2022年秋高中語文第六單元第13課13.1讀書：目的和前提13.2上圖書館課件部編版必修上冊

讀書:目的和前提上圖書館“腹有詩書氣自華”,閱讀讓生命散發(fā)出教養(yǎng)的芬芳。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞認(rèn)為,讀書是獲得真正的修養(yǎng)的重要途徑。他勸人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會(huì),完善自我修養(yǎng)。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的翻譯家王佐良則以自己的親身經(jīng)歷勸人們“上圖書館”。高中階段是閱讀的黃金時(shí)期,讓我們徜徉書海,擷取知識的浪花,采集智慧的珠貝,洗去少年的懵懂和世俗的塵垢。讓我們遠(yuǎn)離浮世的喧囂,走進(jìn)經(jīng)典,與大師交流,使心靈變得更加富有。作者名片讀書:目的和前提德國浪漫派最后一名騎士——黑塞黑塞(1877—1962),德國作家、詩人。

獲1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)過學(xué)徒工、書店店員等,同時(shí)閱讀了大量國內(nèi)外文學(xué)作品。中國和印度的古老文化對他后來的文學(xué)創(chuàng)作也有重要影響。1923年加入瑞士籍,1962年病逝于瑞士。第二次世界大戰(zhàn)后,黑塞主要整理、編纂早年和中年時(shí)期的作品,有少量詩歌、散文、回憶錄和文藝評論發(fā)表。主要作品有《彼得·卡門青》《在輪下》《德米安》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》等。背景鏈接1912年黑塞遷居瑞士后不久,便爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn),他也深深地陷入與德國民族主義沖突的境地。戰(zhàn)爭無疑是毀滅人性的,這促進(jìn)了他對人性的思考和探索。他試圖從教育和修養(yǎng)方面來探索人性,提倡通過讀書來提高修養(yǎng),達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善。為此他寫下了一系列具有代表性的作品,本文就是一篇激勵(lì)人們讀書的名作。文中,作者贊揚(yáng)了讀書的作用,認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑。文學(xué)常識隨

筆隨筆是散文的一種。這類文章,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。在寫法上,往往旁征博引,而不做理論性太強(qiáng)的闡釋,行文縝密而不失活潑,結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn),因此,富有理趣是其突出特色。知識梳理1.精記字音狹隘(

ài

)

跋涉(

bá

)

閑暇(

xiá

)消遣(

qiǎn

) 慰藉(

jiè

)

麻痹(

bì

)模式(

mó

) 戕害(

qiāng

)

著迷(

zháo

)興奮(

xīng

) 卷帙(

zhì

)

一摞(

luò

)糾葛(

ɡé

) 已臻佳境(

zhēn

) 遜色(

xùn

)2.詞語積累(1)豐富多彩:

內(nèi)容豐富,種類多樣。

(2)歸根到底:

歸結(jié)到根本上。

(3)視而不見:

盡管睜著眼睛看,卻什么也沒看見,指不重視或不注意。(4)望洋興嘆:

本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多指要做一件事而力量不夠,感到無可奈何。

(5)引人入勝:

引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或作品等)。

(6)孜孜不倦:

指工作或?qū)W習(xí)勤奮努力,不知疲倦。

(7)一勞永逸:

辛苦一次,把事情辦好,以后就不再費(fèi)事了。(8)了如指掌:

好像指著自己的手掌給人看一樣,形容對情況非常清楚。(9)心馳神往:

心神飛到(向往的地方),形容非常向往。

(10)各得其所:

每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

3.詞義辨析(1)領(lǐng)略領(lǐng)會(huì)辨析:兩者均為動(dòng)詞,都有“了解,明白”之意?！邦I(lǐng)略”,了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識它的意義,或者辨別它的滋味。對象常是可以感受的較具體的事物。“領(lǐng)會(huì)”指領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。比“領(lǐng)略”偏于理性,對象常是較抽象的事物。例句:①在書中,作者帶領(lǐng)讀者

領(lǐng)略

世界各地博物館文化,感受各國大不相同的文化。

②深刻

領(lǐng)會(huì)

中共十九屆五中全會(huì)精神,有利于我們更好地開展工作。

(2)搜尋搜集辨析:兩者均有“尋求”之意?！八褜ぁ?到處尋找,側(cè)重于“尋找”?！八鸭?到處尋找(事物)并聚集在一起,側(cè)重于“聚集”。例句:①我站在潔白無垠的雪野上四處

