中班語(yǔ)言故事城里來(lái)了大恐龍說(shuō)課稿教案反思

中班語(yǔ)言故事城里來(lái)了大恐龍說(shuō)課稿教案反思1、中班語(yǔ)言故事城里來(lái)了大恐龍說(shuō)課稿教案反思

一、說(shuō)教材：

童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為根底，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

《城里來(lái)了大恐龍》是一篇布滿兒童情趣的童話故事，它采納擬人的手法，以恐龍的根本特征作為推動(dòng)故事的線索，通過(guò)恐龍到城里給大家?guī)?lái)麻煩和歡樂(lè)的故事，讓幼兒感受幫忙別人，會(huì)收獲歡樂(lè)。故事規(guī)律清楚、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。

二、說(shuō)學(xué)生：

從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)頭進(jìn)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)潔的句子，具有肯定的口語(yǔ)表達(dá)力量，成人可以和幼兒一起開(kāi)展共享閱讀，在閱讀中留意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，猜測(cè)大事的進(jìn)展。

《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、情感目標(biāo)：幫忙幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來(lái)便利的歡樂(lè)。

故事具有很好的教育意義，它能培育幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于進(jìn)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的理解。“此次活動(dòng)，就是讓幼兒觀賞、傾聽(tīng)、敘述、反思故事，使幼兒漸漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。

3、力量目標(biāo)：鼓舞幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想象，敘述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。“故事虛擬、夸大的特點(diǎn)，正好滿意幼兒布滿想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)展合抱負(fù)象，大膽敘述，進(jìn)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量。

由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：幫忙幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓舞幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想像，大膽敘述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。(幼兒敘述的效果與幼兒自身已有閱歷，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作犯難點(diǎn)。)

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

一次勝利的活動(dòng)需要細(xì)心的預(yù)備。幼兒閱歷上的預(yù)備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的根底;教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的預(yù)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

1、幼兒閱歷預(yù)備：對(duì)恐龍相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解。

2、課件預(yù)備。符合故事情節(jié)進(jìn)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的留意力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

說(shuō)教法：

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！氨敬位顒?dòng)，我采納多種教學(xué)方法，重視“教師主導(dǎo)、幼兒主體，“以問(wèn)題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、教法：

演示法：展現(xiàn)生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。

敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象的敘述，幫忙幼兒多角度感受故事。

教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒“地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸大，更好的突出恐龍大而重的形象。

談話法：提出話題，引起共鳴。

如請(qǐng)小朋友共同爭(zhēng)論：你喜愛(ài)這只恐龍嗎?為什么?

提問(wèn)法：引導(dǎo)幼兒觀看事物，查找問(wèn)題答案的方法。

我主要運(yùn)用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家?guī)?lái)了麻煩，這是他情愿的嗎?假設(shè)性提問(wèn)：假如你是大恐龍，你會(huì)怎么做?等。

2、說(shuō)學(xué)法：

觀看法：利用課件，讓幼兒觀賞觀看，猜想故事的發(fā)生。

幼兒對(duì)故事內(nèi)容的敘述都是基于觀看的根底上的。幼兒除了觀看圖片外，還可以觀看一些重復(fù)消失的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。

爭(zhēng)論法：幼兒相互合作，共同探討問(wèn)題。

爭(zhēng)論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展具有特別的意義。

敘述法：幼兒看圖合抱負(fù)象，表達(dá)自己的想法。

我采納引導(dǎo)幼兒敘述恐龍的特征、猜想故事的進(jìn)展、自由看書(shū)敘述，多種形式的敘述，讓幼兒的語(yǔ)言力量在運(yùn)用的過(guò)程中得到進(jìn)展。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新《綱要》指出：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

1.開(kāi)頭局部：觀賞激趣，談話引出。

展現(xiàn)圖片--提問(wèn)--談話

展現(xiàn)恐龍圖片，吸引幼兒?？铸埵沁b遠(yuǎn)時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)有所了解，活動(dòng)一開(kāi)頭出示大恐龍的圖片，讓故事的仆人公消失在兒童面前，集中幼兒留意力。

