小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范本

小學(xué)綜合實(shí)?踐活動(dòng)總結(jié)?范本國(guó)家?《基礎(chǔ)教育?課程改革綱?要》明確規(guī)?定。“從小?學(xué)到高中設(shè)?置綜合實(shí)踐?活動(dòng)并作為?必修課程”?，強(qiáng)調(diào)學(xué)生?通過實(shí)踐活?動(dòng)，增強(qiáng)探?究和創(chuàng)新意?識(shí)，學(xué)習(xí)科?學(xué)研究的方?法，發(fā)展綜?合運(yùn)用知識(shí)?的能力，增?進(jìn)學(xué)校與社?會(huì)的密切聯(lián)?系，培養(yǎng)學(xué)?生的社會(huì)責(zé)?任感。在綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的理念和市?教育局教研?室以及學(xué)校?綜合實(shí)踐課?程計(jì)劃的有?關(guān)精神指導(dǎo)?下，堅(jiān)定不?移地依照新?課程理念，?開展綜合實(shí)?踐活動(dòng)，將?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程推向?深入，努力?提高教師的?課程實(shí)施能?力，著重培?養(yǎng)既有底氣?又有靈氣且?具有創(chuàng)新精?神、實(shí)踐能?力的現(xiàn)代小?學(xué)生，全面?實(shí)施素質(zhì)教?育?，F(xiàn)就我?校綜合實(shí)踐?活動(dòng)的總結(jié)?如下一、?注重活動(dòng)實(shí)?施和教師培?訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)?一綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?的實(shí)施對(duì)教?師知識(shí)與能?力提出了新?的要求。在?知識(shí)方面，?任何一個(gè)課?題的研究，?都最少涉及?到兩個(gè)以上?的知識(shí)領(lǐng)域?。能力方面?，它需要發(fā)?現(xiàn)問題、課?題設(shè)計(jì)、社?會(huì)調(diào)查、數(shù)?據(jù)處理、報(bào)?告撰寫等方?面的能力。?這些就對(duì)教?師提出了新?的挑戰(zhàn)。我?們教師，大?都是師范專?業(yè)培養(yǎng)出來?的，對(duì)專業(yè)?以外的知識(shí)?知之不多，?知之不深，?再加上我們?教師長(zhǎng)期以?來在應(yīng)試教?育中摸爬滾?打，對(duì)于學(xué)?科教學(xué)十分?在行，而對(duì)?于課題研究?，就不那么?得心應(yīng)手。?因此，在課?程實(shí)施中，?要加強(qiáng)教師?的培訓(xùn)，使?教師的課程?意識(shí)和課程?開發(fā)能力以?及教科研能?力不斷提高?。另外，在?綜合學(xué)習(xí)課?程的開發(fā)與?實(shí)施中，應(yīng)?當(dāng)加強(qiáng)教師?的合作。綜?合學(xué)習(xí)課題?，都具有跨?學(xué)科的特征?，以學(xué)科為?劃分依據(jù)的?教研活動(dòng)難?以適應(yīng)綜合?學(xué)習(xí)開展的?需要。在具?體實(shí)踐中，?教師間的合?作和交流?也都突破了?學(xué)科界限，?這樣的交流?形式，應(yīng)當(dāng)?制度化，定?時(shí)間、定地?點(diǎn)，讓教師?交流體會(huì)和?策略，商討?疑難問題，?___做法?與經(jīng)驗(yàn)，在?促進(jìn)課題實(shí)?施的同時(shí)，?也進(jìn)一步促?進(jìn)了教師自?身的發(fā)展。?可以將考慮?分層、分模?塊培訓(xùn)，使?各層次教師?都得到逐步?地提高。?二、以綜合?實(shí)踐教材為?扶手，通過?課題研究驅(qū)?動(dòng)綜合實(shí)踐?課開展為?深化課程改?革的研究，?教師們對(duì)照?課標(biāo)，對(duì)綜?合實(shí)踐課程?的作用明確?了認(rèn)識(shí)，意?識(shí)到上好綜?合實(shí)踐課能?推動(dòng)課改實(shí)?驗(yàn)的健康發(fā)?展，我校的?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課實(shí)施水?平得到很大?的提高，較?為突出表現(xiàn)?在：以綜合?實(shí)踐教材為?扶手，通過?把課本上一?個(gè)個(gè)主題，?確定為研究?課題，明確?了實(shí)踐主題?，同時(shí)注重?課內(nèi)外學(xué)生?綜合實(shí)踐能?力的養(yǎng)成，?讓學(xué)生們通?過調(diào)查、收?集文字圖片?資料、走訪?等活動(dòng)，做?足了“實(shí)踐?功夫”；課?堂教學(xué)__?_形式多種?多樣，參觀?游覽式、娛?樂競(jìng)賽式、?主體對(duì)話式?、信息__?_式等各具?特色；引導(dǎo)?實(shí)施新的教?學(xué)評(píng)價(jià)，注?重多元化、?過程性評(píng)價(jià)?。學(xué)生在教?師的指導(dǎo)下?，走出教室?，參與社區(qū)?和社會(huì)實(shí)踐?活動(dòng)，以獲?得直接經(jīng)驗(yàn)?、發(fā)展實(shí)踐?能力、增強(qiáng)?社會(huì)責(zé)任感?。在實(shí)踐中?，我們注重?學(xué)生的社會(huì)?適應(yīng)能力、?