《性格對職業(yè)選擇的影響研究【論文】》

從心理學(xué)角度探討性格對職業(yè)選擇的影響研究報告目錄TOC\o"1-3"\h\u320081引言 引言1.1職業(yè)決策概念職業(yè)生涯決策最早來源于英國經(jīng)濟學(xué)家Keynesian（1936）提到的“生涯決策”的理論，他認(rèn)為“生涯決策是指一個人在選擇目標(biāo)或職業(yè)時，會傾向選擇使用一種可以使個人獲得最高報酬，而將損失降至最低的方法”，即個人在多種選擇之間權(quán)衡利弊，選擇一個最有利于自己的選擇，以達到利益的最大值。當(dāng)然，這里的報酬并不僅僅是指金錢，它還包括人的社會聲望、社會地位以及人身安全等。Keynesian認(rèn)為，“由于個體受到的環(huán)境刺激、他的認(rèn)知及情緒反應(yīng)會有所改變，進而影響到他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同，也會使得個人在決定教育或者職業(yè)領(lǐng)域時也有所不同”。盡管對于職業(yè)決策的研究理論有很多，但對于職業(yè)決策的概念的界定還沒有統(tǒng)一的意見，以下為幾種常見的概念：（1）決策本身是復(fù)雜的認(rèn)知過程,決策人士自我組織信息和職業(yè)環(huán)境的相關(guān)信息,選擇職業(yè)的幾個可能的前景,而且充分考慮了職業(yè)選擇的行動對公開的承諾和思考。（2）職業(yè)決策是一個不僅包含選擇的過程，還還涉及對執(zhí)行完成選擇所需的行為作出承諾的過程（3）職業(yè)決策是個人根據(jù)各種條件，并經(jīng)過一系列活動以后，進行的目標(biāo)決定，以及為實現(xiàn)目標(biāo)而制定優(yōu)選的個人行動方案。1.2職業(yè)自我效能概念職業(yè)自我效能是班多拉提出的自我效能理論的職業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。自我效能，是對于組織和執(zhí)行達到特定目標(biāo)行動的能力的個人信念(Bandura,1997)。它基于對個別行動能力的認(rèn)知評估，影響了確立個別目標(biāo)、選擇行動和持續(xù)性。這一概念是班多拉社會學(xué)習(xí)理論的核心部分之一。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論研究的重點主要集中于行為技能和知識的學(xué)習(xí)過程，或者行為發(fā)生的動機過程，把知識和技能轉(zhuǎn)化為行為，而行為和動機之間的中介過程被忽略了。班多拉認(rèn)為，因果決定模型(三元互動決定論)是理性的理解，進而對受認(rèn)知心理學(xué)影響而產(chǎn)生自我效力的概念進行了理論的解釋。因此，這個概念是認(rèn)知的要素，同時也是動機的性質(zhì)和主體性的要素。班多拉認(rèn)為，四種信息源，即個人直接行動經(jīng)驗(成功與否)，替代經(jīng)驗，社會說服，生理心理狀態(tài)是必須的。個人要根據(jù)這四個信息來源，進行選擇性的把握和綜合認(rèn)識加工，從而形成一個有效的判斷。自我效能通過四個機制發(fā)揮主體作用。即，選擇過程、認(rèn)知過程、動機過程和身心反映過程。自我效能理論解釋即使個人具有行動能力，但未選擇行動目標(biāo)的情況，或者不能實現(xiàn)行動目標(biāo)所需的行動的理由。自我效能作為一種主體性，滲透到人類各種機能活動中，通過學(xué)習(xí)能夠活性化、強化。心理學(xué)家為了理解人類各領(lǐng)域的行為，在尊重人類能力，發(fā)揮人類潛能的前提條件下，提供參與和改變?nèi)祟愋袨榈倪x擇的契機?；诖死碚?，心理學(xué)家運用自我效能理論來解釋人類的職業(yè)行為，并開始提出職業(yè)自我效能理論。1.3積極心理學(xué)概念積極心理學(xué)是1980~1999年才興起的一股重要心理學(xué)的理論,他強調(diào)積極人際關(guān)系,創(chuàng)造精神,積極提供機會,積極的價值,通過這種方式,積極的體驗,個體的過程中,如何學(xué)會積極,積極向他人,這樣的事,最終是自己的力量一樣積極轉(zhuǎn)換。