《我是生活小主人》設(shè)計(jì)

《第2課我是生活小主人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析主人翁意識(shí)是社會(huì)美德之一，它的養(yǎng)成要從娃娃抓起。本課的設(shè)置一方面從學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)中充分挖掘造型表現(xiàn)的題材和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)欲望，另一方面通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從小樹立“自己的事情自己做，爭做生活小主人”的觀念，使美術(shù)課堂有效地參與了學(xué)生思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成。本課從生活自理和生活的計(jì)劃管理兩個(gè)角度進(jìn)入“做生活的小主人”這一主題，分別采用記憶畫和臺(tái)歷制作的形式進(jìn)行組織編排，既有針對(duì)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力的訓(xùn)練，又使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉和提高，還增長了生活常識(shí)。本課將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的嘗試體現(xiàn)了全新的美術(shù)課程理念。活動(dòng)一是回憶自己刷牙、洗臉和幫媽媽做家務(wù)的情景，畫一幅生動(dòng)有趣的記憶畫。活動(dòng)形式屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。刷牙、洗臉……是三年級(jí)學(xué)生已具備的自理能力，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到“自己的事自己做”的意義，深刻的體會(huì)使得繪畫表現(xiàn)十分生動(dòng)有趣、細(xì)致入微。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則有了進(jìn)一步的提升，“家里的事幫著做”體現(xiàn)了學(xué)生更強(qiáng)的主體意識(shí)，具體行為有幫媽媽洗晾衣服、拖地、洗碗筷等。以生活自理及幫助媽媽做一些力所能及的事切入、展開美術(shù)學(xué)習(xí)，因題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，不但能增添學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能使學(xué)生在一種特有的學(xué)習(xí)情境中體味做小主人的意義，建立強(qiáng)烈的自信心與責(zé)任感，完善對(duì)小主人精神的領(lǐng)悟。教材分別呈現(xiàn)了幫媽媽曬衣服和洗衣服的圖片，激活了學(xué)生生活的記憶。教師可從這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生回顧自己做過哪些體現(xiàn)自主意識(shí)的事情，評(píng)價(jià)做得好不好，也可以說一說有哪些事曾經(jīng)想去做卻還沒有行動(dòng)起來的。小訓(xùn)練則是讓學(xué)生通過自評(píng)的方式審視自己的行為習(xí)慣，從而了解在當(dāng)好生活小主人上究竟做得怎樣、還有哪些方面需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。因題材內(nèi)容的限定，勞動(dòng)動(dòng)作和場面的繪畫表現(xiàn)是學(xué)生要重點(diǎn)把握的。學(xué)生往往較容易忽略踮起的腳、彎下的腰、抬起的手臂等勞動(dòng)的細(xì)節(jié)，勞動(dòng)的合作場面也比較容易被忽視。因而教材編入了三幅圖，分別示意人的腿腳、手部和腰部的動(dòng)作特寫，借此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的敏感度?；顒?dòng)二融制作與繪畫為一體，讓學(xué)生運(yùn)用紙材制作臺(tái)歷。一方面借助自己設(shè)計(jì)和制作的臺(tái)歷合理地計(jì)劃安排生活，能起到提示作用。另一方面可以感受藝術(shù)與生活的趣味聯(lián)系。本課涉及紙?jiān)煨椭小懊妗钡臉?gòu)成因素，一張平展的紙本身就是一個(gè)面，如果將紙對(duì)折就產(chǎn)生了相互支撐的兩個(gè)面。如果將紙進(jìn)行曲線折或多次折，就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)面。再將此紙對(duì)折而立在桌上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它竟能支撐住一本小字典。根據(jù)紙的力學(xué)魅力，來設(shè)計(jì)臺(tái)歷基座。一般臺(tái)歷包括基座和日歷兩個(gè)部分，基座的設(shè)計(jì)與制作是從平面轉(zhuǎn)化為立體造型的紙工教學(xué)內(nèi)容，簡單的折制是紙塑的基本方法，根據(jù)設(shè)計(jì)需要可對(duì)折或多折，適當(dāng)?shù)募羟信c折疊是對(duì)臺(tái)歷基座進(jìn)行空間立體造型的一種有效手段。