提問(wèn)：這是什么動(dòng)物?它長(zhǎng)什么樣子的?引導(dǎo)幼兒敘述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長(zhǎng)等特征。

談話：假如恐龍來(lái)到城里，會(huì)發(fā)生什么事情?幼兒依據(jù)自己的想象來(lái)講，然后教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容故事《城里來(lái)了大恐龍》，幼兒會(huì)思索：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎?這樣幼兒就帶著奇怪心去觀賞故事。

2.根本局部：

逐圖敘述，理解故事--完整觀賞，加深印象--談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

逐圖敘述，理解故事。

教師運(yùn)用直觀演示法，依據(jù)需要播放課件，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、講講的過(guò)程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來(lái)到城里后帶來(lái)的麻煩和便利，以及其中的原由。

展現(xiàn)第一幅圖，然后提問(wèn)：恐龍來(lái)到了什么地方?它是怎么走路的?發(fā)生了一件什么事?是什么緣由造成的?通過(guò)屢次提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，大膽想象，結(jié)合已有閱歷，運(yùn)用敘述法敘述發(fā)生的事情，教師賜予積極的反應(yīng)，提煉語(yǔ)言，幫忙幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容--恐龍“啪噠啪噠“地走路，身體很大，堵塞了交通。在敘述中進(jìn)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

以同樣的方法引導(dǎo)幼兒敘述其次、三幅圖。其次幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕“聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長(zhǎng)，把房頂掀翻。

前三幅圖的內(nèi)容，都是恐龍給人們帶來(lái)的麻煩，教師在此引導(dǎo)幼兒敘述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì)怎樣?“

接著，引導(dǎo)幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來(lái)便利“，體驗(yàn)恐龍此時(shí)的心情，提示思想內(nèi)涵，進(jìn)展情感教育，突出教學(xué)目標(biāo)。

完整觀賞，加深印象。

教師再次利用多媒體完整展現(xiàn)故事圖片，教師聲情并茂地?cái)⑹龉适?，幫忙幼兒多角度地感受、理解作品?/p>

談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

提問(wèn)“恐龍前后心情一樣嗎，為什么?““假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?“鼓舞幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說(shuō)出與眾不同的答復(fù)。幼兒把自己當(dāng)成恐龍，設(shè)身處地去思索敘述，更能讓幼兒體驗(yàn)幫忙別人會(huì)歡樂(lè)。

3.完畢局部：幼兒閱讀故事，自由敘述。

兒童在看故事，聽(tīng)故事后，根本理解了故事的內(nèi)容。再讓幼兒自由看書(shū)，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達(dá)力量稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節(jié)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)言的進(jìn)展。

有討論者指出，要讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)流暢的閱讀者，需要具備反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識(shí)的進(jìn)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。

比方：“發(fā)生了一件什么事?是什么緣由造成的?“就是進(jìn)展幼兒反思的策略技能，幫忙幼兒理解內(nèi)容;

第一幅圖觀看敘述后再敘述其它幾幅類似的圖，進(jìn)展幼兒的預(yù)期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內(nèi)容;

“恐龍為什么會(huì)給人們制造麻煩，它情愿嗎?“進(jìn)展幼兒的質(zhì)疑技能，在助于深入精確理解閱讀內(nèi)容;

“恐龍前后心情一樣嗎，為什么?““假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?“就是進(jìn)展幼兒假設(shè)的策略技能等等。

這些策略的逐步進(jìn)展，將有利于今后的閱讀。

俗語(yǔ)說(shuō)，“教無(wú)定法、貴在得法“，今日我的說(shuō)課還有許多缺乏之處，敬請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同行賜予批判指正。感謝!