他的創(chuàng)業(yè)seligman心理學(xué)者和西卡森特米哈伊(m.csikszentmihalyi)等人研究后,積極心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,確立了研究方法和基本結(jié)構(gòu)等問題,積極心理學(xué)的研究,在其基礎(chǔ)上提出了3人的主要領(lǐng)域,即人格體驗,積極,積極的社會組織系統(tǒng)。我們可以看到積極的心理學(xué)。那就是，取出多余的石頭，可以幫助你發(fā)揮自己的潛能。在積極心理學(xué)課程中，以積極的心理學(xué)研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展肯定性的體驗(積極的心態(tài))，積極的人格(積極的個人優(yōu)勢)，積極的社會組織系統(tǒng)(積極的組織)的構(gòu)筑，設(shè)計。比較著名的心理心理課程homewood高中的“積極心理學(xué)入門課程的七日”,該課程分6個部門:(1)什么是“積極心理學(xué)”(2),“積極的情感體驗:概論”(3)“對過去的積極的情緒體驗,是生活的滿意度和主觀幸福感”(4)“心,現(xiàn)在的積極情緒體驗的流體考試”(5)“對未來的積極的情緒體驗,希望和樂觀”(6)“美麗生活,運用個人的差距”。英國惠靈頓公學(xué)的幸福教學(xué)課程包括五個主題:(1)促進更好的思考力;(2)促進內(nèi)在動機;(3)使人們能夠控制自己的生活;(4)使人們更加快樂;(5)提高集中力和心流體驗。此外，香港的“共成道路”的積極的心理學(xué)課程，根據(jù)Catalano的研究發(fā)現(xiàn)的成功的教學(xué)課程設(shè)計在內(nèi)的15個核心概念而設(shè)立。除了關(guān)注積極情緒，積極的個人優(yōu)勢和積極組織三個部分，積極心理學(xué)課程應(yīng)注重兩部分，即積極的個體成長和積極的人際關(guān)系，“積極的人際關(guān)系”體現(xiàn)了人的社會資產(chǎn)，而“積極的個體成長”體現(xiàn)積極心理學(xué)是致力于幫助人們追求幸福，挖掘潛力的現(xiàn)實意義。因此，積極心理學(xué)的課程應(yīng)包括積極優(yōu)勢，積極情緒，積極的人際關(guān)系，積極的個人成長和積極組織五個部分。其中在積極優(yōu)勢單元，其關(guān)注如何發(fā)現(xiàn)及利用個人特長；在積極情緒單元，圍繞過去、現(xiàn)在和未來的積極情緒體驗，關(guān)注如何更快樂；在積極的人際關(guān)系單元，關(guān)注如何建立良好的人際關(guān)系；在積極的個人成長單元，關(guān)注如何幫助人們激發(fā)內(nèi)在動機，從而達到實現(xiàn)目標(biāo)目的；在積極組織單元，關(guān)注學(xué)習(xí)該如何利用積極心理學(xué)技術(shù)，提升教師的心理資本和主觀幸福感。

2研究方法2.1文獻資料法本文于2018年7月至2019年3月，通過互聯(lián)網(wǎng)的論文檢索平臺如知網(wǎng)、萬方、維普，查閱下載近50篇歷年的國內(nèi)外論文，并查閱各大圖書館中有關(guān)積極心理學(xué)，職業(yè)選擇的書籍，對應(yīng)屆人群，已工作幾年的成人等做了詳細(xì)的了解和分析，為論文的撰寫打下了堅實的理論基礎(chǔ)。2.2調(diào)查問卷法2.2.1調(diào)查問卷的設(shè)計據(jù)本課題研究任務(wù)的需要，以性格對職業(yè)選擇方向性研究——心理學(xué)方面”為調(diào)查對象，認(rèn)真聽取老師以及專家們的意見，經(jīng)過反復(fù)的修改，最終完成了調(diào)查表。2.2.2調(diào)查問卷的發(fā)放與回收對于設(shè)計好的問卷，經(jīng)過整理，在2018年3月到7月期間對大學(xué)生，社會人士發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷350份，回收320份，回收率為91.4%，有效305份，有效率為95.3%。