非常好的園長(zhǎng)班蒙氏專題講座

蒙氏教育中國(guó)化的探索廣東第二師范學(xué)院丁靜一位園長(zhǎng)說(shuō)：蒙氏嗎？過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在搞“創(chuàng)思”了。蒙氏教育思想真的是過(guò)時(shí)了嗎？還是方興未艾？為什么一百年前的西方的東西受到我們國(guó)內(nèi)的歡迎？我們這個(gè)時(shí)代最缺什么

我們的教育最缺什么？我們渴望什么？我們呼喚什么？（小悅悅事件，藥家鑫事件,食品安全……）

愛、信任、自由、自然、快樂(lè)、理解、尊重、

平等、獨(dú)立……

蒙臺(tái)梭利名言

一、蒙臺(tái)梭利教育思想簡(jiǎn)介（一）生平（二）兒童發(fā)展觀論自由、活動(dòng)、紀(jì)律（三）教育內(nèi)容（四）論教師粉紅塔演示兒童之家的教育內(nèi)容一、實(shí)際生活練習(xí)二、肌肉訓(xùn)練三、自然教育與體力勞動(dòng)四、感覺教育五、讀寫算練習(xí)前三者包括1、基本運(yùn)動(dòng)（如日常生活中的走路、站立、坐、操縱小物件等）2、照顧自己3、家務(wù)處理4、園藝勞動(dòng)5、手工勞作6、體育活動(dòng)7、韻律活動(dòng)“兒童之家”的布置孩子們的家：一個(gè)花園、主室洗澡間、更衣室、盥洗臺(tái)、洗手間、餐廳、客廳（鋼琴）、健身房、手工勞作間舉例：感官教具1、三套立體插件2、三套立體圖形，尺寸要有區(qū)別，還要包括：粉紅色立方體、棕色棱柱體、薄板（分綠色的和紅藍(lán)相間的兩種顏色）3、各種各樣的幾何立體圖形4、粗糙表面和光滑表面的矩形小板5、各種布料6、不同重量的木塊7、兩個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都裝有64塊顏色各異的小方塊板；8、裝有平面插件的小柜子9、三套卡片，上面有幾何形狀10、一套圓柱形密閉式盒子（音響）11、兩套音樂(lè)種和畫有五線譜的木板以及用于標(biāo)示音符的小圖片蒙氏教具舉例1、插座圓柱體第一組插件：高度相同，但直徑從大到小依次遞減的圓柱體第二組插件的圓柱體在高度上和直徑上都有變化，它們或大或小，但形狀相同第三組插件的直徑相同，但高度有變化，因此，隨著尺寸的遞減，圓柱體最后變成了圓面狀。第一組涉及兩個(gè)尺寸度（截面）的變化；第二組涉及三個(gè)尺度的變化；第三組只涉及一個(gè)尺度的變化（高度）工具本身能夠控制錯(cuò)誤的出現(xiàn)目的：讓孩子訓(xùn)練自己的觀察能力引導(dǎo)他對(duì)所觀察的物體進(jìn)行比較，從而形成自己的判斷、推論和決定粉紅塔十個(gè)木制立方體，邊長(zhǎng)從10厘米依次遞減到1厘米棕色梯棱柱長(zhǎng)為20厘米，方截面的邊長(zhǎng)從10厘米依次遞減到1厘米。（認(rèn)識(shí)厚度）數(shù)棒10個(gè)綠色或紅藍(lán)相間的薄板，方截面相同，邊長(zhǎng)為4厘米，但薄板的長(zhǎng)度從10厘米依次遞增到1米。（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度）觸覺培養(yǎng)