教學(xué)反思

1、語(yǔ)言的進(jìn)展對(duì)幼兒尤為重要，傾聽(tīng)是語(yǔ)言教育的第一步，語(yǔ)言發(fā)生必需完成聽(tīng)和說(shuō)兩項(xiàng)作用。在本次活動(dòng)中，孩子們對(duì)故事很感興趣，聽(tīng)故事回答下列問(wèn)題也完成的很好。

2、在續(xù)編故事中，許多孩子能畫(huà)出自己創(chuàng)編的故事，但是在語(yǔ)言組織力量上還是很欠缺。需要大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)參加爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，讓孩子們多去練，多去說(shuō)。在局部環(huán)節(jié)上，多去引導(dǎo)幼兒開(kāi)口。

2、中班語(yǔ)言故事樹(shù)蔭說(shuō)課稿教案反思

各位領(lǐng)導(dǎo)，教師：

大家好!

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是：故事“樹(shù)蔭“。

一、說(shuō)選材和設(shè)計(jì)意圖幼兒園教育的根本任務(wù)是使幼兒獲得根本的生活和學(xué)習(xí)閱歷，把握與他們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科的根底學(xué)問(wèn)，促進(jìn)幼兒身心等各方面得到充分而和諧的進(jìn)展。我選擇的內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒進(jìn)展水平，為幼兒所能理解和承受。我選擇的故事“樹(shù)蔭“，有助于幼兒進(jìn)展智力和想象力，培育了幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事，看圖書(shū)，能聽(tīng)懂和學(xué)說(shuō)一般話。從語(yǔ)言領(lǐng)域講，“樹(shù)蔭“比擬適合孩子早期閱讀的，故事能引起幼兒的寵愛(ài)。從科學(xué)領(lǐng)域講，故事中涵蓋了光與影子的關(guān)系，通過(guò)設(shè)計(jì)更好的引發(fā)幼兒對(duì)影子與光的探究興趣。

二、說(shuō)目標(biāo)本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒在感知故事的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與教師、同伴溝通和爭(zhēng)論，知道太陽(yáng)位置的移動(dòng)會(huì)導(dǎo)致樹(shù)蔭的變化。

三、說(shuō)預(yù)備為導(dǎo)入課題進(jìn)展“小影子“嬉戲，我預(yù)備了實(shí)物手電筒、小鬧鐘、小茶杯。

為了更好地到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，我還預(yù)備了圖片，語(yǔ)言磁帶，小口袋書(shū)。

四、說(shuō)教學(xué)方法我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，相互滲透，依據(jù)《綱要》要求，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活和嬉戲之中，如：采納實(shí)物教學(xué)法進(jìn)展“小影子“嬉戲，直觀教學(xué)法出示圖片，注意學(xué)科整合，把數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)這種教學(xué)學(xué)問(wèn)滲透到語(yǔ)言課中，將故事以口袋書(shū)的形式消失，做一本小書(shū)放在口袋里，想看的時(shí)候拿出來(lái)看，幼兒可以根據(jù)自己的想法制造性地?cái)⑹龉适拢瑵撘颇剡M(jìn)展識(shí)字教育，提高幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣，通過(guò)不同形式訓(xùn)練了幼兒觀看力、留意力、想象力以及思維的敏捷性和變通性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、以“小影子“嬉戲的形式消失，讓幼兒觀看燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會(huì)隨著光的移動(dòng)而轉(zhuǎn)變位置。

2、出示圖片，讓幼兒點(diǎn)數(shù)圖片的張數(shù)，自己看畫(huà)面、想內(nèi)容、提問(wèn)、溝通、爭(zhēng)論。

3、播放磁帶，聽(tīng)故事。

4、通過(guò)教師敘述、提問(wèn)，幫忙幼兒充分理解故事內(nèi)容。

5、看口袋書(shū)，教幼兒熟悉書(shū)的頁(yè)碼、首頁(yè)、故事的名稱，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

故事“樹(shù)蔭“--梅山其次幼兒園汪少銀

活動(dòng)目標(biāo)

1、在感知故事的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與教師，同伴溝通和爭(zhēng)論。

2、知道太陽(yáng)位置的移動(dòng)會(huì)導(dǎo)致樹(shù)蔭的變化。

活動(dòng)預(yù)備

1、手電筒、小鬧鐘、小茶杯2、語(yǔ)言磁帶3、圖片4、小口袋書(shū)

活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)啟手電筒，進(jìn)展“小影子“嬉戲，讓幼兒觀看燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會(huì)隨著光的移動(dòng)而轉(zhuǎn)變位置。

2、出示圖片，讓幼兒點(diǎn)數(shù)圖片的張數(shù)，和圖片上物體的個(gè)數(shù)，讓幼兒自己看畫(huà)面、想內(nèi)容、提問(wèn)、溝通、爭(zhēng)論。

3、播放磁帶教師：你們看到的圖片，是一個(gè)特別好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎?讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)小熊在干什么?