經(jīng)過統(tǒng)計，本次調(diào)查問卷回收率、有效率均達到和滿足了社會調(diào)查統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)和要求。問卷類型發(fā)放數(shù)量回收數(shù)量回收率有效數(shù)量有效率應(yīng)屆人群25024899.2%24699.1%已工作成人25024397.2%24199.1%2.3數(shù)理統(tǒng)計法在完成問卷調(diào)查并得到相應(yīng)結(jié)果后，借助標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計程序?qū)Y(jié)果進行邏輯審查與分類計數(shù)；然后對各種分類進行統(tǒng)計劃分；最后用SPSS軟件對結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析。2.4邏輯分析法對收訪人群的調(diào)查結(jié)果進行邏輯推理、歸納，找出因素，并對因素行分析研究，提出相應(yīng)的對策建議。

3研究結(jié)果3.1受訪人群的性格統(tǒng)計情況表1被調(diào)查人群性格得分情況性別平均原始得分平均T得分SD男21.452.72.16女21.381.52.41由上表可知，男性在明尼蘇達多項人格調(diào)查表中的男子氣或女子氣量表中的得分情況，在男性中的平均得分為21.4，而在女性中的平均得分為21.3，在對應(yīng)的計分方式中可以計算得出最終的平均T分，可以發(fā)現(xiàn)，男性的平均T得分為52.7，而女性的平均T得分為81.5，這樣的分?jǐn)?shù)說明在在被調(diào)查的人群中，女性男性化的程度比男性女性化的程度要深一些。其中男性女性化表示男性敏感、愛美、被動等女性傾向，而女性男性化則表示女性粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感等等。表2被調(diào)查人群性格人數(shù)占比人數(shù)比例（%）男性女性化168.2男性正常17891.8女性男性化5448.6女性正常5751.4我們在男性量表中對于T分?jǐn)?shù)大于52.7分?jǐn)?shù)的人稱為男性女性化，小于52.7的男性稱作為正常男性，而在女性中我們將T分?jǐn)?shù)大于81.5的分?jǐn)?shù)稱作為女性男性化，而小于這個分?jǐn)?shù)的女性稱作為正常女性。在上表中可以發(fā)現(xiàn)男性女性化的的人數(shù)占比為8.2%，而正常男性的比例為91.8%，在女性中我們可以發(fā)現(xiàn)女性男性化的人數(shù)占比為48.6%，而正常女性的人數(shù)占比為51.4%，這種情況可以說明被調(diào)查的人群中女性男性化的比重更要大一些。3.2受訪人群職業(yè)決策困難在性別方面的特點表3職業(yè)決策困難總量表、分量表與各因子表述男性女性化（M±SD）男性正常女性男性化（M±SD）女性正常（M±SD）F缺乏準(zhǔn)備4.12±1.153.65±1.234.36±0.993.56±1.182.01**缺乏動機4.25±1.313.57±1.254.11±1.343.49±1.242.15**猶豫不決4.42±1.283.67±1.164.15±1.663.57±1.411.62*不合理的信念4.53±1.243.71±1.234.60±1.123.44±1.251.13缺乏信息4.58±1.743.46±1.134.58±1.513.57±1.241.32缺乏決策過程的知識4.64±2.133.47±1.344.53±1.743.68±1.241.13缺乏關(guān)于自我的信息4.59±2.243.35±1.064.64±1.713.54±1.171.01缺乏關(guān)于職業(yè)的信息5.56±2.243.37±1.144.54±1.983.52±1.163.04