《氯氣的性質》教學設計07

《氯氣的性質》教學設計一、設計思想從社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是新課程的基本理念之一。因此，本課首先先從生活實際出發(fā)，向學生展示氯氣泄露事故以使學生對氯氣產(chǎn)生感性認識，再用泄露氯氣給社會帶來慘重的損失激發(fā)學生學習氯氣的性質的渴望。最后以氯氣泄露事故造成的嚴重惡果，培養(yǎng)學生的社會責任感。同時也要向學生介紹氯氣的用途，以使學生建立起辯證地認識事物的態(tài)度。在教學過程中，通過學生自主實驗，分組討論等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的探究能力、創(chuàng)新能力、以及合作能力。通過理論與實際相結合，拓寬學生視野，提高他們對化學學習的興趣。本節(jié)課通過教師創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思考與交流，將研究性學習、信息技術與學科整合，力圖使這堂課既有嚴謹規(guī)律的學習過程，又有生動活潑的主動探索和實踐過程，將知識的學習和應用有機地結合起來，充分調動學生學習的主動性和積極性教材解讀與分析“氯氣的性質”選自蘇教版高中化學必修1專題2，是在學生在掌握“研究物質的試驗方法”、“氯氣的生產(chǎn)原理”和“氯堿工業(yè)”等知識點后，是第一次進行元素性質的學習。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生通過對氯氣性質的探究、學習方法指導今后對硫、氮等化合物性質的學習，也為鹵族元素性質的整體認識乃至非金屬元素的把握以及元素周期律的學習奠定了基礎。因此，這節(jié)課的內容在高中化學中占有十分重要的地位。學情分析學生已掌握“研究物質的試驗方法”、“氯氣的生產(chǎn)原理”和“氯堿工業(yè)”等知識，用所學知識指導對“氯氣的性質”的學習，是符合學生認知規(guī)律的，是可行的。本節(jié)課教學活動通過多媒體播放、教師演示、學生操作、探究討論、交流總結，是學生完成感性認識到理性認識的升華，切實掌握“氯氣的性質”。重點、難點重點：氯氣的化學性質和作用。難點：實驗現(xiàn)象的分析和歸納。環(huán)保意識、安全意識及辯證思想的滲透。教學方法：

1.情境激趣法：運用多媒體視頻，調動學生學習動力，促使學生主動探究科1.情境激趣法：運用多媒體視頻，調動學生學習動力，促使學生主動探究科學的奧妙；實驗促學法：通過學生自主設計實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握其中化學性質；討論總結法：通過自主探究、自主學習、合作學習、教師主要引導學生分析現(xiàn)象，最終總結氯氣的有關化學性質。教學目標知識目標使學生通過看顏色、聞氣味等了解氯氣的物理性質；使學生通過實驗和討論來探究氯氣的化學性質；通過實際事例使學生了解氯氣的毒性，并將毒性與其理化性質相結合；能力目標使學生通過實驗獲得觀察、操作、及分析實驗現(xiàn)象與性質的聯(lián)系的能力；使學生通過分組討論獲得合作能力以及對基本的探究合作能力，使其對科學研究的一般過程有大體了解；情感目標通過實際事例的分析，使學生明白安全生產(chǎn)、實驗的重要性，建立環(huán)保意識和社會責任感；通過實驗探究過程，幫助學生建立客觀嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和和團結合作的精神；通過對氯氣利害兩面的分析，使學生建立唯物主義辯證的哲學觀。教學過程1創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)中心問題【媒體展示】用多媒體展示2005年3月29日晚6時許，京滬高速淮安段，一輛由山東開往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。與事故發(fā)生地相距300米的地方，是一個村莊，有l(wèi)萬名村民。中毒死亡28人，送醫(yī)院治療有l(wèi)萬名村民。中毒死亡28人，送醫(yī)院治療285人。事故發(fā)生地的東北側是一片麥田。這個季節(jié)的小麥，本應是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色!村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)事故發(fā)生地的東北側是一片麥田。這個季節(jié)的小麥，本應是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色!村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)過幾個小時的氯氣“浸泡”，綠色的小麥己變成可以收割時的顏色，金黃一片。油菜已被氯氣熏得枯黃。7個大約200公斤的廢棄氯2007年6月，重慶某紙廠在其周圍廠區(qū)存放的7個大約200公斤的廢棄氯氣罐，?