4、通過(guò)提問(wèn)，幫忙幼兒充分理解故事內(nèi)容。

(1)故事中說(shuō)了一件關(guān)于小熊的事，是什么事?

(2)小熊最終對(duì)著太陽(yáng)說(shuō)“你真壞“，太陽(yáng)是真的壞嗎?(幼兒依據(jù)閱歷，理解陽(yáng)光是會(huì)變化的科學(xué)道理)

(3)你們喜愛(ài)故事中的小熊嗎?為什么?小熊是被什么燙醒的?它想用什么方法將樹(shù)蔭留住的?它能留住樹(shù)蔭嗎?為什么?

5、發(fā)放小口袋書(shū)，引導(dǎo)幼兒熟悉書(shū)的首頁(yè)、頁(yè)碼，熟悉故事的名字，簡(jiǎn)潔復(fù)述故事。(我拿的什么?跟別的書(shū)有什么不一樣?我們一起來(lái)說(shuō)這個(gè)故事。)

6、引導(dǎo)幼兒積極地為小熊想方法，怎樣才能睡個(gè)又香又甜的涼快覺(jué)?(到房間里、開(kāi)空調(diào)、電扇……)完畢：今日小朋友們聽(tīng)課都很仔細(xì)，小口袋書(shū)就送給小朋友們了，回家后，把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，把熟悉的“樹(shù)蔭“兩個(gè)字教給爸爸、媽媽……活動(dòng)延長(zhǎng)在故事角中放置《樹(shù)蔭》的錄音帶，請(qǐng)幼兒嬉戲時(shí)選聽(tīng)。課后玩“踩影子“嬉戲。

活動(dòng)反思：

在今日的語(yǔ)言活動(dòng)中講了一個(gè)關(guān)于小熊與太陽(yáng)的故事，故事中的小熊很得意，當(dāng)他想在樹(shù)蔭下睡午覺(jué)卻不斷被太陽(yáng)曬到。于是，我讓孩子們來(lái)給小熊想個(gè)好方法，怎么樣才能讓小熊睡得又甜又香，又覺(jué)得涼快呢?小朋友通過(guò)自己的生活中的所見(jiàn)所聞和以往的閱歷來(lái)敘述自己的好方法。孩子們的想象出乎我的意料。有的說(shuō)可以讓小熊睡在滑梯下面，太陽(yáng)怎么曬也曬不到;有的說(shuō)到我們幼兒園后面的木頭房子里睡，會(huì)睡得又香又甜，房子外面掛個(gè)牌子讓小朋友不要打攪;有的說(shuō)造一間西瓜房子，睡在里面很涼快，醒了肚子餓了就吃西瓜;有的說(shuō)可以讓小熊到森林里找一個(gè)樹(shù)洞，躺在里面睡;還有的說(shuō)給小熊搭個(gè)帳篷，讓小熊來(lái)睡等等。聽(tīng)到孩子們的發(fā)言，我覺(jué)得真是不能小看他們。從他們的發(fā)言中，我也能感到幼兒的大膽的想象力。假如讓我們成人來(lái)想方法，確定會(huì)從有用的角度去思索。而我們的孩子是多么棒，他們的思維完全能打破常規(guī)，布滿了童話般的顏色。