搜尋

,終于在白茫茫的背景中找到了一個(gè)如逗號一樣的黑點(diǎn)。

②25年來,他

搜集

整理了千余首民歌。

(3)息息相通休戚相關(guān)辨析:“息息相通”,呼吸相互關(guān)聯(lián),形容關(guān)系密切。“休戚相關(guān)”,彼此間禍?；ハ嚓P(guān)聯(lián)?！跋⑾⑾嗤ā睆?qiáng)調(diào)關(guān)系緊密,“休戚相關(guān)”含有同甘共苦、利害一致的意思。例句:①“菜籃子”與人民生活

息息相通

,所以這項(xiàng)工程必須要努力搞好。

②滴水可以折射太陽的光輝,個(gè)人的命運(yùn)從來就與國家

休戚相關(guān)

。

作者名片上圖書館英語大師,譯界泰斗——王佐良王佐良(1916—1995),詩人、翻譯家,浙江上虞人。1935年入清華大學(xué)外國語言文學(xué)系學(xué)習(xí)。1947年赴英國留學(xué),在牛津大學(xué)研究英國文學(xué)。1949年回國后,歷任北京外國語學(xué)院英語系主任、副院長,中國莎士比亞學(xué)會(huì)、中國外語教學(xué)研究會(huì)第一屆副會(huì)長,中國英語教學(xué)研究會(huì)第一屆會(huì)長,著有《英國文學(xué)論文集》,譯有《彭斯詩選》,中譯英《雷雨》(曹禺著)。知識梳理1.精記字音藏書(

cáng

)

白熾燈(

chì

)

僧侶(

sēng

)音訊(

xùn

) 間隙(

jiàn

) 蒼穹(

qióng

)2.詞語積累(1)一燈如豆:

形容燈光暗弱。

(2)豁然開朗:

形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子,現(xiàn)比喻對于百思不得其解的事物,在突然間開闊了思路,明白了其中的奧秘。形容突然明白某件事。

(3)氣象萬千:

形容景色和事物多種多樣,非常壯觀。

3.詞義辨析(1)優(yōu)雅幽雅辨析:“優(yōu)雅”,優(yōu)美雅致;優(yōu)美高雅?！坝难拧?幽靜而雅致?！坝难拧边m用于環(huán)境,“優(yōu)雅”適用于畫面與動(dòng)作的大方得體。例句:①她的舞姿是那樣

優(yōu)雅

、飄逸,所有觀眾都看得如醉如癡。

②潔凈的空氣、

幽雅

的環(huán)境是我們共享的,每個(gè)人都應(yīng)對環(huán)境保護(hù)盡一份義務(wù)。

(2)暗淡黯淡辨析:兩者都有“暗、不明亮”的意思。有時(shí)可以通用?！鞍档?著重指具體的“暗”,多用于形容光線等昏黑不明;也可形容沒有前途、沒有希望。“黯淡”,常指抽象的“暗”,用于心情、情緒。例句:①屋里的燈光十分

暗淡

,我們進(jìn)屋仔細(xì)檢查后才發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)瘦小的男孩蜷縮在墻角。

②書籍就像一盞神燈,它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最

黯淡

的生活道路。

(3)牽強(qiáng)附會(huì)穿鑿附會(huì)辨析:“牽強(qiáng)附會(huì)”,把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地扯在一起,加以比附。“穿鑿附會(huì)”,把講不通的道理硬要講通或不相干的事情硬扯在一起進(jìn)行解釋。前者所關(guān)涉的事物多少有點(diǎn)關(guān)系,只是關(guān)系不大,勉強(qiáng)能聯(lián)系在一起;后者所關(guān)涉的事物沒有任何關(guān)系。例句:①這種

牽強(qiáng)附會(huì)

的解釋,根本與事實(shí)有著很大的出入,很難令人接受。

②許多不懂《易經(jīng)》的人,總是

穿鑿附會(huì)

地用鬼神之說來解釋《易經(jīng)》。

初讀課文·明大意文脈預(yù)覽

主旨探微《讀書:目的和前提》,作者從切身體會(huì)出發(fā),思考讀書的意義,贊美了讀書的作用,勸說人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會(huì),完善自我修養(yǎng)?！渡蠄D書館》,作者圍繞自己在不同時(shí)期、不同地方接觸的圖書館,談了自己的讀書歷程,意在引導(dǎo)青年人充分利用圖書館,發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。精讀課文·細(xì)揣摩任務(wù)一