**缺乏獲取信息方式的信息4.51±1.673.54±1.214.34±1.643.46±1.061.07不一致信息4.54±1.673.34±1.244.38±1.583.42±1.050.06不可靠的信息4.52±2.323.35±1.414.46±1.793.26±1.022.14**內(nèi)部沖突4.56±1.633.27±1.234.54±1.783.34±1.240.34外部沖突4.63±2.513.36±1.143.87±2.033.38±1.143.18**總量表4.65±1.233.56±1.414.62±1.163.44±1.210.69從上表中可以明顯的發(fā)現(xiàn)3.3人群職業(yè)決策困難在人格方面的特點3.3.1人群職業(yè)決策困難與人格的相關(guān)分析表4人群職業(yè)決策困難與人格的相關(guān)分析男性女性化正常男性女性男性化正常女性缺乏準(zhǔn)備0.164*-0.359*0.228*-0.164*缺乏信息0.492*-0.352*0.350*-0.437*不一致信息0.241*-0.314*0.158-0.324*職業(yè)決策困難總分0.688*-0.312*0.205-0.398*從上表中可以發(fā)現(xiàn)男性女性化和正常女性在職業(yè)決策困難存在顯著相關(guān)，其中男性女性化在95%的置信水平下呈現(xiàn)的是一種正向顯著相關(guān)，但是正常女性在95%的置信水平下呈現(xiàn)的是一種顯著的反向相關(guān)，而正常男性與職業(yè)決策困難呈現(xiàn)一種正向相關(guān)，但是卻不顯著，而女性男性化呈現(xiàn)的是一種正向相關(guān)，但是在95%的置信水平下并不顯著。但是職業(yè)決策中的缺乏準(zhǔn)備和缺乏信息維度與女性男性化呈現(xiàn)一種顯著的正向相關(guān)。3.3.2人群職業(yè)決策困難與人格的回歸分析通過上面的相關(guān)分析，能夠說明人群職業(yè)決策困難各維度與不同的性格之間存在著相關(guān)性度，為了進一步說明其影響作用，將其男性女性化和正常女性性格的得分作為預(yù)測變量，職業(yè)決策困難總分得分作為結(jié)果變量，進行多元逐步回歸分析，回歸分析結(jié)果見表5。表5職業(yè)決策困難與人格的回歸分析結(jié)果變量預(yù)測變量BetaTFR2R2職業(yè)決策困難男性女性化0.2343.463**46.206**0.1580.158正常女性-0.211-3.126**30.881**0.2010.043從上表中可以發(fā)現(xiàn)在男性女性化和職業(yè)決策困難的回歸模型中可以發(fā)現(xiàn)男性女性化與職業(yè)困難是顯著的正向相關(guān)，并且回歸模型中，男性女性化（代表男性敏感、愛美、被動等）這個變量可以解釋總異差的15.8%，說明該模型對職業(yè)困難有很好的預(yù)測作用，而在正產(chǎn)女性與職業(yè)決策困難時顯著的負(fù)向相關(guān)，并且在回歸模型中正常女性對這個變量可以解釋總異差的20.1%，說明該模型對職業(yè)困難有非常好的預(yù)測作用。（其中正常女性與女性男性化性格相反，女性男性化反映女性粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感）

4性格影響分析4.1人群職業(yè)決策困難與正常男性和女性的關(guān)系分析擁有正常男性和女性人格的人群，更喜歡與人交際，在與人交往的過程中更容易獲得快樂，擁有正常男性和女性人格的人群更健談、充滿活力，因而在職業(yè)決策的過程中可以更好的獲得職業(yè)息，也更愿意積極的去工作，所遇到的職業(yè)困難也越少。4.2人群職業(yè)決策困難與女性男性化和男性女性化的關(guān)系分析這兩種人群則在就業(yè)壓力上易受到影響，有很多不符合實際的觀念或過多的需求和沖動，這樣的人更容易感到焦慮、抑郁和憤怒，那么他們在進行職業(yè)決策時更容易受到環(huán)境的影響，比較情緒化理想化，做出的職業(yè)決策也很不現(xiàn)實，同時，他們的抗壓力差，在遇到挫折以后，不愿意再進一步嘗試，減少了就業(yè)的動機。