在活動(dòng)中幼兒提出為什么樹(shù)蔭會(huì)跑的疑問(wèn)，為了讓孩子們更深刻的理解樹(shù)蔭為什么會(huì)跑，于是我?guī)е⒆觽儊?lái)到了戶外，觀看太陽(yáng)在不同的方向照在樹(shù)上的影子也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，接著我又帶著小朋友們玩起了捉影子的嬉戲，讓他們了解影子是抓不住，綁不住的。在戶外的體驗(yàn)中，孩子們很快就承受了新的學(xué)問(wèn)，不需要用很強(qiáng)的理論性的東西來(lái)教學(xué)，真正做到了學(xué)中玩，玩中學(xué)。

3、中班語(yǔ)言活動(dòng)城里來(lái)了大恐龍教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事，理解故事中恐龍的形象特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)言表述恐龍進(jìn)城遇到的事以及帶來(lái)的不同感受，情愿用自己的特點(diǎn)做一些受人歡送的事。

3、學(xué)習(xí)句式：大恐龍啪嗒啪嗒的走在……(地點(diǎn))，可是……(特點(diǎn))……(現(xiàn)象)。

4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

5、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

課件。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示恐龍，觀看并了解恐龍的形象特點(diǎn)。

師：教師帶來(lái)了一張圖片(出示恐龍圖片)，原來(lái)是小朋友最喜愛(ài)的恐龍，看看它有哪些特點(diǎn)?

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)恐龍長(zhǎng)、大、重的特點(diǎn)，并用圖片進(jìn)展展現(xiàn)：

△依據(jù)幼兒的敘述，(教師出示“長(zhǎng)”字卡片)。這是什么字?你從哪里看出來(lái)他很長(zhǎng)?(比房子還要長(zhǎng))哦，原來(lái)你是用比一比的方法看出來(lái)的。

△它還有什么特點(diǎn)?它的身子很大(教師出示“大”字卡片)從哪里看出來(lái)的?

△恐龍除了身子很長(zhǎng)、很大之外，還有什么特點(diǎn)嗎?它的腿怎么樣?(很粗)這么粗的腿，它的體重會(huì)怎么樣?(很重)

△這么大的恐龍有一天來(lái)到了城里，你猜它會(huì)先到哪里?再到哪里……讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。

2、分析理解故事的內(nèi)容

(1)教師敘述故事第一局部，至“大恐龍給大家?guī)?lái)了危急”

----大恐龍來(lái)到了什么地方?發(fā)生了什么?

----誰(shuí)能把這件事完整的進(jìn)展敘述?引導(dǎo)幼兒完整敘述

----引導(dǎo)幼兒敘述聽(tīng)到的其他兩件事情，并用圖片進(jìn)展呈現(xiàn)。

----這三件事是一件歡樂(lè)的事嗎?為什么?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?

----恐龍很難受，他會(huì)怎么想呢?你能用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎?

----城里人覺(jué)得有危急，他們會(huì)有什么表現(xiàn)?也請(qǐng)你用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?

△出示交通堵塞的圖片：你們看看這就是交通堵塞的樣子，我今日早上就遇到了。

△它還來(lái)到了什么地方?發(fā)生了什么事?(出示軌道、火車跳舞的圖片)

△最終來(lái)到了什么地方?(出示小路、及把屋頂掀翻的圖片)

△為什么會(huì)發(fā)生這些事?(由于恐龍?zhí)亓?，所以把火車都震得跳舞?，教師出示“重”字卡片，同樣敘述重、大、長(zhǎng)的特點(diǎn)。

△這就是恐龍來(lái)到城里發(fā)生的三件事，它心里會(huì)怎么想?(難受)出示哭的表情圖。

△大恐龍心里可能在想：要是能變小就好了，是不是?有什么方法嗎?

△城里的人會(huì)喜愛(ài)大恐龍嗎?(大家覺(jué)得恐龍帶來(lái)了麻煩)出示哭的表情圖。

△你覺(jué)得事情會(huì)不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變?會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)谀膬耗?

(2)敘述故事后半局部至完畢，綻開(kāi)爭(zhēng)論。

-----恐龍來(lái)到了城市，后來(lái)的事情有變化嗎?你聽(tīng)懂了哪些地方有變化?

