《時(shí)間的腳印》教案 市賽一等獎(jiǎng)

《時(shí)間的腳印》教案教學(xué)目標(biāo)1．理清文章結(jié)構(gòu)，理解巖石記錄時(shí)間的方式。2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。3．培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．理清文章結(jié)構(gòu)，理解巖石記錄時(shí)間的方式。2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課展示圖片，導(dǎo)入新課。學(xué)生欣賞圖片：第一張“恐龍化石”，第二張“三葉蟲(chóng)化石”，第三張自然界中的沉積巖。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。二、自主學(xué)習(xí)播放課文朗讀音頻，認(rèn)真聽(tīng)錄音，圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)和語(yǔ)句，回答下面問(wèn)題。1．字音詞語(yǔ)（1）給加點(diǎn)的字注音。腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯石爛（）粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）（2）解釋下面詞語(yǔ)。蹤跡：?？菔癄€：腐蝕：渾濁：楔形文字：參考（1）給加點(diǎn)的字注音。腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）?？菔癄€（kū）粗糙（cāo）龜裂（jūn）楔形文字（xiē）（2）解釋詞語(yǔ)。蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺(jué)的形跡。?？菔癄€：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬(wàn)物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周?chē)橘|(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過(guò)程。渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。2．了解作者陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書(shū)館館長(zhǎng)等職。1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。3．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？參考：巖石可以記錄時(shí)間以及怎樣記錄時(shí)間的。4．試劃分文章的結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。參考第一部分（1-4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話(huà)題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類(lèi)。5．文章的第5段能否刪去？參考：不能。內(nèi)容上，說(shuō)明銅壺滴漏可以記錄逝去的時(shí)間。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段，回答了上文“在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄”，又引出下文巖石可以記錄時(shí)間的內(nèi)容。使文章銜接連貫，過(guò)渡自然。三、重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)這篇事理說(shuō)明文，除了讀懂文章說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明的對(duì)象外，我們還應(yīng)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。1．分小組，認(rèn)領(lǐng)探究問(wèn)題。全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)角度由其中的2小組進(jìn)行合作探究。2．朗讀課文，自主思考，小組交流，形成共識(shí)。3．小組代表展示，師生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。4．評(píng)出優(yōu)勝小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。問(wèn)題預(yù)設(shè)探究一：說(shuō)明順序1．本文說(shuō)明的思路是怎樣的？2．是一種什么說(shuō)明順序？3．運(yùn)用這一順序有何作用？參考1．本文的寫(xiě)作思路是：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義。2．依據(jù)本文的思路，這種按照事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。3．說(shuō)明文的邏輯順序，是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來(lái)確定說(shuō)明內(nèi)容先后的。事物之間的關(guān)系雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個(gè)別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來(lái)安排說(shuō)明內(nèi)容的先后順序，就容易把事物之間的關(guān)系說(shuō)清楚，將繁復(fù)的內(nèi)容介紹得有條不紊。探究二：說(shuō)明方法文章使用了哪些說(shuō)明方法？并結(jié)合具體例子說(shuō)明其作用。參考主要使用了列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法。列數(shù)字：“每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間?！薄?厘米”“幾十年到上百年”，列舉數(shù)字，真實(shí)的說(shuō)明了“在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄”，具體準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)。舉例子：“在北京故宮，我們還可以看到一種古老的計(jì)時(shí)裝置：銅壺滴漏——水從一個(gè)銅壺緩緩地滴進(jìn)另一個(gè)銅壺，時(shí)間過(guò)去了，這個(gè)壺里的水空了，那個(gè)壺里的水卻又多了起來(lái)。”舉了北京故宮銅壺滴漏計(jì)時(shí)的例子，具體說(shuō)明了“我們用水滴記下了逝去的時(shí)間?！绷钊诵欧?。打比方：“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。”作者把“大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，刨刮著所遇到的一些石頭”比作“一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了冰河對(duì)石頭的破壞作用。四、課堂小結(jié)本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說(shuō)明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說(shuō)明讀懂巖石記錄的意義。作者運(yùn)用了邏輯順序加以說(shuō)明，說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品文。同時(shí)，從這篇小品文我們可以得到如下啟示：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，