第二章1感覺和知覺

第二章心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)分析心理結(jié)構(gòu)的基本框架:多水平、多維度、多層次1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯(cuò)覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α浚玫匕l(fā)展§2-1感覺和知覺感覺概念：人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺（觸覺、溫覺、冷覺和痛覺）；內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺/內(nèi)臟感覺（餓、脹、渴、窒息、惡心等）。§2-1感覺和知覺1、感受性和感覺閾限感受性——對(duì)刺激物的感覺能力。感覺閾限——能引起個(gè)體感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。感受性的高低用感覺閾限來(lái)衡量感受性與感覺閾限呈反比關(guān)系

§2-1感覺和知覺絕對(duì)感受性：覺察出最小刺激的能力。絕對(duì)感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對(duì)感覺閾限。（從看不見到看見、從聽不到到聽到、從嘗不出味道到嘗出味道）差別感受性：對(duì)最小差別量的感覺能力。差別感覺閾限（最小可覺差JND）：感覺所能覺察的兩個(gè)刺激間的最小差別量。

§2-1感覺和知覺心理量與物理量之間的關(guān)系韋伯定律：ΔI/I=k（ΔI為差別閾限，I為標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度，K為常數(shù)/韋伯分?jǐn)?shù)）。費(fèi)希納定律：S=klgI（S為感覺量，K為常數(shù)，I為物理量）。斯蒂文斯定律：S=kIn（S為感覺量，K為常數(shù)，I為物理量，n為冪指數(shù)）

韋伯定律在生活中的應(yīng)用一份1元錢的報(bào)紙一夜之間突然漲到了50元，你會(huì)覺得荒唐之極，無(wú)法接受，但是，如果原來(lái)100萬(wàn)元的奔馳也漲了50元甚至500元，你也覺得價(jià)錢根本沒什么變化。同樣是50元為什么會(huì)在辨別以及心理上給人完全不一樣的感覺呢？§2-1感覺和知覺下面是兩個(gè)不同情況：情況A:假設(shè)你所光顧的文具店計(jì)算器的價(jià)格是20元，而有人告訴你其他商店的價(jià)格是15元情況B:假設(shè)你所光顧的文具店計(jì)算器的價(jià)格是120元，而有人告訴你其他商店的價(jià)格是115元那么，在哪種情況下你會(huì)改變到其他商店去購(gòu)買?購(gòu)買者對(duì)價(jià)格的感受更多地取決于相對(duì)價(jià)值，而非絕對(duì)價(jià)值。68%29%§2-1感覺和知覺戀人間的韋伯定律比如一方犯了什么錯(cuò)誤，不要一味地只知道先向?qū)Ψ奖戆?、求得原諒，不妨先給她一個(gè)大大的驚喜，然后再要求原諒，效果往往會(huì)更好。相愛時(shí)間久了，感情變得平淡了人際交往中在交往的時(shí)候，盡量減少成本，獲得最大的報(bào)酬。因此交往的時(shí)候，如果對(duì)于別人的要求很少，獲得的回報(bào)就大，那么就容易獲得對(duì)方的好感。同樣，對(duì)別人要求很少，對(duì)方給予一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，也夠自己沾沾自喜半天了?！?-1感覺和知覺2、感覺現(xiàn)象感覺適應(yīng)感覺對(duì)比感覺后效聯(lián)覺§2-1感覺和知覺（1）感覺適應(yīng)由于相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定的感受器而使感受性發(fā)生變化（提高或降低）的現(xiàn)象。如：嗅覺適應(yīng)、觸適應(yīng)、味覺適應(yīng)、視覺適應(yīng)：包括明適應(yīng)與暗適應(yīng)※痛覺沒有適應(yīng)（生物學(xué)意義）§2-1感覺和知覺（2）感覺對(duì)比兩種不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)比：兩種刺激物同時(shí)作用于同一感受器產(chǎn)生的現(xiàn)象?！?-1感覺和知覺如：法國(guó)國(guó)旗（同時(shí)對(duì)比or繼時(shí)對(duì)比？）（三色分別代表自由、平等、博愛，最初當(dāng)三條色帶寬度完全相等時(shí)，人們總覺得這三種顏色在國(guó)旗上所占的分量不相等，似乎白色的面積最大，藍(lán)色的最??；當(dāng)把這三色的真實(shí)面積比例調(diào)整為藍(lán)：白：紅＝37：33：35時(shí)，看上去反而相等了。）繼時(shí)對(duì)比：兩種刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的現(xiàn)象。先吃巧克力，再吃蘋果§2-1感覺和知覺（3）感覺后像對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個(gè)短暫的時(shí)間。這種在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后像。后像有兩種：正后像和負(fù)后像后像的殘留時(shí)間大約為1/10秒各種感覺中，痛覺的后效特別明顯，視覺的后效也很明顯。視覺后像：注視左圖30秒以上，然后看白色背景，會(huì)看到一個(gè)發(fā)亮的燈泡?！?-1感覺和知覺（4）聯(lián)覺是指不同感覺的相互作用對(duì)某種刺激物的感受性因其它感覺器官受到刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。同是一個(gè)黃瓤西瓜擠出的汁，一杯加入食用紅色素，一杯不加，不知者品嘗起來(lái)，大都感到紅色西瓜汁更甜§2-1感覺和知覺幸運(yùn)52中的一道題：在英國(guó)倫敦郊外，有一座著名的布萊克弗賴爾大橋，原來(lái)為烏黑色，每年總有不少厭世者跑到橋上投河。后來(lái)橋上自殺事件驟然降到原來(lái)的50%，是因?yàn)榭茖W(xué)建議把橋漆成什么顏色？淺藍(lán)色§2-1感覺和知覺紅色、橙色、黃色--為暖色

