2019年保山教師招聘考試押題試卷三

2019年保山教師招聘考試押題試卷三一、單選題1、教師課件字不宜太小，這是運(yùn)用感知規(guī)律的（）。A.差異律 B.活動律C.強(qiáng)度律 D.組合律2、識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在。的材料容易記憶，不易遺忘；排列在。的材料則容易遺忘（）。A.首位和中間；末位 B.中間和末位；首位C.首位和末位；中間 D.中間首位和；末位3、學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是（）。A.雙趨沖突 B.趨避沖突C.雙避沖突 D.多重沖突4、氣質(zhì)類型（）。A.有好有壞 B.都是好的C.無好壞之分 D.通過教育容易改變5、兒童能借助小餐具玩過家家的游戲，當(dāng)他們手中的小餐具被收回時，游戲就無法進(jìn)行下去。這些兒童的思維處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.連鎖學(xué)習(xí) B.信號學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)7、班杜拉對學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)之一是提出了（）。A.環(huán)境學(xué)習(xí) B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí) D.頓悟?qū)W習(xí)8、每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時，總是在自己的先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。這屬于（）的主張。A.人本主義學(xué)習(xí)觀 B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.觀察學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀9、把學(xué)習(xí)成績看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力10、兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最適合的記憶策略是（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.朗讀策略D.復(fù)述加試背策略11、按照信息加工心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么〃“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系〃等問題，需要的是（）。A.陳述性知識 B.程序性知識C.策略性知識 D.默會知識12、張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己昨晚的試卷和作業(yè)時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫別的同學(xué)檢查時，卻很容易發(fā)現(xiàn)錯誤，這主要是由于（）的影響。A.認(rèn)知困難8.粗心C.知覺的整體性D.思維定勢13、為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（）。A.教學(xué)策略 B.教學(xué)模式C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)設(shè)計(jì)14、最近，陳琳在上課時總是開小差，作業(yè)也不及時認(rèn)真完成，教師和家長一起教育后，陳琳的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然很消極，對考試成績不斷下降也不在乎。陳琳的這一現(xiàn)象屬于（）。A.厭學(xué) B.學(xué)習(xí)疲勞C.考試焦慮 D.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良15、為貫徹新課程教育理念，教師應(yīng)做到（）。A.勞逸結(jié)合，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為首要目標(biāo)B.保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為先C.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不要求其完成作業(yè)或參加考試D.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異16、以下說法正確的是（）。A.“身教重于言教〃忽視了教師傳授知識的天職B.“教師應(yīng)該遵守法律〃是法律要求而不是師德要求C.在市場經(jīng)濟(jì)時代，要求教師廉潔從教是一句空話D.教師不思進(jìn)取是不符合師德要求的17、我國義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展（）。A.高等教育 B.基礎(chǔ)教育C.職業(yè)教育 D.專業(yè)教育18、某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室。一名未交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆。在此事件中應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。A.學(xué)校 B.任課老師C.學(xué)生自己 D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人19、以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說的是（）。A.神話起源說 B.生物起源說C.心理起源說 D.勞動起源說20、“建國君民、教學(xué)為先〃說明了（）。A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與人口的關(guān)系二、多選題1、影響遷移的因素有（）。A.相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力E.教學(xué)指導(dǎo)2、張軍在校運(yùn)動會男子百米比賽中取得了第一名，他將此歸因?yàn)橄铝兴捻?xiàng)。其中（）屬于不可控的歸因維度。A.平時經(jīng)常訓(xùn)練，努力程度高B.今天的天氣非常適合短跑C.運(yùn)氣比較好，一個強(qiáng)勁的對手起跑慢了D.今天身心狀態(tài)良好3、元認(rèn)知的組成成分有（）。A.元認(rèn)知體驗(yàn) B.元認(rèn)知監(jiān)控C.元分析 D.元認(rèn)知知識4、學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮（）。A.精選教材B.合理編排教學(xué)內(nèi)容C.合理安排教學(xué)程序D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性5、動作技能具有的特點(diǎn)有（）。A.動作對象的客觀性 B.動作主體的可變性C.動作執(zhí)行的外顯性 D.動作結(jié)構(gòu)的展開性6、在合作教學(xué)法中，教師扮演的角色包括（）。A.在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中B.評價學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形C.督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧D.清楚描述課程目標(biāo)，解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)7、幫助學(xué)生降低考試焦慮的方法有（）。A.給學(xué)生規(guī)定考試范圍，提前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)B.降低考試難度，縮小考試范圍C.自信訓(xùn)練，讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置D.對重度考試焦慮者，要針對考試焦慮者的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練等8、新課程條件下，下列屬于教師作為知識傳授者角色轉(zhuǎn)變的有（）。A.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變B.由重過程到重結(jié)果轉(zhuǎn)變C.