教材圖例從內(nèi)容選擇、材料選擇、制作方法上提供了很多的參考，但教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定主要的制作方法。臺(tái)歷上的日期是必需的，雖然在有限的課時(shí)內(nèi)不可能全部寫出全年的日期，但也可象征性地寫上一周或一個(gè)月的數(shù)字，采取表格的方式將全年的曰期融合在一起也不失為巧妙的方法，也可以讓學(xué)生思考表現(xiàn)的方式。最后如果能適當(dāng)?shù)丶尤肱洚嫞茉鎏砬槿?，體現(xiàn)“開心臺(tái)歷”的意旨。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過體驗(yàn)，采用記憶畫的形式表現(xiàn)“我是生活小主人”的樂趣，使學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和感受力，以及表現(xiàn)生活情景的創(chuàng)造力和運(yùn)用所學(xué)美化生活的意識(shí)得到提升。2.運(yùn)用紙材進(jìn)行折制或剪切、折疊出臺(tái)歷基座，提高空間造型意識(shí)。為基座配上合適的有日期或畫面的象征性曰歷，完善臺(tái)歷的制作。3.在學(xué)習(xí)的過程中感受藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，更為關(guān)注生活、熱愛藝術(shù)。三、教學(xué)思路活動(dòng)一的教學(xué)活動(dòng)以自主參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活自理以及做家人的小幫手的點(diǎn)滴情景，包含有人物活動(dòng)和情節(jié)內(nèi)容，有感而畫。它是從記憶表象中提取符合審美和情感需求的部分進(jìn)行形象再次加工組合，表現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力和想象能力，屬于記憶畫的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。圍繞著“我是生活小主人”的表現(xiàn)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，繪畫表現(xiàn)都必須建立在一定的體驗(yàn)感知基礎(chǔ)之上，方能有深刻的領(lǐng)悟和理解。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要注意營造一個(gè)能參與體驗(yàn)的“我是生活小主人”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的靈感。教學(xué)過程可考慮作如下安排：創(chuàng)設(shè)情境——感悟認(rèn)知——學(xué)習(xí)方法——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——自我評(píng)述。教學(xué)實(shí)施可先通過參與生活自理活動(dòng)的錄像片斷來創(chuàng)設(shè)情境，也可通過學(xué)生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設(shè)情境。接著讓學(xué)生從中感悟“自己的事自己做”的意義，進(jìn)而啟發(fā)對(duì)“家里的事幫著做”的理解，可通過交談和描述具體事件與情景使學(xué)生的主體意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我活動(dòng)行為”與相關(guān)“環(huán)境襯托描繪”相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)方法。創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務(wù)”兩者之間選擇進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。最后，學(xué)生各自展示自己的作業(yè)，展開自我評(píng)述，主要表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖和平常自己是如何生活自理以及幫媽媽做家務(wù)的感受?；顒?dòng)二的基本知識(shí)、技能對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本方法，善于抓住重點(diǎn)（臺(tái)歷制作的基本方法、步驟）、突破難點(diǎn)（臺(tái)歷基座的立體形設(shè)計(jì)）。教學(xué)過程可考慮如下安排：觀察分析——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——欣賞評(píng)析。教師出示一個(gè)運(yùn)用對(duì)折剪切方式制作的臺(tái)歷，直接揭示課題，通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)歷由基座和日歷兩個(gè)部分組成。