綠色、蘭色、黑色--為冷色

灰色、紫色、白色--為中間色。

興奮與沉靜前進(jìn)與后退輕與重柔和與強(qiáng)硬

色彩學(xué)應(yīng)用：家庭裝飾(臺(tái)燈、電扇)、衣飾、商業(yè)性廣告等。娛樂場(chǎng)所為暖色調(diào)，病房、教室等用冷色調(diào)?！?-1感覺和知覺知覺概念：人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)種類：①視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸知覺等；②物體知覺（空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺）和社會(huì)知覺（對(duì)個(gè)人的知覺、人際知覺和自我知覺）；③正確的知覺和錯(cuò)覺?！?-1感覺和知覺感覺和知覺的區(qū)別：（1）復(fù)雜性：感覺是介于心理和生理之間的活動(dòng)，是以生理作用為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，而知覺則是純粹的心理活動(dòng)，是加入了個(gè)體主觀因素的復(fù)雜的心理過(guò)程。（2）普遍性：感覺是個(gè)體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個(gè)別差異，如相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會(huì)引起不同的知覺?！?-1感覺和知覺（3）生理基礎(chǔ)：分析器是產(chǎn)生感覺、知覺的生理基礎(chǔ)，感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，反映客觀事物的許多屬性。（4）經(jīng)驗(yàn)性：經(jīng)驗(yàn)在感覺與知覺活動(dòng)中所起的作用不同，人的感覺有無(wú)經(jīng)驗(yàn)均能產(chǎn)生，經(jīng)驗(yàn)可使感受性更加敏銳，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗(yàn)，它更多依賴于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。§2-1感覺和知覺感覺和知覺的聯(lián)系：（1）兩者都是人腦對(duì)直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認(rèn)識(shí)階段。（2）感覺與知覺之間是連續(xù)的，知覺的產(chǎn)生必須以各種形式的感覺存在為前提。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺的基礎(chǔ)，知覺則是感覺的深入和發(fā)展。（3）感覺和知覺是同時(shí)進(jìn)行的，在現(xiàn)實(shí)生活中人很少有孤立的感覺存在，通常兩者是融為一體的，合稱為感知覺。在心理學(xué)中只是為了研究的需要，才把感覺從知覺中區(qū)分出來(lái)加以討論。

§2-1感覺和知覺知覺特性1、選擇性：背景與對(duì)象（兩可圖形）人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對(duì)象，與此同時(shí)把其他事物作為知覺背景，這就是選擇性。知覺的對(duì)象從背景中分離，與注意的選擇性有關(guān)。當(dāng)注意指向某種事物的時(shí)候，這種事物便成為知覺的對(duì)象，而其他事物便成為知覺的背景。當(dāng)注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象時(shí)，原來(lái)的知覺對(duì)象就成為背景，而原來(lái)的背景轉(zhuǎn)化為知覺的對(duì)象。§2-1感覺和知覺2、整體性雖然事物有多種屬性，由不同部分構(gòu)成，但是人們并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別的、孤立的幾個(gè)部分，而傾向于把它們組合為一個(gè)整體?！?-1感覺和知覺3、理解性在知覺過(guò)程中，人用過(guò)去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來(lái)。其實(shí)質(zhì)是舊經(jīng)驗(yàn)與新刺激建立多維度、多層次的聯(lián)系，以保證理解的全面和深刻。在理解過(guò)程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。例如，面對(duì)一張X光片，不懂醫(yī)學(xué)的人很難知覺到有用的信息，而放射科的醫(yī)師卻能獲知病變與否。教師也應(yīng)通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)，提供線索，幫助學(xué)生提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織知覺信息。下面的圖形是否像匹馬？知覺的理解性能夠幫助我們產(chǎn)生知覺預(yù)測(cè)和期待