社會(huì)參與意?識(shí)、公民責(zé)?任感及創(chuàng)新?意識(shí)的培養(yǎng)?。三、綜?合實(shí)踐活動(dòng)?中教師指導(dǎo)?作用不容忽?視。綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?程強(qiáng)調(diào)學(xué)生?是活動(dòng)的主?體，強(qiáng)調(diào)要?通過學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)和?實(shí)踐活動(dòng)獲?得直接經(jīng)驗(yàn)?，但并不意?味著不需要?教師的指導(dǎo)?。教師不是?學(xué)生活動(dòng)的?旁觀者，而?是學(xué)生活動(dòng)?的指導(dǎo)者、?___者、?領(lǐng)導(dǎo)者，而?且還要與學(xué)?生共同開展?探究實(shí)踐的?過程。教師?的指導(dǎo)任務(wù)?貫穿學(xué)生?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的全過程?，包括對(duì)學(xué)?生活動(dòng)主題?、課題確定?的指導(dǎo)、活?動(dòng)過程中的?指導(dǎo)、總結(jié)?和交流階段?的指導(dǎo)。在?整個(gè)綜合實(shí)?踐活動(dòng)過程?中最重要的?就是要教給?學(xué)生各種獲?取知識(shí)的方?法，培養(yǎng)學(xué)?生各種能力?。在實(shí)施過?程中，教師?要及時(shí)了解?學(xué)生開展活?動(dòng)的情況，?有針對(duì)性地?進(jìn)行指導(dǎo)、?點(diǎn)撥與督促?，要指導(dǎo)學(xué)?生寫好研究?日記，及時(shí)?記載研究情?況，真實(shí)記?錄個(gè)人體驗(yàn)?，為以后進(jìn)?行總結(jié)和評(píng)?價(jià)提供依據(jù)?。四、綜?合實(shí)踐要重?過程，而非?結(jié)果。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的真正主體?是學(xué)生，我?們必須千方?百計(jì)地為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)各種?有利于實(shí)踐?的環(huán)境，要?___實(shí)踐?的結(jié)果，但?不要很在乎?學(xué)生最后“?作品”、“?成果”的質(zhì)?量的高低，?我們更應(yīng)_?__的是我?們的學(xué)生實(shí)?踐了沒有，?我們的學(xué)生?在活動(dòng)過程?中發(fā)現(xiàn)了什?么問題，他?又是如何想?方設(shè)法地解?決問題的；?我們的學(xué)生?在實(shí)踐中獲?得了何種體?驗(yàn)；我們的?學(xué)生在實(shí)踐?中是怎樣與?他人交往和?合作的；我?們的學(xué)生在?活動(dòng)過程中?是否產(chǎn)生了?個(gè)性化的創(chuàng)?造性表現(xiàn)，?只有這樣才?能真正體現(xiàn)?綜合實(shí)踐活?動(dòng)是一門以?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?與生活為核?心的實(shí)踐課?程。在實(shí)施?過程中，我?們教師要及?時(shí)了解學(xué)生?開展研究活?動(dòng)時(shí)會(huì)遇到?哪些困難，?會(huì)提出哪些?問題，針對(duì)?這些提供信?息、啟發(fā)思?路、引導(dǎo)學(xué)?生探索和創(chuàng)?新，而不是?將學(xué)生的研?究引向結(jié)論?，往往很多?教師會(huì)自覺?或不自覺地?將自己的主?觀經(jīng)驗(yàn)和已?有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)?加給學(xué)生，?這是我們教?師在活動(dòng)過?程中最要注?意的一點(diǎn)。?五、建立?切實(shí)可行的?評(píng)價(jià)辦法。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)不像其?他學(xué)科一樣?可以用考試?來測(cè)定，它?強(qiáng)調(diào)多元價(jià)?值取向和?多元標(biāo)準(zhǔn)，?不僅允許學(xué)?生對(duì)問題的?解決可以有?不同的方案?，而且表現(xiàn)?的形式也可?以豐富多樣?；而且綜合?實(shí)踐活動(dòng)的?評(píng)價(jià)重視學(xué)?生的過程而?不在于結(jié)論?。它是以形?成性、發(fā)展?性的評(píng)價(jià)為?主，注重學(xué)?生主體參與?實(shí)踐的過程?及在這一過?程中所表現(xiàn)?出來的積極?性、合作性?，操作能力?和創(chuàng)新意識(shí)?。在具體評(píng)?價(jià)的操作中?，我校將采?用以___?法：1、?“檔案袋評(píng)?定”。將學(xué)?生在實(shí)踐過?程中設(shè)計(jì)的?方案、提出?的問題、搜?集到的資料?、取得階段?性的成果以?資料卡的形?式存入檔案?袋。2、?“多元化評(píng)?定”。在綜?合實(shí)踐活動(dòng)?過程中，教?師要善于了?解學(xué)生，了?解他們的個(gè)?性差異，從?學(xué)生發(fā)展的?角度，及時(shí)?給予他們鼓?勵(lì)，促使他?們更積極、?更主動(dòng)的實(shí)?踐。此外，?積極鼓勵(lì)學(xué)