě)的意思。評(píng)語(yǔ)作為評(píng)論的相關(guān)性是有效評(píng)論的特征，因?yàn)閷W(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)有時(shí)相似，但存在一些差異。正是由于這些差異，作文評(píng)論必須有針對(duì)性，但也可以說(shuō)針對(duì)性評(píng)論是學(xué)生作文復(fù)雜多樣的必然結(jié)果。二是民主性。每一個(gè)學(xué)生都是有著屬于自己的一片天地，特別是，在意識(shí)形態(tài)、行為標(biāo)準(zhǔn)和情感等方面已經(jīng)有很多個(gè)性化的成分，需要老師的認(rèn)可和尊重，尤其是社會(huì)和最親近的人的認(rèn)可和尊重。對(duì)此，可以反映在作文的評(píng)論中，也應(yīng)該有意識(shí)地把作文的評(píng)論作為表達(dá)對(duì)學(xué)生的感謝的載體。大人朋友的尊重將是孩子們最喜歡的“獎(jiǎng)勵(lì)”。2.注重作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)省新作文理念要求從原來(lái)寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在寫(xiě)作和復(fù)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造有利于每位學(xué)生積極體驗(yàn)的教育環(huán)境。一是注意準(zhǔn)備寫(xiě)作材料的過(guò)程。必須重視學(xué)生寫(xiě)作資料獲取過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注周?chē)娜撕褪拢瑢W(xué)會(huì)在生活中選擇作文資料，捕捉有趣的人，印象深刻的事，為學(xué)生提供交流的空間和時(shí)間。二是關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作修改過(guò)程。作文改正是作文教學(xué)的最重要部分，教師必須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生改正作文的習(xí)慣和能力，達(dá)到“可以自己去寫(xiě)作而不用等待老師吩咐”的局面。教師不僅要注意學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還要注意學(xué)生改變作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我改革和相互改革提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)相互理解。使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，修改時(shí)可以用語(yǔ)言感和語(yǔ)法修辭使課文簡(jiǎn)單，可以互相交流寫(xiě)作知識(shí)，評(píng)價(jià)作文，交流感情和意見(jiàn)。結(jié)