5心理學(xué)對職業(yè)選擇作用與影響5.1心理學(xué)對職業(yè)選擇的作用5.1.1幫助人們認(rèn)識自我古希臘阿波羅神廟的門楣上刻著這樣一句話：認(rèn)識你自己。由此可見，從古至今，認(rèn)識自我都是人生中一個重要的課題。從個體的自我意識發(fā)展以來，人們就不停地進行著自我探索。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要目的，正是幫助即將步入社會的人群更好地認(rèn)識自我，并在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上做出適合自己的選擇。認(rèn)識自我包括了解自己的性格、能力、興趣和價值觀等，而這些對于做出合適的職業(yè)選擇非常重要。5.1.2幫助人們制定職業(yè)目標(biāo)及方案早在中學(xué)教育中，便強調(diào)了目標(biāo)的重要性，并將目標(biāo)的設(shè)定分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)置方式，可以讓個體更好地實現(xiàn)最終目的。人群剛接觸職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，尚不能自主完成目標(biāo)和方案的制定，這時，高校職業(yè)生涯教育便開始發(fā)揮其重要作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上，教師會指導(dǎo)人們選擇并設(shè)定目標(biāo)，對于想進一步細(xì)化目標(biāo)和方案的人們，可以到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求進一步的幫助。這些都可以輔助人們做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從以下兩個內(nèi)容入手,一是及早診斷與認(rèn)識人們的潛能與興趣并加以開發(fā)。職業(yè)指導(dǎo)教師的工作應(yīng)該鼓勵人們認(rèn)真思考感性趣做什么工作,然后,盡可能的給他們提供這一職業(yè)所需要的資格與技術(shù)的信息,以及這一職業(yè)的前景和它可能提供的機會?，F(xiàn)代結(jié)構(gòu)復(fù)雜,現(xiàn)代生活豐富多彩。這種時代特點反映在職業(yè)上,則表現(xiàn)出職業(yè)結(jié)構(gòu)的多層次、多傾向、多維度。多種職業(yè)互相聯(lián)系、互相滲透、千差萬別又各有特色。這些職業(yè)分為幾種類型,各類型職業(yè)對于就業(yè)人的個性類型有著不同的要求和適宜度。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家,約翰·霍普金斯大學(xué)的心理學(xué)教授約翰·L·霍蘭德和他和助手用幾十年的時間,經(jīng)過一百多次大規(guī)模的實驗研究,創(chuàng)立了其個性類型與職業(yè)類型學(xué)說。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己在6個個性類型中所處的位置時,人們就可以尋找相應(yīng)的職業(yè)例子,直到他們發(fā)現(xiàn)其中的一個與自己的具體傾向相結(jié)合,然后再告訴他們這一工作所的詳細(xì)的資格和技能。