wor_gre__flo__wor_(word,worn)gre__(great,greep)flo__(floor,float)中間是什么？§2-1感覺和知覺4、恒常性在不同的角度、不同的距離、不同明暗度的情境之下，觀察某一熟知物體時(shí)，雖然該物體的物理特征(大小、形狀、亮度、顏色等)因受環(huán)境影響而有所改變，但我們對(duì)物體特征所獲得的知覺經(jīng)驗(yàn)，卻傾向于保持其原樣不變的心理作用。像這種外在刺激因環(huán)境影響使其特征改變,但在知覺經(jīng)驗(yàn)上卻維持不變的心理傾向，即為知覺恒常性。視知覺的恒常性包括大小恒常、形狀恒常、亮度恒常、顏色恒常。從不同的角度看同一扇門，視網(wǎng)膜上的投影形狀并不相同，但人們?nèi)匀话阉X為同一扇門，這是形狀恒常性。一個(gè)人由近及遠(yuǎn)而去，在視網(wǎng)膜上的成像是越來(lái)越小的，但是人們并不會(huì)認(rèn)為這人在慢慢變小，這是大小恒常性。煤塊在日光下反射的光亮是白墻在月色下反射的光量的5萬(wàn)倍，但看上去我們?nèi)匀徽J(rèn)為煤是黑的，墻是白的，這是明度恒常性。家具在不同燈光的照明下顏色發(fā)生了變化，但人對(duì)它顏色的知覺保持不變，這就是顏色恒常性。§2-1感覺和知覺感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(一)感覺強(qiáng)度律的運(yùn)用無(wú)論是絕對(duì)感受性或差別感受性，都由一定的感覺閾限引起，達(dá)不到一定的強(qiáng)度，感受性就很低。因此，教師講課的聲音要響亮、清晰，使全班學(xué)生都能聽清楚；教師的板書大小要適度，使全班學(xué)生都能看清楚；實(shí)驗(yàn)、演示應(yīng)該使實(shí)驗(yàn)觀象明顯，讓所有學(xué)生都能看到?！?-1感覺和知覺(二)知覺選擇性規(guī)律的運(yùn)用根據(jù)知覺選擇性的規(guī)律，在教學(xué)中要注意突出感知對(duì)象。例如，按照教學(xué)要求，增加感知對(duì)象和教學(xué)一般情境間的差異；講課重點(diǎn)突出；板書可用大小不同字體或彩色粉筆及其他符號(hào)顯示重點(diǎn)內(nèi)容；定理、標(biāo)題用粗字體。對(duì)象的活動(dòng)性是知覺選擇性的重要條件。因此，教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作等都可以使對(duì)象被優(yōu)先感知。演示直觀教具和做實(shí)驗(yàn)如果注意增加活動(dòng)的特點(diǎn)，效果會(huì)更好。知覺對(duì)象的新穎性具有吸引力，容易被優(yōu)先感知。因此，教師要使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定新意?！?-1感覺和知覺(三)知覺理解性規(guī)律的運(yùn)用根據(jù)知覺的理解性是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言密切相關(guān)的規(guī)律，應(yīng)該盡量豐富感性知識(shí)，并使感性認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言相結(jié)合，提高感知效果。語(yǔ)言和直觀相結(jié)合可以有三種形式：第一，語(yǔ)言在前的形式；第二，語(yǔ)言和直觀同時(shí)或交錯(cuò)進(jìn)行的形式；第三，語(yǔ)言在后的形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地加以運(yùn)用?！?-1感覺和知覺(四)不同感覺間相互作用規(guī)律的運(yùn)用運(yùn)用不同感覺間相互作用的規(guī)律，使多種分析器協(xié)同活動(dòng)。從而提高感知效果。比如，學(xué)生在課堂上既聽到教師講課的語(yǔ)音，又看到教師的面部表情和功作手勢(shì)，感知就很清楚在教學(xué)中盡可能使學(xué)生多種分析器活動(dòng)。讓他們親自動(dòng)手。動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮主體作用，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率有重要作用?！?-1感覺和知覺（五）克服社會(huì)知覺偏見，提高教育教學(xué)效果社會(huì)知覺的錯(cuò)覺在教育和教學(xué)工作中有重要的實(shí)踐意義。它告訴我們，在教育和教學(xué)工作中，既不能憑第一印象，個(gè)別品質(zhì)或某種新異性去看待學(xué)生，更不能用固定不變的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要善于從全面、深入、客觀的角度去分析學(xué)生，更要善于用辯證的、發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。不斷提高教育教學(xué)效果。錯(cuò)覺人腦對(duì)客觀事物不正確的知覺。錯(cuò)覺的種類幾何圖形錯(cuò)覺方位錯(cuò)覺（傾斜錯(cuò)覺、倒飛錯(cuò)覺）大小錯(cuò)覺（太陽(yáng)、月亮錯(cuò)覺）運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺（運(yùn)動(dòng)后效）時(shí)間錯(cuò)覺形重錯(cuò)覺（同樣重量的鐵比棉花重）錯(cuò)覺圖形（視錯(cuò)覺）大小錯(cuò)覺繆勒—萊耶錯(cuò)覺垂直——水平錯(cuò)覺（箭型錯(cuò)覺）錯(cuò)覺圖形（視錯(cuò)覺）對(duì)比錯(cuò)覺錯(cuò)覺圖形形狀錯(cuò)覺

愛因斯坦錯(cuò)覺馮特錯(cuò)覺錯(cuò)覺圖形螺旋錯(cuò)覺旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺圖形運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺錯(cuò)覺圖形火花錯(cuò)覺

Hermann格柵§2-1感覺和知覺——觀察力測(cè)試下面是美國(guó)智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測(cè)試題，多數(shù)成年人