然后教師讓學(xué)生探究臺(tái)歷基座的制作方法，當(dāng)學(xué)生掌握對(duì)稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進(jìn)一步提供指導(dǎo)：如改變臺(tái)歷的折法，可產(chǎn)生新的視覺空間變化；依然運(yùn)用對(duì)折的方式但剪切的內(nèi)容可以是各種動(dòng)物、植物、人物或景物，把豎立的擺放姿態(tài)改為橫趴下來的姿態(tài)，導(dǎo)致日歷粘貼位置同時(shí)產(chǎn)生變化。完成臺(tái)歷基座表現(xiàn)后再配上相應(yīng)的日歷和插畫，在有限的時(shí)間內(nèi)寫一周或一個(gè)月的日期，數(shù)字書寫規(guī)范，粘貼工整，日期安排不要出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生自主表現(xiàn)后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行展示交流、評(píng)價(jià)、相互欣賞。作業(yè)可要求：將紙材進(jìn)行綜合運(yùn)用，利用折、剪、貼、畫等方法制作一個(gè)開心臺(tái)歷。四、教學(xué)選擇活動(dòng)一可選擇分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)通過情境體驗(yàn)，用自畫像的方法塑造自我形象，用環(huán)境襯托的描繪方法表現(xiàn)出我生活自理的一個(gè)生活情景。第二課時(shí)通過認(rèn)知理解，學(xué)習(xí)人物構(gòu)圖處理，表現(xiàn)出我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事的一個(gè)生活情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)兩課時(shí)的作業(yè)作自我評(píng)述，表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖，評(píng)析“自己的事自己做”，“家里的事幫著做”的收獲?；顒?dòng)二根據(jù)需要來安排課時(shí)，除以上介紹外，還可采用兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)方式。第一課時(shí)解決臺(tái)歷基座的設(shè)計(jì)制作問題。第二課時(shí)進(jìn)行日期書寫和插圖的設(shè)計(jì)，完善臺(tái)歷制作，比如配上日記畫、漫畫，更顯“開心臺(tái)歷”的魅力。作業(yè)方式可采用獨(dú)立作業(yè)，也可采用雙人合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)歷基座，另一個(gè)同學(xué)配上插圖、日歷，共同完成作業(yè)，讓學(xué)生相互交流，達(dá)成默契，充分展示合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。五、教學(xué)建議1.為使教學(xué)情境能有效建立，教師應(yīng)做好充分的資料準(zhǔn)備，必要時(shí)還應(yīng)做些學(xué)生參與活動(dòng)、直接體驗(yàn)的條件準(zhǔn)備，如圖片、錄像片、多媒體課件、體驗(yàn)場地和相應(yīng)的道具等。2.活動(dòng)一與活動(dòng)二既緊密相連又相對(duì)獨(dú)立，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整或進(jìn)行課程資源開發(fā)，但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。3.本課教學(xué)題材的綜合性較強(qiáng)，但要避免教與學(xué)的行為遠(yuǎn)離美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)都應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍內(nèi)展開。4.本課是一節(jié)學(xué)科內(nèi)的綜合課，可以充分利用生活中的各種材質(zhì)來做成臺(tái)歷，讓學(xué)生進(jìn)一步了解綜合材料的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣化。5.如果用對(duì)稱折剪的方法設(shè)計(jì)臺(tái)歷基座，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸畫外形。6.紙材的合理使用是紙?jiān)煨妥髌烦晒Φ淖罨镜臈l件之一。一般來說，臺(tái)歷造型越大，紙應(yīng)越硬。臺(tái)歷雕塑力度強(qiáng)，紙要硬些。如果臺(tái)歷折曲較多，可選稍軟的紙。7.在臺(tái)歷制作中有一個(gè)重心安置問題，臺(tái)歷的基座一定要用較硬的紙來做，配畫用較薄的紙粘貼，有的臺(tái)歷因粘貼的日歷和配畫頁數(shù)過多導(dǎo)致重心傾斜，教師可指導(dǎo)學(xué)生再用紙材在臺(tái)歷基座受力部位做一個(gè)支柱支撐，維持臺(tái)歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固。六、教學(xué)過程課目第2課我是生活小主人（活動(dòng)一）年級(jí)三年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教顏湘萍教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景1.回憶生活自理的場景。