書讀百遍,其義自見——梳理文本內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)1.黑塞為什么提出獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性或人格的追求為前提?參考答案:①現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,而即使是熱愛學(xué)習(xí)的人,對讀書的作用也會(huì)有誤解。一些人對閱讀杰作不愿意花力氣,下功夫。②以個(gè)性或人格的追求為前提獲得教養(yǎng)是解決現(xiàn)實(shí)狀況的一條有效途徑。讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個(gè)性的追求。如果人沒有人格,沒有個(gè)性,那么他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。③作者的這一見解體現(xiàn)了以人為本的思想。2.本課兩篇文章都描述了作者的閱讀經(jīng)歷和樂趣,請根據(jù)文本內(nèi)容梳理一下作者不同階段的讀書選擇和讀書的感受與思考。參考答案:①黑塞是按照時(shí)間順序和對書籍內(nèi)容的領(lǐng)悟來寫自己對閱讀的選擇的。在少年時(shí)代,黑塞先是把顯得無聊的藏書整個(gè)翻了一遍,終于發(fā)掘到自己感興趣的東西,如《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》;因?yàn)檫@兩部書的吸引,黑塞開始閱讀之前幾乎看不懂的書,如巴爾扎克的作品。又過了若干年,黑塞在父親的指點(diǎn)下,開始閱讀中國古典作品的譯本,如“中國叢書”(《論語》《道德經(jīng)》《莊子》《孟子》《呂氏春秋》和《中國民間童話》),還有中國的抒情詩和中國通俗小說。②王佐良是按照自己的成長過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。在上中學(xué)時(shí),去學(xué)校的圖書館“公書林”翻閱英文小說,使作者養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣。在清華大學(xué)時(shí),王佐良去清華圖書館讀書,讀到了很多外國論著,使作者進(jìn)入了一個(gè)知識上和情感上的新世界。在英國讀書的時(shí)候,王佐良去包德林圖書館和英國博物館的圓形圖書館讀書,縱情閱讀使他心境豁然開朗,并領(lǐng)悟到人類對理性的創(chuàng)造性。3.在《讀書:目的和前提》和《上圖書館》中,兩位作者都回顧了自己的讀書生活,試比較兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。參考答案:①《讀書:目的和前提》側(cè)重寫引導(dǎo)讀者富有個(gè)性、生動(dòng)熱情地與書籍打交道,倡導(dǎo)人們通過讀書來提升修養(yǎng),所以敘述時(shí)內(nèi)容偏重于閱讀過程中愛好的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),思想境界的提升。②《上圖書館》側(cè)重于呈現(xiàn)圖書館給作者帶來的裨益,所以敘述時(shí)內(nèi)容偏重于描寫作者在多所圖書館的感受和收獲,表達(dá)了作者的感念之情。任務(wù)二

由表及里,透視內(nèi)涵——體味文中重要句子的含義及作用1.黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”,又說教養(yǎng)就是對“精神和心靈完善”的追求,這兩句話是否矛盾?參考答案:并不矛盾。在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了精神和心靈的自我完善,而“具體目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。2.《讀書:目的和前提》一文中,“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值,才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值”有什么深刻含義?參考答案:這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心、莊重之感。如果沒有一種敬重之心,是難以體會(huì)杰作的偉大的。任務(wù)三

他山之石,可以攻玉——分析手法,體會(huì)其作用1.作為一篇議論性隨筆,《讀書:目的和前提》一文運(yùn)用了哪些論證方法?請舉例分析。參考答案:①舉例論證。文章的主體部分,作者列舉自己讀書的經(jīng)歷來證明讀書要以讀者的個(gè)性或人格追求為前提,化抽象的說理于生動(dòng)的故事之中,便于讀者理解和接受。②對比論證。本文多處運(yùn)用對比論證,如拿印度文學(xué)與中國經(jīng)典著作對比,突出中國經(jīng)典著作讓“自然與精神,宗教信仰與日常生活”“相反相成,各得其所”的特點(diǎn)。再如讀巴爾扎克作品的前后對比等,有力地證明了作者的觀點(diǎn)。③比喻論證。如“真正的修養(yǎng)一如真正的體育……永遠(yuǎn)都在半道上,與宇宙共振,于永恒中生存”,形象地表現(xiàn)了獲得修養(yǎng)是不斷完善的過程,不是短暫的功利性行為。2.《上圖書館》開頭引用了西蒙娜·德·波伏瓦的名言,結(jié)尾引用了《哈姆萊特》中的臺詞,請分析其作用。參考答案:①引用西蒙娜·德·波伏瓦的名言,是為了引出自己對圖書館讀書生活的熱愛,有提綱挈領(lǐng),為整篇文章奠定基調(diào)的作用。②引用《哈姆萊特》中的臺詞,說明人類創(chuàng)造了知識理性,有突出中心的作用。③引用了西蒙娜·德·波伏瓦名言和《哈姆萊特》中的臺詞,增加了文章的可讀性,豐富了文章的內(nèi)涵。1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(