表6霍蘭德職業(yè)分類系統(tǒng)職業(yè)類型工作例子人格描述現(xiàn)實性機械工、航空管制員、調(diào)查員遵從、謙虛、忠誠恭順、實用研究性生物學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家分析性、謹(jǐn)慎、批判性、好奇、智慧藝術(shù)性作曲家、音樂家、舞臺導(dǎo)演、作家、內(nèi)部維修人員、演員復(fù)雜、無序、情緒化、表現(xiàn)性、有想象力、不現(xiàn)實、沖動、創(chuàng)造性社會性教師、宗教工作者、咨詢師、臨床心理學(xué)家、語言治療者有說服力、友好、理想化、有洞察力、友善、負(fù)責(zé)任、善于交往商業(yè)性銷售員、行政人員、電視制作人、進貨員冒險、有抱負(fù)、集中注意、支配、熱情、沖動、樂觀、自信、快樂傳統(tǒng)型收藏書籍者、速記員、金融分析人遵從、有良知、保守、約束、持久5.2心理學(xué)對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響20世紀(jì)，受到第二次世界大戰(zhàn)的影響，心理學(xué)的研究主要集中于戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和精神疾患的治愈，但是，幾乎沒有關(guān)于積極心理學(xué)的研究。直到20世紀(jì)80年代，積極心理學(xué)才重新受到了研究者的重視。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)不同，強調(diào)如何增加人的幸福感和發(fā)揮自身的潛能。其研究對象為積極社會環(huán)境、積極情緒體驗、積極人格特征等。職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需要人們自身有足夠的主動性，而積極心理學(xué)的研究，可以為此提供較大的幫助。5.2.1積極人格特質(zhì)積極人格特質(zhì)是指那些可以幫助個體更好地發(fā)揮自身潛能和適應(yīng)社會的品質(zhì)。積極心理學(xué)主要研究了24種積極人格特質(zhì)，如樂觀、愛、美德、寬容、毅力、自我決斷等。積極人格特質(zhì)可以提高個體的自我效能感，尤其是職業(yè)自我效能感，這會讓個體更為積極主動地參與到職業(yè)探索活動中去。同時，積極人格特質(zhì)還可以幫助個體更好地抵御突發(fā)事件帶來的影響，減少不良情緒的產(chǎn)生，和職業(yè)生涯探索活動中的心理阻礙。因此，在心理健康教育中，應(yīng)對積極人格特質(zhì)進行培養(yǎng)，讓個體更好地面對自己的未來。5.2.2積極情緒體驗眾所周知，情緒狀態(tài)是影響個體行為的主要因素。良好的情緒狀態(tài)可以幫助我們更好地對待生活和工作，不良情緒體驗則會讓我們的行動更加沖動和缺乏理智。已有研究結(jié)果表明，社交焦慮程度越高，職業(yè)決策會越困難。而誘發(fā)積極情緒，甚至可以增加自我效能感個體的職業(yè)探索深度。因此，增加個體的積極情緒體驗，對于加深個體的職業(yè)生涯探索活動非常必要。5.2.3積極的社會環(huán)境眾所周知，環(huán)境是影響人的重要因素。積極心理學(xué)認(rèn)為，良好的生活環(huán)境可以支持和發(fā)展人的能力。在職業(yè)生涯探索的過程中，來自家庭、朋友、學(xué)校等的支持非常重要。職業(yè)生涯規(guī)劃和探索過程，是從人群初次接觸社會開始。此時，強有力的社會支持，會讓他們感覺到自己有所依靠，可以更放心地進行職業(yè)探索。

6總結(jié)與建議心理學(xué)的建設(shè)自20世紀(jì)80年代逐漸形成以來，在西方職業(yè)心理學(xué)界越來越受重視，利用這一理論來研究和應(yīng)用的心理學(xué)家也越來越多。但是在我國，無論是對職業(yè)自我效能理論的介紹性研究，還是積極心理學(xué)研究都很鮮見。通過對人群性格的心理學(xué)分析，采取針對性措施，可以用來作為職前培訓(xùn)的有效手段和對職業(yè)行為問題的有效干預(yù)手段，提高學(xué)生職業(yè)行為的有效性。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)和教育注重對學(xué)生職業(yè)知識、技能和技巧的培訓(xùn)，這固然是學(xué)生未來從事工作時所必須的，對學(xué)生職業(yè)知識和技能技巧的培養(yǎng)也可能會提高學(xué)生對從事職業(yè)的自信心(職業(yè)自我效能)，但非必然。