粗糙表面和光滑表面的矩形小板；

各種布料；不同重量的木塊砂紙觸覺板重量板（不同材質(zhì)）溫覺板64塊色板每個(gè)盒子中有8種不同的色調(diào)，每種色調(diào)又細(xì)分出8個(gè)不同的濃淡色度。色彩感知練習(xí)能夠促進(jìn)孩子“色彩記憶”的開發(fā)。裝有幾何圖形插片的六層小柜子平面幾何圖形課聽覺系統(tǒng)訓(xùn)練10、一套圓柱形密閉式盒子（音箱）11、兩套音樂(lè)種和畫有五線譜的木板以及用于標(biāo)示音符的小圖片聽音和辨音的練習(xí)，培養(yǎng)樂(lè)感樂(lè)種“靜默訓(xùn)練”呼吸運(yùn)動(dòng)五線譜練習(xí)工具感官教育評(píng)價(jià)蒙氏教育思想評(píng)價(jià)蒙氏思想出現(xiàn)的時(shí)代背景19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美教育運(yùn)動(dòng)（歐洲新教育運(yùn)動(dòng)、在美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)）杜威（1859~1952）“做中學(xué)”理論“傳統(tǒng)教育”的三中心：教材、課堂、教師“現(xiàn)代教育”的三中心：經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、兒童私立名?！罓栴D學(xué)校由海倫?帕克赫斯特于1919年創(chuàng)辦的12年一貫制學(xué)校是美國(guó)當(dāng)前最負(fù)盛名、且有國(guó)際影響的學(xué)校它創(chuàng)造了連續(xù)20多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让ｄ浫〉钠孥E，被稱為“哈佛熔爐”、“天才教育的殿堂”畢業(yè)生具備高度的創(chuàng)造力、想象力、意志力等優(yōu)秀素質(zhì)特色：實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)合約、成績(jī)記錄表蒙臺(tái)梭利何以在中國(guó)受到推崇一位媽媽的評(píng)價(jià)今天的中國(guó)需要蒙臺(tái)梭利教育理念（進(jìn)行教育思想的更新，接受現(xiàn)代教育的洗禮）

二、國(guó)內(nèi)幼兒園蒙氏教育類型分析（一）全蒙氏1、番禺萊特幼兒園（正統(tǒng)）——視頻2、孫瑞雪幼兒園（品牌）特點(diǎn)：混齡、以個(gè)別教育為主、高端評(píng)價(jià)：（二）常規(guī)班都進(jìn)行蒙氏教育（采用蒙氏紙質(zhì)教具、學(xué)具）民航幼兒園比較成熟的紙質(zhì)教具、學(xué)具（北師大、武漢億童）做了蒙氏教育中國(guó)化的可貴探索：蒙氏教育大眾化問(wèn)題：把立體教具紙質(zhì)化，小朋友每人一套紙質(zhì)教具，強(qiáng)化了個(gè)體操作。缺點(diǎn)是一對(duì)三十的大班授課，沒(méi)法因材施教。（三）在幼兒園開設(shè)蒙氏特色班、興趣班1、課內(nèi)：蒙氏特色班（課室放一套蒙氏教具；專用蒙氏教室）例如：廣東省委機(jī)關(guān)幼兒園問(wèn)題：實(shí)施有差別的教育？2、課外興趣班：蒙臺(tái)梭利教育必須中國(guó)化從貴族——中產(chǎn)——平民的轉(zhuǎn)化如何讓更多的孩子受到蒙氏教育？區(qū)域教學(xué)（分區(qū)教學(xué)）是一種很好的選擇東方紅幼兒園（不打蒙氏旗號(hào)，但具蒙氏精神）在常態(tài)班額下蒙氏理念貫徹得較好的園建議：每個(gè)班放一套蒙氏感官數(shù)學(xué)教具每個(gè)孩子發(fā)一套紙質(zhì)教具立體和平面相結(jié)合，既有集體教學(xué)，又有個(gè)體操作；既有集體示范，又允許有個(gè)別差異疑慮一：

蒙氏教育不能培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力？蒙臺(tái)梭利提倡給孩子愛和自由，讓孩子在一個(gè)愛和自由的環(huán)境成長(zhǎng)。只要不去人為地打擾孩子，每個(gè)孩子的生命中都有想象力的種子、創(chuàng)造力的種子。蒙氏教育是將兒童的創(chuàng)造力得到發(fā)展的教育。正如她所說(shuō)：心智發(fā)展的必然結(jié)果就是想象力和創(chuàng)造力。所以，如果沒(méi)有前面這個(gè)臺(tái)階，后面就不會(huì)自然出現(xiàn)，創(chuàng)造力不源于培養(yǎng)，而源于兒童是否擁有一個(gè)自由的環(huán)境。疑慮二：幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