)答案:A解析:B項(xiàng),“浸”應(yīng)讀“jìn”;C項(xiàng),“戕”應(yīng)讀“qiānɡ”;D項(xiàng),“間”應(yīng)讀“jiàn”。2.下列各組詞語書寫無誤的一項(xiàng)是(

)A.功夫

工夫

周旋

艱難拔涉B.鐘情

衷情

講授

心弛神往C.音訊

音信

畫象

競爭對手D.暗淡

黯淡

協(xié)調(diào)

望洋興嘆答案:D解析:A項(xiàng),“拔”應(yīng)為“跋”;B項(xiàng),“弛”應(yīng)為“馳”;C項(xiàng),“象”應(yīng)為“像”。3.下列各句中的加點(diǎn)成語,使用全都不正確的一項(xiàng)是(

)A.①④⑤

B.②③⑥C.①③④

D.②⑤⑥答案:C解析:①息息相通:呼吸相關(guān)聯(lián),形容關(guān)系密切。此處語境強(qiáng)調(diào)的是這場改革與國家的前途、民族的命運(yùn)相關(guān),側(cè)重的是“禍福”,改成“休戚相關(guān)”更恰當(dāng)。③無足輕重:無關(guān)緊要。不合語境,應(yīng)改為“視而不見”。④望洋興嘆:在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多指要做一件事而力量不夠,感到無可奈何。此處屬于望文生義。4.下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是(

)A.我們要把促進(jìn)教育公平作為國家的基本教育政策,強(qiáng)化政府責(zé)任,優(yōu)化資源配置,努力縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的差距。B.不加選擇地讀書,這種現(xiàn)象在青年中普遍存在,現(xiàn)在是幫助他們解決怎樣讀書的方法的問題的時(shí)候了。C.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀”是一種集合了閱讀、思考、收集、分類、歸納等綜合學(xué)習(xí)能力,并從中誕生出相應(yīng)的研究成果,值得向廣大教師推薦。D.個(gè)人的生活閱歷往往與其年齡密切相關(guān),隨著年齡的增長,人的眼界學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)閱歷、分析問題的能力都會(huì)有大幅度提升。答案:A解析:B項(xiàng),句式雜糅,要么改為“……解決怎樣讀書的問題的時(shí)候了”,要么改為“……解決讀書方法的問題的時(shí)候了”;C項(xiàng),成分殘缺,應(yīng)在“研究成果”后面加上“的閱讀方式”;D項(xiàng),搭配不當(dāng),“眼界學(xué)識”“經(jīng)驗(yàn)閱歷”與“大幅度提升”搭配不當(dāng)。5.依次填入下面語段橫線上的句子,排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)商務(wù)印書館創(chuàng)始人張?jiān)獫?jì)先生有一句簡單樸素的話:“天下第一件好事還是讀書?！?/p>

①從個(gè)人角度而言,腹有詩書氣自華。②從國家層面來說,倡導(dǎo)全民閱讀提升整個(gè)民族的素質(zhì)。③歷史證明,全世界一步步從野蠻走向文明,無不是建立在知識的積累之上。④的確,讀書可以明理,閱讀鑄就靈魂。A.①④②③

B.③①④②

C.④①②③ D.④②③①答案:C解析:“的確”一詞體現(xiàn)了語意與語氣的承接,④句可作為與上文銜接的第一句;①“個(gè)人角度”從邏輯關(guān)系上看,承接了上一句句意,可作為第二句;②③句體現(xiàn)了由“國家”而“世界”的層次,可分別作為第三、四句。因文學(xué)法[寫作技法]事實(shí)勝于雄辯——舉例論證舉例論證,是議論文中舉出具體事例來證明觀點(diǎn)的論證方法?！蹲x書:目的和前提》闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑,高視闊步,既有理性思考,也富有感染力,以親身體驗(yàn)說明問題,許多論述充溢著對讀書的感情。如第6~7段采用舉例論證,通過對現(xiàn)實(shí)生活中閱讀對象與閱讀感受的分析,以自己的閱讀體驗(yàn)為例加以印證,基于愛、興趣與個(gè)性的閱讀,才是真正的閱讀。[寫作訓(xùn)練]請以“成己之器,需要有‘忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空’的氣量”為開頭寫一段論述性文字。要求:運(yùn)用舉例論證,不少于100字。示例:成己之器,需要有“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”的氣量。這是一種胸懷,是包容萬物的氣概。曹操不計(jì)前嫌起用崔琰,李世民重用魏征,武則天讓仇人之女上官婉兒常伴左右。他們擁有大氣量,最終成就自己的一番霸業(yè)。林則徐的“海納