△恐龍做了什么事?(用三個(gè)字就敘述清晰了)這就是變化(出示圖片)

△還存在變化嗎?麻煩的事變得怎么樣了?(變快樂(lè)了)出示笑的表情圖，這是大恐龍現(xiàn)在的心情，它變快樂(lè)了，這是其次個(gè)變化。

△大恐龍變化了，城里的人有變化嗎?

----你們還有什么問(wèn)題要考考大家或者不明白的地方?

----教師幫助提問(wèn)：我還有個(gè)問(wèn)題，為什么恐龍可以做立交橋?我可以做嗎?(依據(jù)幼兒敘述，教師移動(dòng)相應(yīng)的字卡)

-----為什么恐龍會(huì)變的快樂(lè)，城里人也會(huì)變得快樂(lè)呢?

-----為什么小朋友要在公路上撒青草呢?

(3)說(shuō)說(shuō)對(duì)故事的不同解讀和看法

----再完整的聽(tīng)一遍故事，想想你喜愛(ài)城里來(lái)的大恐龍嗎?為什么?

△你喜愛(ài)這只大恐龍嗎?為什么?(它改正了，它幫過(guò)別人)我也覺(jué)得它很帥!由于它原來(lái)做了別人不喜愛(ài)的事，現(xiàn)在做了別人喜愛(ài)的事，它用了長(zhǎng)、重、大的特點(diǎn)做了許多的好事，簡(jiǎn)直是帥呆了!

3、想象：恐龍?jiān)诔抢镞€可以做什么事

----這是一只聰慧和愛(ài)幫忙人的大恐龍，它還想在城里待下去，它還可以利用它的特點(diǎn)做些什么好事?

總結(jié)：讓我們明白了第一次來(lái)城里大恐龍發(fā)生的事，更明白了這是一只情愿為城里人做更多事的恐龍，他還會(huì)做許多事，我們可以漸漸想，漸漸畫(huà)。

附：故事《城里來(lái)了大恐龍》

大恐龍來(lái)到了城里，它覺(jué)得這個(gè)地方比它以前到過(guò)的任何地方都喧鬧。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在公路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍脖子太長(zhǎng)，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難受。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危急。

這時(shí)一個(gè)聰慧的小孩說(shuō)：“大恐龍走了很多路，肯定是餓了?！彼麕е芏嘈∨笥言诠飞先銮嗖?，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

公路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開(kāi)過(guò)，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開(kāi)眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)為城里人多做一點(diǎn)事，由于它是多么喜愛(ài)這個(gè)地方啊!

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開(kāi)過(guò)去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過(guò)……城市的公路暢通了，大家都說(shuō)，大恐龍立交橋真好!

教學(xué)反思：

1、語(yǔ)言的進(jìn)展對(duì)幼兒尤為重要，傾聽(tīng)是語(yǔ)言教育的第一步，語(yǔ)言發(fā)生必需完成聽(tīng)和說(shuō)兩項(xiàng)作用。在本次活動(dòng)中，孩子們對(duì)故事很感興趣，聽(tīng)故事回答下列問(wèn)題也完成的很好。

2、在續(xù)編故事中，許多孩子能畫(huà)出自己創(chuàng)編的故事，但是在語(yǔ)言組織力量上還是很欠缺。需要大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)參加爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，讓孩子們多去練，多去說(shuō)。在局部環(huán)節(jié)上，多去引導(dǎo)幼兒開(kāi)口。

4、中班語(yǔ)言活動(dòng)故事城里來(lái)了大恐龍說(shuō)課稿教案反思

一、說(shuō)教材：

童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為根底，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

《城里來(lái)了大恐龍》是一篇布滿兒童情趣的童話故事，它采納擬人的手法，以恐龍的根本特征作為推動(dòng)故事的線索，通過(guò)恐龍到城里給大家?guī)?lái)麻煩和歡樂(lè)的故事，讓幼兒感受幫忙別人，會(huì)收獲歡樂(lè)。故事規(guī)律清楚、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。

二、說(shuō)學(xué)生：

從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)頭進(jìn)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)潔的句子，具有肯定的口語(yǔ)表達(dá)力量，成人可以和幼兒一起開(kāi)展共享閱讀，在閱讀中留意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，猜測(cè)大事的進(jìn)展。