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變D.由模式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變9、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本原則包括（）。A.堅(jiān)持“以人為本〃B.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合D.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合10、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有（）。A.提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給予鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為三、判斷題1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。（）2、教育的目的具有主觀性、理想性，不受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的制約。（）3、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)為全民教育。（）4、教師對學(xué)生的影響隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失。（）5、某中學(xué)開設(shè)了“線條畫〃“小主持人〃等課程供學(xué)生自愿選擇，這屬于地方性課程。（）6、文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。（）7、以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。（）8、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。〃這句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。（）9、班主任了解學(xué)生的最基本方法是談話法。（）10、論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時代性。（）四、案例分析1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生記憶保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其記憶保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時間的長短，而取決于復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持呢？2、王老師是剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師，擔(dān)任初一（3）班的班主任。有一天，他在上課的時候，一名學(xué)生對王老師講述的內(nèi)容不甚理解，小聲要求王老師再解釋一下，但王老師沒有回應(yīng)。于是，這名學(xué)生開始踉同桌竊竊私語。王老師非常生氣，憤怒地說:“就你名堂多，學(xué)習(xí)成績不好，老拉班級后腿，還好意思要求老師一遍一遍地解釋，人太笨，就算老師解釋一百遍，還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室！”試運(yùn)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修?。分械南嚓P(guān)要求來分析王老師的行為。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。解析:對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。一般人對雷鳴電閃是容易感知的，因?yàn)樗母兄獜?qiáng)度很高；而對于昆蟲的活動，如對螞蟻行走的聲音就難以覺察。教師課件字不宜太小是運(yùn)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律。2、【育萃專家解析】C.解析:識記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住。而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。3、【育萃專家解析】B。解析:趨避沖突是指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。題干中學(xué)生對老師既有獲得其幫助的期望，又不愿老師管得太死。這種心理屬于心理沖突中的趨避沖突。4、【育萃專家解析】C。解析:人的氣質(zhì)無好壞之分，而人的勝格是有好壞之分的。5、【育萃專家解析】B。解析:處在前運(yùn)算階段的兒童，必須借助圖像和表象，知覺事物之間的關(guān)系，沒有了具體的餐具，就無法游戲，符合前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。6、【育萃專家解析】D。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的八個層次，依次為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】C。解析:班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)模仿在學(xué)習(xí)中的作用。8、【育萃專家解析】D。解析:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時，總是在自己的先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。9、【育萃專家解析】B。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力也稱為內(nèi)部動機(jī)，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。在學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），是一種重要且穩(wěn)定的動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要這種動機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。10、【育萃專家解析】D。解析:兒童理解了詩歌的意義，要學(xué)習(xí)的表示意義的符號屬簡單陳述性知識學(xué)習(xí)（符號表征學(xué)習(xí)），宜用復(fù)述加試背策略。11、【育萃專家解析】A。解析：陳述性知識也叫“描述性知識〃，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辮別事物。這類知識主要解決“是什么〃的問題題干描述屬于陳述性知識。12、【育萃專家解析】D。解析:思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。13、【育萃專家解析】D。解析:根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念可知，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。14、【育萃專家解析】A。解析:有厭學(xué)心理的學(xué)生，常以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)活動。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，一般不愿意做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，只是在教師和家長的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的是恐懼、厭惡。所謂學(xué)習(xí)疲勞是指長時間連續(xù)緊張學(xué)習(xí)后由于身心過度疲勞所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。15、【育萃專家解析】D。解析:貫徹新課程“以人為本〃的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。16、【育萃專家解析】D。解析:教師職業(yè)道德中終身學(xué)習(xí)。要求教師要不斷提升自己的教育教學(xué)水平，不思進(jìn)取不符合教師職業(yè)道德要求。