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□事故發(fā)生時，周圍空氣中有強烈的刺激性氣味，鋼瓶附近的低洼處可見到明顯的黃綠色氣體殘留。事故造成3人死亡。類似的氯氣泄露事故還有很多……（提醒同學在觀看過程中注意在引爆氯氣儲氣罐后的處理方法和群眾遷移方向向）【提問】大家對氯氣的印象如何？【過渡】大家夏天去游泳的時候在水里是不是會聞到刺鼻的氣味？那是漂白粉的那么大家知道漂白粉是怎么來的嗎？制取它的原料味道，它能殺死水中的細菌。那么大家知道漂白粉是怎么來的嗎？制取它的原料就有今天我們所學的氯氣【提問】氯氣又有利又有毒我們該怎么辦？【學生回答】合理的利用，防止其危害；【思考】如何合理的利用呢？【設計意圖】創(chuàng)設情境，由生活中的實際例子引入教學內容，引導學生用對立統(tǒng)一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣，點明主題。2展開新課新知識的興趣，點明主題。2展開新課【板書】氯氣的性質【展示】觀察一集氣瓶中的氯氣（【板書】一、物理性質：黃綠色氣體【提問】通過剛才的視頻我們知要如何聞它的氣味呢？（強調聞氣體的正確方法。）C12）,描述物理性質。C12是一種毒性氣體，那么對于有毒的氣體我們【板書】毒性、有刺激性味（扇聞法）【聯(lián)系】【板書】毒性、有刺激性味（扇聞法）【聯(lián)系】氯氣泄露事故救援的相關圖片以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴散【提問】為什么可以用水進行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣:消防員在對氯氣泄漏現(xiàn)場不斷噴出水幕，?氯氣是否溶于水【演示】準備兩個充滿氯氣的集氣瓶，在其中一個瓶中注入水觀察瓶內氣體和溶液的顏色【提問】瓶內氣體和溶液顏色有何改變？說明什么？【板書】可溶于水(1:2),易液化,液態(tài)的氯氣叫液氯【討論】氯氣采用什么收集方法？【結論】向上排氣法，密度比空氣大的氣體可以采用這一方法收集【設計意圖】用最直觀的方式給與學生視覺上的刺激，在教學的開始很好的將學生的注意力集中起來，以學生為主體，教師為輔，起到引導補充作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生學會篩選信息進行交流，自主學習，互相討論。培養(yǎng)學生自主閱讀總結，運用舊知識解決新問題的能力。3以學生為主體探究氯氣的化學性質，自主設計探究實驗為輔助，解決問題，獲取新知【過渡】游泳館氯氣泄露事故發(fā)生后,人們測定游泳池中的水顯酸性。【提問】為什么游泳池中的水顯酸性？氯氣溶于水是否發(fā)生了化學反應?如何驗證？【引導】引導學生從元素的守恒的角度去分析，去推測?！窘Y論】氯水中可能含有的分子有:水分子、氯分子等;可能含有的離子有:H+、Cl-等?！驹O計意圖】激活舊知識，落實新知識，培養(yǎng)學生自主閱讀總結，運用舊知識解決新問題的能力。□□□□□□□□□□□□□□□Cl-和H+呢?□□□□□□□□□□□【學生活動】分組討論。實驗方案：a.檢驗Cl-的實驗設計方案:□□□□□□AgNO3溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。b.檢驗H+的實驗設計:□□□□□□□;用PH□□□□□□□□□□,觀察并記錄實驗現(xiàn)象。【設計意圖】提出問題，猜想假設，進行試驗，收集證據(jù)，解釋結論。層層深入，教會學生細致入微的觀察實驗，對比分析，反思評價，激發(fā)學生探索興趣，學生自己假設，設計，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力。學生自己動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生對實驗探究的好奇心，同時自主得出結論，突破難點。

【提問】將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明了什么呢【提問】將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明了什么呢【思考】紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質。TOC\o"1-5"\h\z【提問】a.□□□□□□□□□□□□□□□□?b.水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？c.口水中起漂白作用的物質是氯氣與水反應生成的新物質嗎？d.氯氣與水反應生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么?請設計實驗方案檢驗。學生實驗：a.口滴加鹽酸的試管中滴加口紅試液?，F(xiàn)象:不褪色。結論:說明鹽酸沒有漂白性。b.向干燥氯氣集氣瓶中放入一半濕潤一半干燥的紅紙條?