是否太早了？幼兒數(shù)學(xué)教育真的很重要嗎？觀點(diǎn)一：對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育為時(shí)過(guò)早，甚至認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)先抓語(yǔ)文，二年級(jí)再開始數(shù)學(xué)教育也不遲觀點(diǎn)二：幼兒的數(shù)學(xué)心智從2、3歲就開始發(fā)展了（蒙臺(tái)梭利）分歧的焦點(diǎn)：數(shù)學(xué)教育目的1、“老綱要”強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力培養(yǎng)，幼師開設(shè)《幼兒園計(jì)算教學(xué)法》2、開發(fā)數(shù)學(xué)心智，進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)應(yīng)該是一連串的邏輯性思考與串聯(lián)，經(jīng)過(guò)比較、分類與歸納，找出期間的相關(guān)性，并借著計(jì)算方法得到理想的答案。

——蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)注重的是思考過(guò)程和方式。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)法不僅可以幫助兒童奠定穩(wěn)固的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯思考模式，最重要的是從小培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育注重的是計(jì)算能力和運(yùn)算速度，所以學(xué)生必須加強(qiáng)公式的背誦和計(jì)算能力的熟練，使孩子們不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且還認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥甚至覺得學(xué)數(shù)學(xué)是痛苦的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童對(duì)數(shù)的理解和展示的興趣是自發(fā)的而不是被強(qiáng)迫的，通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)，最后可達(dá)到意想不到的境界。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是依據(jù)兒童個(gè)體發(fā)展的需要而制定的，教學(xué)進(jìn)度則以兒童個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)度為基礎(chǔ)。如何在數(shù)學(xué)教育上體現(xiàn)秩序性和精確性的特質(zhì)呢？她認(rèn)為要形成一連串的數(shù)學(xué)思考模式，需要先把數(shù)學(xué)的內(nèi)在組合分解，也就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把問(wèn)題分開練習(xí)，然后再綜合分析。等到真正面對(duì)有數(shù)字有題目的數(shù)學(xué)時(shí)，才有解答的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)具有以下特征：一、數(shù)學(xué)前準(zhǔn)備蒙氏數(shù)學(xué)是在日常生活教育和感官教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的；通過(guò)日常生活的練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)的是兒童的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考的能力。這些特征正是兒童在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的必備條件。在感覺教育中，除了刺激五種感官有精確敏銳的感受力和鑒別力以外，同時(shí)也在做數(shù)學(xué)教育的準(zhǔn)備工作，即G、P、S：G:(Grading)排序P:(Pairing)配對(duì)S:(Sorting)分類(Grading)分級(jí)排序，序列的操作(Pairing)成對(duì)的配合，配對(duì)的操作(Sorting)區(qū)分種類，分類的操作綜上所述，感覺教育可為幼兒準(zhǔn)備良好的數(shù)學(xué)思考模式，也就是在做末數(shù)值化的數(shù)的教育。二、將抽象事物具體化IhearandIforget.IseeandIremember,IdoandIunderstend.蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育遵循了由具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)原則。他山之石美國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)2000年的《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》中第一次加入了2～5歲兒童數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，自本世紀(jì)開始，美國(guó)把學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育正式列入了議事日程。兒童早期是奠定他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展基礎(chǔ)的重要時(shí)期。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)和美國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)于2002年聯(lián)合發(fā)表了一份有關(guān)兒童早期數(shù)學(xué)教育的聲明。該聲明提出:“為3～6歲兒童所提供的高質(zhì)量的，具有挑戰(zhàn)性的以及可行的數(shù)學(xué)教育是兒童將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)極端重要的基礎(chǔ)?！边@一事件反映了近年來(lái)兒童發(fā)展研究的結(jié)果，即兒童早期是奠定他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展基礎(chǔ)的重要時(shí)期。有無(wú)關(guān)鍵期？

1、自然成熟論，盧梭式的放養(yǎng)2、開發(fā)潛能論（以兒童接受、快樂(lè)學(xué)習(xí)為前提）教育發(fā)展受兩個(gè)規(guī)律制約：人的身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)全球化，開發(fā)早期智能是全球化浪潮，（自己的體會(huì)）孩子越小，可塑性越強(qiáng)我們的探索吸取蒙氏教育最精華的感覺教育和數(shù)學(xué)教育，我們研發(fā)