17、【育萃專家解析】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定，“為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法〃。而適齡兒童和少年接受的教育都是基礎(chǔ)教育，所以是為了發(fā)展基礎(chǔ)教育。18、【育萃專家解析】A。解析:學(xué)校對未成年人的人身安全應(yīng)采取措施予以保護(hù)，當(dāng)未成年人在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理。題干中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)校。19、【育萃專家解析】D。解析:教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說。它是在直接批判生物起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的，是屬于馬克思主義觀點(diǎn)的教育起源說。20、【育萃專家解析】A。解析:“建國君民教學(xué)為先是我國也是世界上最早的一部教育專著。《學(xué)記》中的一句話，意思是建設(shè)國家管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話揭示了教育與政治的關(guān)系，體現(xiàn)了教育的政治功能。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D.E。解析:影響遷移的主要因素：①相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者的背景知識、原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度和學(xué)習(xí)策略的水平；③學(xué)習(xí)的心向與定勢。另外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等，都在不同程度上影響著遷移。2、【育萃專家解析】B.C.D。解析:努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。天氣和運(yùn)氣都是不可控的因素。身心狀態(tài)是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。3、【育萃專家解析】A.B.D。解析:元認(rèn)知的組成成分包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮:①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性。5、【育萃專家解析】A.C.D。解析:動作技能的特點(diǎn)有動作對象的客觀性、動作執(zhí)行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:合作教學(xué)法就是運(yùn)用課堂教學(xué)的渠道，依據(jù)課程目標(biāo)和要求，在教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動、分組合作活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。在這一教學(xué)形式中，教師扮演的角色:①清楚描述課程目標(biāo)；②清楚地解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)；③在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中；④督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧；⑤評鑒學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形。7、【育萃專家解析】C.D。解析:考試焦慮的矯正可采用以下方法：①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練包括意念放松法和肌肉放松法。③系統(tǒng)脫敏法。8、【育萃專家解析】A.C.D。解析:新課程條件下知識傳授者角色的轉(zhuǎn)變表現(xiàn):①由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；④由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；⑤由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等、融洽轉(zhuǎn)變；⑦由模式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂力求體現(xiàn)以下原則：①堅(jiān)持“以人為本”；②堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；③堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合；④倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；⑤他律與自律相結(jié)合。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，“為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（一）提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；（三）對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為'。三、判斷題1、【育萃專家解析】J。解析:遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展過程中提供物質(zhì)前提。2、【育萃專家解析】X。解析：教育目的是受多方面制約和影響的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；文化影響教育目的的確立。3、【育萃專家解析】J。解析：中小學(xué)教育的全民性是指中小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。4、【育萃專家解析】J。解析：教師勞動具有連續(xù)性和廣延性。教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在學(xué)生長期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。5、【育萃專家解析】X。解析:由學(xué)校開發(fā)的課程，屬于校本課程。6、【育萃專家解析】J。解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風(fēng)民俗屬于校外課程資源或社會課程資源。7、【育萃專家解析】X。解析:形成性評價以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程。8、【育萃專家解析】J。解析:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思是從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實(shí)踐。所以，這句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。9、【育萃專家解析】X。解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法二觀察法是班主任工作中最常用、最基本的一種方法。10、【育萃專家解析】J。解析:資料的檢索要迅速，耽誤了時機(jī)，就會失去其應(yīng)有的價值。因此，引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時代性。四、案例分析1、【育萃專家解析】艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，如識記材料的性質(zhì)、識記材料的位置、識記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度的多少、識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持，可以從以下幾方面著手：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力，才會有責(zé)任感和主動性。（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。深度理解，即理解材料的意義，對材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括