（1）大家說說看，你做過哪些令自己感到自豪的事情？（2）第一次學(xué)會(huì)刷牙、洗臉是幾歲呢？有沒有覺得“自己的事情自己能做”是件特別自豪的事兒？能說一說當(dāng)時(shí)的情況嗎？2.回憶做家庭小幫手的場景。師：自己的事情自己做，家里的事幫著做。你們是能干的生活小主人嗎？說一說。3.組織學(xué)生表演，加深體驗(yàn)。師：你能演一演印象最深刻的一次勞動(dòng)場面嗎？4.揭示課題：我是生活小主人。課件：場景圖片勞動(dòng)工具認(rèn)知感悟1.引導(dǎo)分析范畫。（1）豐子愷《兒童種瓜》師：畫家的作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容？從哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了自己的事情自己做？（2）欣賞教材插圖師：這兩個(gè)小朋友在做什么家務(wù)活呀？你覺得他們完成得怎么樣？從哪些細(xì)節(jié)能看出勞動(dòng)很辛苦？完成之后，他們能獲得什么？2.小訓(xùn)練：畫一畫勞動(dòng)時(shí)相關(guān)的物品。（1）師：在生活自理方面，想知道自己有多能干嗎？（2）師：表格中的事情你能完成幾件？請(qǐng)畫一畫相關(guān)的物品。小結(jié)：生活自理有自己刷牙、洗臉、洗澡、做早餐等。家庭小幫手有幫媽媽做家務(wù)、買菜時(shí)提籃、洗衣時(shí)幫忙遞衣、晾衣等。出示教材主圖出示教材插圖小女孩晾曬衣服和男孩搓洗衣服的圖片出示教材小訓(xùn)練圖片學(xué)習(xí)方法1.勞動(dòng)動(dòng)作的觀察與表現(xiàn)。（1）對(duì)比觀察三個(gè)人物勞動(dòng)的樣子。師：為什么三個(gè)人的動(dòng)作不一樣？他們的動(dòng)作最大的特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)這樣？小結(jié)：不同的勞動(dòng)，人物的動(dòng)態(tài)也不一樣。受小朋友身高、力氣的限制，需要踮起腳尖，伸長手臂等才能勝任大人的勞動(dòng)。（2）教師示范畫人物動(dòng)態(tài)。邊示范，邊講要點(diǎn)，可適當(dāng)夸張表現(xiàn)人物的動(dòng)作。2.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖。師：今天你想W什么樣的勞動(dòng)場面？畫面上有些什么人？在什么地方勞動(dòng)？動(dòng)作是怎樣的？小結(jié)：人物為主體，突出主要人物形象，并添畫勞動(dòng)用具，如：做早餐添畫餐具，刷牙添畫衛(wèi)生用具等，最后描繪場景。教材圖片三個(gè)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)圖片教師在黑板示范作畫學(xué)生作業(yè)1.優(yōu)秀作業(yè)欣賞。師：從小小廚師開心的面容上，從母女間的眼神交流中，你感受到了怎樣的情緒？2.提出作業(yè)要求：回憶自己刷牙、洗臉和幫媽媽做家務(wù)等情景，畫一幅生動(dòng)有趣的記憶畫。3.教師巡回指導(dǎo)，完成后交流評(píng)述。課件：優(yōu)秀作業(yè)圖片課目第2課我是生活小主人（活動(dòng)二)年級(jí)三年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教顏湘萍教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用游戲體驗(yàn)1.教師出示游戲的內(nèi)容、規(guī)則。（1）看看你能用幾種方法折一折，使小紙片在桌上V起來。（2）時(shí)間控制在1分鐘以內(nèi)。2.學(xué)生嘗試折制。3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互比較折制的方法。小結(jié)：可采用對(duì)折法、多折法。(如有學(xué)生采用像折扇面一樣反復(fù)折制的方法也行）小黑板正面寫下游戲規(guī)則、內(nèi)容教師示范1.教師隨意從學(xué)生嘗試折制的作品中選出一張采用對(duì)折方式折制的紙，剪成一個(gè)人物的外形，做成臺(tái)歷基座。2.教師補(bǔ)充粘貼臺(tái)歷日期。師：日歷可以做成什么樣式？為什么？小結(jié)：基座和日歷的樣式風(fēng)格要統(tǒng)一，可以做成主題日歷，根據(jù)主題來設(shè)計(jì)各組成部分的樣式。預(yù)備教師示范所需的材料：剪刀、紙張、雙面膠或膠水揭示方法1.師：我希望每一天都是愉快美好的，所以我把它命名為“開心臺(tái)歷”。板書課題。2.師：看了老師的示范，誰能說說臺(tái)歷主要由哪幾個(gè)部分組成？制作的基本步驟是什么？3.學(xué)生歸納小結(jié)：①臺(tái)歷由基座、日歷兩部分組成。②步驟：先用折剪等方法制作基座，再補(bǔ)充F1歷。4.教師出示一個(gè)臺(tái)歷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其制作弊端。問題：基座紙張?zhí)?，日歷太厚而重，安裝后無法豎立在桌面上。5.引導(dǎo)學(xué)生討論解決的方法：方法一：重做。選擇基座的紙硬而厚一些。方法二：補(bǔ)救。在后面加一個(gè)支架支撐住。預(yù)備一個(gè)制作有問題的臺(tái)歷給學(xué)生拆解拓展思路1.出示各種式樣的臺(tái)歷讓學(xué)生欣賞思考，歸納方法的多樣性。2.學(xué)生小組討論。師：你喜歡哪一款臺(tái)歷？哪方面