，F(xiàn)象:結果濕潤的一半褪色，干燥的一半不腿色。結論:□□□□□□□□□□C12本身。HC1O。次氯酸（HC1O）能使染反應的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸，【講解】HC1O。次氯酸（HC1O）能使染反應的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸，料等有機色素褪色，可用于漂白。氯氣與水的反應，且該反應具有可逆性。使石蕊褪色的不是氯氣，那么自然想到應使石蕊褪色的不是氯氣，那么自然想到應該還有一種新物質的存在，將學生的好奇心引到最高點。通過實驗掌握基本操作，該還有一種新物質的存在，將學生的好奇心引到最高點。通過實驗掌握基本操作，學會分析實驗現(xiàn)象【總結】二、化學性質1.與水反應【設計意圖】通過自主設計實驗方案，動手操作實驗驗證猜想，【設計意圖】通過自主設計實驗方案，動手操作實驗驗證猜想，在教師引導下分析實驗現(xiàn)象，得出氯氣與水反應的化學性質，加深了學生對知識的理解和記憶，從而達到突破難點的目的。HC1O呢？□□□□□□HC1O具有漂白性，是不是漂白粉的主要成分就是【講解】HC1OHC1O呢？2HClO==2HCl+O2口漂白粉的主要成分是CaCl2+Ca（ClO）2【過渡】工業(yè)上是如何以氯氣為原料制取漂白粉的呢？【板書】制造漂白粉：2Cl2+2Ca（OH）2=CaCl2+Ca（ClO）2+2H2O【板書】制造漂白粉：2．與堿反應□□□□□□□□□□□□□□Ca(OH)2的反應寫出氯氣與NaOH反應氯氣與NaOH反應：Cl+2NaOH=NaCl+NaClO+HO【設計意圖】通過對漂白粉的相關知識介紹，從生活入手，與實際結合，體會化學知識在生活中的重要性，與生產(chǎn)實際相結合，體會氯氣在生產(chǎn)生活中的應用的同時引出氯氣與堿反應的化學性質,學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去了解，自己歸納得出氯氣與堿反應的化學性質，從而加深印象。4溫故知新【過渡】氯氣還具有哪些化學性質呢？從氯氣所屬的物質的類別來看，氯氣屬于非金屬單質，應該具有非金屬的通性3．與金屬反應【演示】實驗鐵絲在氯氣中燃燒【引導】學生注意觀察實驗現(xiàn)象,分組討論【板書】2Fe+3Cl2===2FeCl3棕褐色的煙【講述】Cl2不僅能與Fe□□□□□□□□,□□□□□□□□Na、Cu、Mg等發(fā)生反應□□□□□□Cl2與Na、Cu的反應【討論】1.為什么“液氯”可以儲存在鋼瓶中呢？.燃燒一定要有氧氣嗎？.寫出氯氣和鈉，銅反應的化學方程式【板書】2Na+Cl2===2NaClCu+Cl2===CuCl2【結論】氯氣可與大多數(shù)金屬在點燃或加熱的條件下直接化合，而且生成高價態(tài)金屬氯化物，氯氣具有強氧化性?！具^渡】氯氣不但能與金屬的反應，還能與非金屬反應【板書】4．與非金屬反應：□□□□□□Cl2與H2反應氫氣在氯氣中燃燒現(xiàn)象：氫氣在氯氣中安靜的燃燒，火焰呈蒼白色，瓶口有白霧產(chǎn)生氫氣與氯氣混合后光照：釋放大量的熱，發(fā)生爆炸。

結論：反應條件不同，現(xiàn)象不同，但產(chǎn)物相同【板書】H2+Cl2==2HCl【設計意圖】引導學生從物質的類別入手，歸納出氯氣的其他化學性質，學會歸納、總結，對比分析，充分利用多媒體輔助設備，用最直觀的方式給與學生視覺上的刺激，由實驗中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發(fā)學生的思維連貫性。5當堂訓練，促進知識遷移應用，解決問題模擬問題解決:某山區(qū)化工廠山坡坑道的倉庫中儲存的氯氣鋼瓶因損壞而大量泄漏。為了山區(qū)人民群眾的生命安全及環(huán)境保護，結合氯氣的性質，題:TOC\o"1-5"\h\z(1)人員應如何疏散?有人說往山坡上轉移;有人說往山坡下轉移;你同意哪種觀點?(2)如何從倉庫中轉移出鋼瓶消除危險?□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□哪種方案最佳?請說明理由。方案1:甲同學說直接沖入倉庫，搶出鋼瓶。方案2:乙同學說戴上一只口罩沖入倉庫搶出鋼瓶。方案3:丙同學說可用水浸濕的毛巾捂住鼻子沖入倉庫搶出鋼瓶。方案4:丁同學說可用肥皂水或一定濃度的碳酸鈉的水溶液浸濕的毛巾捂住鼻子，沖入倉庫搶出鋼瓶。②:鋼瓶轉移到安全地帶后，如何處理鋼瓶以消除危害?請說出理由?！緦W生分組討論，教師指導】小組代表回答問題。教師以及其他同學進行評價?！驹O計意圖】創(chuàng)造情景，使學生對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷，將教學回歸到生活中的實際例子，讓學生運用所學知識來解決問題，學習的知識，又是整個課堂首尾呼應。鞏固教學效果，了解學生的學習情況。6、課堂小結教師引導，學生自主進行小結。八、板書設計氯氣的性質一、物理性質：黃綠色氣體、毒性、有刺激性味(扇聞法)讓學生請回答下列問既考查了