《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、情感目標(biāo)：幫忙幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來(lái)便利的歡樂(lè)。

故事具有很好的教育意義，它能培育幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于進(jìn)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的理解。“此次活動(dòng)，就是讓幼兒觀賞、傾聽(tīng)、敘述、反思故事，使幼兒漸漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。

3、力量目標(biāo)：鼓舞幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想象，敘述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要?！肮适绿摂M、夸大的特點(diǎn)，正好滿意幼兒布滿想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)展合抱負(fù)象，大膽敘述，進(jìn)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量。

由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：幫忙幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓舞幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想像，大膽敘述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。(幼兒敘述的效果與幼兒自身已有閱歷，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作犯難點(diǎn)。)

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

一次勝利的活動(dòng)需要細(xì)心的預(yù)備。幼兒閱歷上的預(yù)備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的根底;教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的預(yù)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

1、幼兒閱歷預(yù)備：對(duì)恐龍相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解。

2、課件預(yù)備。符合故事情節(jié)進(jìn)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的留意力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

說(shuō)教法：

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“本次活動(dòng)，我采納多種教學(xué)方法，重視“教師主導(dǎo)、幼兒主體，“以問(wèn)題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、教法：

演示法：展現(xiàn)生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。

敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象的敘述，幫忙幼兒多角度感受故事。

教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒“地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸大，更好的突出恐龍大而重的形象。

談話法：提出話題，引起共鳴。

如請(qǐng)小朋友共同爭(zhēng)論：你喜愛(ài)這只恐龍嗎?為什么?

提問(wèn)法：引導(dǎo)幼兒觀看事物，查找問(wèn)題答案的方法。

我主要運(yùn)用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家?guī)?lái)了麻煩，這是他情愿的嗎?假設(shè)性提問(wèn)：假如你是大恐龍，你會(huì)怎么做?等。

2、說(shuō)學(xué)法：

觀看法：利用課件，讓幼兒觀賞觀看，猜想故事的發(fā)生。

幼兒對(duì)故事內(nèi)容的敘述都是基于觀看的根底上的。幼兒除了觀看圖片外，還可以觀看一些重復(fù)消失的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。

爭(zhēng)論法：幼兒相互合作，共同探討問(wèn)題。

爭(zhēng)論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展具有特別的意義。

敘述法：幼兒看圖合抱負(fù)象，表達(dá)自己的想法。

我采納引導(dǎo)幼兒敘述恐龍的特征、猜想故事的進(jìn)展、自由看書(shū)敘述，多種形式的敘述，讓幼兒的語(yǔ)言力量在運(yùn)用的過(guò)程中得到進(jìn)展。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新《綱要》指出：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

1.開(kāi)頭局部：觀賞激趣，談話引出。

展現(xiàn)圖片--提問(wèn)--談話

展現(xiàn)恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠(yuǎn)時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)有所了解，活動(dòng)一開(kāi)頭出示大恐龍的圖片，讓故事的仆人公消失在兒童面前，集中幼兒留意力。

提問(wèn)：這是什么動(dòng)物?它長(zhǎng)什么樣子的?引導(dǎo)幼兒敘述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長(zhǎng)等特征。

談話：假如恐龍來(lái)到城里，會(huì)發(fā)生什么事情?幼兒依據(jù)自己的想象來(lái)講，然后教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容故事《城里來(lái)了大恐龍》，幼兒會(huì)思索：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎?這樣幼兒就帶著奇怪心去觀賞故事。

2.根本局部：

逐圖敘述，理解故事--完整觀賞，加深印象--談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

逐圖敘述，理解故事。

教師運(yùn)用直觀演示法，依據(jù)需要播放課件，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、講講的過(guò)程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來(lái)到城里后帶來(lái)的麻煩和便利，以及其中的原由。

展現(xiàn)第一幅圖，然后提問(wèn)：恐龍來(lái)到了什么地方?它是怎么走路的?發(fā)生了一件什么事?是什么緣由造成的?通過(guò)屢次提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)