如果學(xué)生僅僅具備從事職業(yè)所需的知識、技能技巧，卻沒有從事職業(yè)的信心，認(rèn)為自己無法勝任，那也無法做出職業(yè)選擇和職業(yè)決策，無法成功地實施完成工作所必須的行為。因此，學(xué)校以及社會大眾的職業(yè)指導(dǎo)和教育應(yīng)將一部分注意力集中在差異化性格心理指導(dǎo)上，注重提高人們的職業(yè)自我效能，以充分發(fā)揮他們的主觀能動性?；诖?，本文借助心理學(xué)的知識也給出一點建議，供大家參考：（1）加強對教育者的心理學(xué)知識教育，提高教育管理能力;強化教育者的心理學(xué)知識教育，是職業(yè)教育者獲得高品質(zhì)教育人才的重要途徑。對教育者來說，在工作中容易陷入挫折感、痛苦、自信喪失等心理狀態(tài)，可以通過心理學(xué)專業(yè)知識教育來加強教育人的意志力量,反對能力,自信,自我控制能力,他們的創(chuàng)造意識,提高貢獻意識,積極心理學(xué)理念根據(jù)職業(yè)學(xué)校的人們的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng),其積極的人格,形成了綜合性的發(fā)展引導(dǎo),教育人士的教育可以提高管理能力。（2）理解人們，分析每個人的性格特征，作為教育者，我們不僅要像監(jiān)護人一樣教導(dǎo)他們，還要像朋友那樣與他們接觸。雖然誰都不想把心里的不滿和不愉快的心情傳達給長輩，但是他們想和自己值得信賴的朋友說話。教師與人接觸的機會太多了。放置架子，多抽出時間進行交流，了解人的性格，進入人的心，對班級的管理有很大幫助吧。（3）隨時掌握人們的思想狀態(tài),教育的時機,著名的心也拍到原稿說過:“孩子的心中,最隱秘的一角,一個獨特的線,成為獨特的音響效果,如果孩子們的心和我們的故事成為共識,需要我們自己和孩子的心弦,音程瞄準(zhǔn)?！敝挥邪盐樟俗鳛榻逃叩娜祟惖乃枷霠顟B(tài)，才能抓住教育的時機，隨時迎合人心，使自己的心靈達到教育的目的。心理學(xué)理論的應(yīng)用使教育者能夠更正確地掌控人的心理，了解人的個性，在教育過程中比較好地控制人的交流方式，達到事情的一倍之高的教育效果。（4）運用心理學(xué)理論激發(fā)人們的競爭意識，許多年輕人還未成熟。善于虛榮，有很強的表現(xiàn)欲望。對班級來說，沒有競爭機制的話，集體就會變得沒有活力，個人沒有危機感，創(chuàng)造的火花也不會閃耀。為打破這種相對平衡狀態(tài)，創(chuàng)造充滿活力的競爭局面，必須通過競爭激發(fā)人們的斗志，發(fā)掘人們的巨大潛力。教育人士是人們?yōu)榱顺蔀楦偁幍幕锇橐鹿Ψ?而是這個競爭的伙伴也不變,而是在不斷交替,他們可以達成了自己的目標(biāo)后,另外一個新實力的競爭選擇的伙伴,超越他人的基礎(chǔ)上,不斷地超越自我。

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附錄MMPI的Mf問卷60題(請保持題號及其順序不變)職業(yè)（班級）姓名性別年齡（請?zhí)顚懻鎸嵭彰挲g）答題要求：在每題號之后，請選一答案：√，×，或？分別代表：是、否、不知1()我喜歡看機械方面的雜志。4()我想我會喜歡圖書管理員的工作。19．()黨我干一件新工作時，總喜歡別人告訴我，我因該接近誰。25()我想當(dāng)一個歌唱家。26()當(dāng)我出處境困難的時候，我覺得最好是不開口。28()當(dāng)別人惹了我時，我覺得只要有機會就應(yīng)報復(fù)，這是理所當(dāng)然的。69()和我性別相同的人對我有強烈的吸引力。70()我過去經(jīng)常喜歡玩“丟手帕”的游戲。74()男人：我總希望我是個女的。()女人：我從不因為我是女的而遺憾。77()我喜歡看愛情小說。78()我喜歡詩。79()我的感情不容易受損傷。80()我有時捉弄動物。81()我想我會喜歡干森林管理員那一類工作。87()我愿意做一名花匠。89()要使大多數(shù)人相信事實的真相，是要經(jīng)過一番辯論。92()我想當(dāng)個護士。99()我喜歡參加熱鬧的聚會。112()我時常認(rèn)為必須堅持那些我認(rèn)為正確的事。115()我相信人死